【正文】 并且通過(guò)提取信息、整合材料、概括內(nèi)容等方法完成了一次精彩的故宮導(dǎo)游展。，發(fā)現(xiàn)建筑特點(diǎn)：這些景點(diǎn)都排列得非常整理，對(duì)稱的，都在——中軸線(坐落在這條中軸線上的明清皇宮，既是北京的中心，也是天下的中心。(材料一：明確行蹤、方位。【學(xué)習(xí)時(shí)間】一課時(shí)【課前談話】▲故宮視頻欣賞5分鐘，聊一聊故宮。孩子們?cè)谧矫圆?、放?！?點(diǎn)撥2：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?我聽(tīng)見(jiàn)了：雞在叫：“喔!”“喔!”?！按暹叀睂?duì)_______。(5)是啊，真摯的友情讓詩(shī)人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩(shī)人要相約重陽(yáng)日在來(lái)賞菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。只有老朋友之間才會(huì)談家常事。3. 按照節(jié)奏，練習(xí)朗讀。例如：故人/具/雞黍。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩(shī)的方法。這節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了一種句式——排比句和一種標(biāo)點(diǎn)——分號(hào)，了解了它們的用法和好處，希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。，想一想，分號(hào)與逗號(hào)、句號(hào)有什么不同。(這段話是講花兒在不同地點(diǎn)不同狀態(tài)下的情況。，力求完美。(2)教師評(píng)價(jià)總結(jié)，明確：用排比來(lái)說(shuō)理，可以使條理分明。漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石。(三)課堂小結(jié)，提出要求像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對(duì)比閱讀，這種閱讀方法有很多好處，今后我們要多用這種方法，同學(xué)們一定還有許多新的發(fā)現(xiàn)。今天我們來(lái)把這篇課文和《草蟲(chóng)的村落》放在一起讓大家閱讀，閱讀后完成老師發(fā)給大家的表格，好嗎?(學(xué)生分小組，先自己讀文章，然后共同完成表格所填寫(xiě)的內(nèi)容。、分號(hào)的用法和作用。板書(shū)設(shè)計(jì)：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文青山不老的教案篇十一教學(xué)目標(biāo)，了解運(yùn)用排比句的好處。所以戴嵩畫(huà)的斗牛其實(shí)并沒(méi)有錯(cuò)。生3：我感受到藝術(shù)總是來(lái)源于生活的，要想畫(huà)好畫(huà)，就得仔細(xì)觀察，要尊重事實(shí)。，思索故事所呈現(xiàn)的道理。思考問(wèn)題：①牧童是怎樣評(píng)價(jià)戴嵩的《斗牛圖》的?他的理由是什么?由此可見(jiàn)牧童的什么精神?②杜處士聽(tīng)了牧童的話有什么反應(yīng)?由此可見(jiàn)杜處士是一個(gè)什么樣的人?(2)交流后指名學(xué)生發(fā)言。有一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)晾曬，有個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩的《斗牛圖》這幅畫(huà)，拍手大笑著說(shuō)：“這幅畫(huà)畫(huà)的是斗牛啊!牛角斗時(shí)，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿之間，而現(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是擺動(dòng)著尾巴在角斗，錯(cuò)了。(師)處士笑了，認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)。在古代，男奴多做苦力，田間勞作是他們的工作?！皵?shù)”在這里是“計(jì)數(shù)”的意思，“以百數(shù)”是說(shuō)“要用百來(lái)計(jì)算”，即上百件寶貝。三、合作交流，理解文意。過(guò)渡：(出示容易讀錯(cuò)的字詞)下面這幾個(gè)字詞大家能讀對(duì)嗎?蜀 錦 囊 軸 拊 搐 謬 奴 婢需注意的多音字：杜處(chǔ)士 好(h224?！皶?shū)戴嵩畫(huà)?！眲t可理解為寫(xiě)在畫(huà)家戴嵩的畫(huà)作《斗牛圖》上的一則文字。這節(jié)課，我們將一起去看一幅畫(huà)，圍繞著這幅畫(huà)，又有著怎樣的故事呢?，結(jié)合相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)朗讀課題。，明白藝術(shù)來(lái)源于生活、做事需向內(nèi)行人請(qǐng)教的道理。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。(2)——理解第三、四句。牽?？椗恒y河系的兩個(gè)星座名。初讀，理解詞義。了解詩(shī)人。感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。