【正文】 “新發(fā)現(xiàn)”。在公園里，聞到一陣陣花香，我感受到春天真美麗?！洞禾煸谀睦铩返母柙~中，你知道春天在哪里？把你聽明白的意思悄悄告訴同桌。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情?！翱谡Z交際”安排了以《春天里的發(fā)現(xiàn)》為話題的口語交際訓(xùn)練，要求學(xué)生在過去感知春天的基礎(chǔ)上細(xì)心觀察，并展開想象，突出對春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”；而且還要在說的基礎(chǔ)上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。，引導(dǎo)學(xué)生了解“節(jié)氣歌”的意思。，以競賽的形式認(rèn)讀、擴(kuò)詞。說出發(fā)現(xiàn)。我的感情最強(qiáng)烈，文章里誰也沒有我重要！問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。同時(shí)也讓學(xué)生知道識字是為了運(yùn)用。2．出示題目觀察并發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)（看看它們長得像嗎？再仔細(xì)看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現(xiàn)的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現(xiàn)在的現(xiàn)是王字旁的。學(xué)習(xí)“跺”。字嗎？（學(xué)生會(huì)說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹學(xué)生說“木”字旁的字。大家能說幾個(gè)這樣的詞語？（二）出示反義疊詞大大小小多多少少深深淺淺高高低低長長短短粗粗細(xì)細(xì)師：你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語是反義疊詞。結(jié)合字詞進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。板書：外形特點(diǎn)（2）出示b組圖片、視頻（適時(shí)提問一兩張動(dòng)圖，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)描述）圖1：滑滑板的小烏龜，看它悠然自得的樣子圖2：這只烏龜怎么了（給手勢，生自由說）圖3：那我們再來看看這個(gè)小動(dòng)物吧？它是誰？倉鼠。④能把自己所畫的圖畫用文字表達(dá)出來。b、與同學(xué)交流自己畫或?qū)懙膬?nèi)容，互相觀賞，互相學(xué)習(xí)。②續(xù)編故事。小組討論交流：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？②讀讀背背a、引入：成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個(gè)字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發(fā)。c、比一比。④讓學(xué)生準(zhǔn)備展示內(nèi)容。⑤熟讀、背誦。第四課時(shí) 日積月累 趣味語文●詞語盤點(diǎn)①學(xué)生自讀。②歸納過渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價(jià)。拓展：你還知道哪些花是什么月份開的？舉例說一說。三、我愛閱讀。教師用課件出示對聯(lián)中難讀的生字。葡（）紫（）貍（）笨（）酸（）實(shí)踐操作：學(xué)生用部首查字法，查查兒歌中不認(rèn)識的字。夠不著，心不甘，不說自己笨，倒說葡萄酸。繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。可：反問句詞，究竟。在那兒的杜甫生活略為安定，經(jīng)常來到成都錦江江畔散步。指名交流，師生點(diǎn)評。把恐龍和狗比較，突出恐龍的大小。潛水：原意是為進(jìn)行水下查勘、打撈、修理和水下工程等作業(yè)而在攜帶或不攜帶專業(yè)工具的情況下進(jìn)入水面以下的活動(dòng)。你了解它們嗎？出示第二組詞，指名說。出示“語句段運(yùn)用”中的兩組詞，指名認(rèn)讀。循，循環(huán)，順著路走。阝（在右）：作部首時(shí)可以表示和城市、邦國、地方、居住、姓氏有關(guān)的事物。小結(jié)：偏旁可是個(gè)大功臣。（4）《千年夢圓在今朝》中，學(xué)生對航天事業(yè)了解較少，比如“千年的飛天夢是怎樣實(shí)現(xiàn)的”“飛天夢實(shí)現(xiàn)的原因是什么”，可通過詢問父母或其他專業(yè)人士了解相關(guān)知識?；貞浺幌?，在課文的預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)中，你遇到了哪些問題，是怎么解決的呢。４、你在家?guī)桶职謰寢屪鍪聠?？做了哪些事？（懂得從小都要熱愛勞?dòng)，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事。２、小組合作讀，請小組長檢測。（直＋木＝植）４、請學(xué)生自己看語文書，認(rèn)記生字。四、作業(yè)：回家表演節(jié)目給爸爸媽媽看。內(nèi)容不限，形式不拘一格，是學(xué)生展示才能，相互學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)，在整個(gè)過程中要讓學(xué)生真正能展示自己，體驗(yàn)快樂。王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，對這件事，你有什么看法？（學(xué)生自由談）王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員得到了大家的支持，誰來說說原因。（確定部首找部首頁碼數(shù)剩下筆畫查找生字）比賽進(jìn)行書中練習(xí)。姓氏歌?！白x讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。我會(huì)認(rèn)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。本身就是十分有趣而有意義的實(shí)踐活動(dòng)。如：小報(bào)的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。需要說明的是，在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)者。教師成了平等中首席。分別給兩隊(duì)取名為正方、反方。這樣的活動(dòng)，貌似無序，但卻會(huì)有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運(yùn)作，學(xué)生會(huì)成為真正的知識主人。［教學(xué)反思］教是為了不用教。購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）拎（ ）甸（ ）續(xù)（ ）錢（ ）鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）3．我會(huì)讀。說說題意。（3）小組匯報(bào)①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關(guān)）②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與“火”有關(guān)，都含有“煮”之意。大大小?。ù笮。?多多少少（ ）深深淺淺（ ） 高高低低（ ）長長短短（ ） 粗粗細(xì)細(xì)（ ）5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習(xí)?！菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、收集資料【課時(shí)安排】 三課時(shí)。樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。觀察一下這兩個(gè)字的書寫，教師提示:有的字變成偏旁后，筆順也發(fā)生了變化。了解“暑相連”的意思，指的是：小暑和大暑相連，小暑后邊是大暑。）總結(jié)方法:遇到不認(rèn)識的生字，我們首先可以通過偏旁猜測字意，其次可以通過全句的語境來聯(lián)想字意，最后可以通過查字典來檢驗(yàn)自己的猜測。小組自由交流，猜一猜字音字義。多媒體課件1課時(shí)板塊一：識字加油站導(dǎo)入新課：同學(xué)們平時(shí)在家里、在學(xué)校