(2)升華主題：同學(xué)們，本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)湖陰先生庭院內(nèi)簡(jiǎn)樸的居室，異常潔凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺(jué)舒適。自由讀詩(shī)，思考下列問(wèn)題。兩座青山推開(kāi)門，送來(lái)青翠的山色。 靜：干凈。出示習(xí)題，反饋檢測(cè)。導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。知詩(shī)人，解詩(shī)題。7)背一背：比比誰(shuí)背得快。介紹作者及建德江。、地名、人名的拼音寫(xiě)法。還來(lái)就菊花——再來(lái)賞菊和喝酒吧。4. 教師吟讀一句，學(xué)生譯讀一句。這一題是關(guān)于路名、地名以及人名的拼音寫(xiě)法——全部要大寫(xiě)。三、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段”，激發(fā)興趣。，認(rèn)識(shí)分號(hào)的用法?！碧釂?wèn)：在怎樣的情況下運(yùn)用分號(hào)呢?。四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。?請(qǐng)聯(lián)系課文談?wù)劇?板書(shū)：語(yǔ)文園地)二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法。好詩(shī)不厭百回讀，在學(xué)完全詩(shī)后，通過(guò)各種形式鼓勵(lì)學(xué)生讀詩(shī)，還可進(jìn)行小評(píng)比，看哪位學(xué)生讀得最好。[譯文]不要說(shuō)讒言如同兇惡的浪濤一樣令人恐懼，也不要說(shuō)被貶之人好像泥沙一樣在水底埋沉。過(guò)渡：詩(shī)人用精練的語(yǔ)言將現(xiàn)實(shí)中洶涌的黃河與想象中靜謐的銀河相融，這是多么奇?zhèn)サ南胂蟀?但是詩(shī)歌的妙處就在于給人以無(wú)窮的聯(lián)想，這首詩(shī)真的只是描述了自然界中奇?zhèn)サ木坝^和詩(shī)人神奇的想象嗎?我們對(duì)此不做過(guò)深的理解，但我們可以結(jié)合其他幾首詩(shī)來(lái)思考一下。生2：我喜歡第二句。教師可以讓學(xué)生把其他字填到詩(shī)中讀一讀，看效果有何不同。四、品讀欣賞，深入探究，想象畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。第三種釋義說(shuō)得通，“自天涯”是說(shuō)好像來(lái)自遙遠(yuǎn)的天邊。黃河是中國(guó)第二長(zhǎng)河，是世界第五大河流，流經(jīng)九個(gè)省和自治區(qū)。預(yù)設(shè)一：“九曲”“萬(wàn)里沙”九曲黃河：自古以來(lái)黃河相傳有九曲十八彎的說(shuō)法。但是這次改革并沒(méi)有成功，由于嚴(yán)重觸及頑固派的利益，所以在頑固派的反擊下失敗了。他從小誦讀儒家經(jīng)典，貞元九年參加科舉考試，和柳宗元一起進(jìn)士及第，也一起登博學(xué)鴻詞科。(浪淘沙：唐代教坊曲，由劉禹錫、白居易創(chuàng)造。畫(huà)出自己覺(jué)得好或難以理解的字詞。(4)齊讀，讀出節(jié)奏。) 繞(r224。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙?！独颂陨场返脑?shī)意，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受黃河磅礴的氣勢(shì)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。(1)再找一些描寫(xiě)人物形象的經(jīng)典片段，讀一讀，互相交流。小結(jié)：讀完一篇小說(shuō)，總有些人物令我們難忘，如果再想想難忘的具體是什么，大都是這些人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、。(2)學(xué)生自讀自學(xué)，再自由發(fā)言，結(jié)合文本中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)其中人物形象的特點(diǎn)。(1)課件出示《紅樓夢(mèng)》片段，感知其中的人物形象?！眲?dòng)作干凈利落，顯出其神勇無(wú)比。(3)教師播放此片段名家朗讀音頻，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，留意重讀、停頓及朗讀的情感、氣勢(shì)。n) 云長(zhǎng)(ch225。)③小說(shuō)中人物的性格也常用抑揚(yáng)、虛實(shí)、對(duì)比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來(lái)。正面描寫(xiě)(又叫細(xì)節(jié)描寫(xiě))包括外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)。謎底揭開(kāi)了，我們也深深地體會(huì)到了老兵一家在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭受的無(wú)比深重的苦難。她雖然死得那么凄慘，孩子們卻睡得那么香甜：“身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。這里運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。：這個(gè)人物為什么會(huì)給你留下這么深的印象?出示小組討論的要求：(1)各小組推薦一名小組長(zhǎng)，討論、匯總大家的意見(jiàn)，最后參與班級(jí)交流。“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段，想象：說(shuō)說(shuō)老人在這樣小環(huán)境中植樹(shù)了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。用“【 】”找句子，并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。當(dāng)五位志同道合的老人相繼去世時(shí)，他繼續(xù)種樹(shù)。(3)、楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰，看不見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住它的兇猛。揭題，板書(shū)課題檢查預(yù)習(xí)情況(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“宿”“勁”的讀音。說(shuō)起詹天佑，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換一下寫(xiě)作風(fēng)格，比如學(xué)習(xí)《詹天佑》作者的敘述風(fēng)格，再寫(xiě)為銅像寫(xiě)一篇文章呢? 你還得搜集哪些材料呢?而這些材料你目前的手頭上有嗎?你現(xiàn)在手頭上只有什么材料?于是你放棄了學(xué)習(xí)《詹天佑》一課作者敘述風(fēng)格，改用自己的風(fēng)格。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)。(2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫(xiě)?(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。(4)老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文一、 教學(xué)引入，初讀課文教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了15課《這片土地是神圣的》，美國(guó)的印第安人對(duì)他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們。：(1)這片土地上都有些什么景色?(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?(3)老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行?(4)如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣?。，了解課文內(nèi)容。2022年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文青山不老的教案(十三篇)2022年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文青山不老的教案(十三篇)作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。，檢查學(xué)習(xí)情況三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題?“保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)。今天我們要學(xué)習(xí)的16課《青山不老》，要去看一看我們中國(guó)晉西北的一位老人對(duì)自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的熱愛(ài)。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。( 2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。交流：a、這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。什么風(fēng)格?(借景抒情，夾敘夾議，環(huán)境描寫(xiě)與人物描寫(xiě)融為一體)附兩課對(duì)比提綱詹天佑概括介紹按事情發(fā)展順序具體描述 受命于危難之際(造京張鐵路的背景)勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字開(kāi)線路鐵路提前竣工 詹天佑的塑像青山不老綠樹(shù)濃濃的山林景觀晉西北山溝險(xiǎn)惡的大環(huán)境院子里艱苦的小環(huán)境干部介紹、老家陪同參觀作者的心靈感觸總結(jié)本課的敘述風(fēng)格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫(xiě)與人物描寫(xiě)融為一體鞏固小練筆： 你如果有機(jī)會(huì)來(lái)到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，又看到作者塑的老人的銅像，站在銅像前，你會(huì)從心底里對(duì)這位可敬的老人說(shuō)什么?題目：青山是不會(huì)老的以“是啊，敬愛(ài)的老人，青山是不會(huì)老的。(2)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(總結(jié)課文主要內(nèi)容方法：人物+事件+關(guān)鍵詞)(3)默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)老了，年歲大了?(4)全班交流。這山已失去原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù)。(1)窗外是參天的楊柳。你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?五、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景。六、總結(jié)課文同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)這位老人，用自身的雙手植樹(shù)造林，綠化家園，讓綠色流進(jìn)每一個(gè)人的心中。(2)小組成員要緊扣一個(gè)人物，交流各自印象深刻的原因。(教師可板書(shū)：老漢——神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。(教師可板書(shū)：情節(jié)的展開(kāi)。側(cè)面描寫(xiě)(又叫側(cè)面烘托)指以他人的言行或環(huán)境來(lái)反映人物的特點(diǎn)。(如《橋》中村民的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定間的對(duì)比，《窮人》中西蒙的孩子睡得香甜與她死得凄慘的對(duì)比。nɡ) 華(hu224。?側(cè)面描寫(xiě)：“眾皆失驚。一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!”黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮?”心下想時(shí)，只見(jiàn)一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)來(lái)。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞來(lái)思考，參考“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”的賞讀方法。比如大家在這堂課上交流了本單元中印象深刻的人物，大家描述的也大都是上面提及的這些。(2)。(1)自由朗讀三首古詩(shī)，要求：①借助拼音把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確，讀流利。o) 闥(t224。《浪淘沙》九曲/黃河/萬(wàn)里沙，浪淘/風(fēng)簸/自天涯。，感受黃河的氣勢(shì)，引入新課。其形式為七言絕句，后又用作詞牌名。但是在考中不久之后劉禹錫因家中長(zhǎng)輩去世回家守喪。王叔文被賜死，王伾被貶后病亡，劉禹錫等參與變法的人都遭到貶謫。數(shù)千年來(lái)生活在這里的大多是少數(shù)民族，其中主要是藏族人民。預(yù)設(shè)二：“浪淘風(fēng)簸”明確：“淘”是水流沖刷，淘洗。預(yù)設(shè)四：“牽?？椗迸＠煽椗膫髡f(shuō)：牽牛和織女是銀河系的兩個(gè)星座名。(1)品讀第一、二句詩(shī)，教師提問(wèn)，指導(dǎo)朗讀?！吧稀蹦芙o人一種勇往直前、知難而進(jìn)的聯(lián)想，因?yàn)橐嬷鴽坝康暮铀喜皇且患菀椎氖?。讀到這一句，我仿佛聽(tīng)到了黃河咆哮的聲音，仿佛看到了濁浪滔天的情形，感受到了黃河磅礴的氣勢(shì)?！独颂陨场芬还灿芯攀祝覀兲舫鰩资子写硇缘脑?shī)作，大家讀一讀，再結(jié)合我們今天學(xué)的詩(shī)想一想，說(shuō)不定會(huì)有新的體會(huì)。要經(jīng)過(guò)千遍萬(wàn)遍的過(guò)濾，歷盡千辛萬(wàn)苦，最終才能淘盡泥沙得到閃閃發(fā)光的黃金。，結(jié)合板書(shū)，學(xué)生試背。路牌的讀音。(1)閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去。，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。，使原野風(fēng)光更加旖旎。分號(hào)用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。，同桌相互討論。故人具雞黍——老朋友準(zhǔn)備好了雞和飯。，并說(shuō)一說(shuō)。、背誦孟浩然的《過(guò)故人莊》。二、教授新課：出示學(xué)習(xí)要求：(出示圖片)1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。三、復(fù)習(xí)鞏固：對(duì)照?qǐng)D片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來(lái)描述古詩(shī)內(nèi)容。明詩(shī)意,感情讀。談話：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《題西林壁》，知道了詩(shī)人是將詩(shī)寫(xiě)在了西林寺的墻壁上。a、讀古詩(shī)。畦：讀音q237。d、學(xué)生嘗試自己翻譯詩(shī)意。(1)詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?(2)本詩(shī)哪句采用了擬人的手法?(3)全詩(shī)哪些詩(shī)句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?品讀感悟，美讀升華。繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。邊讀邊悟，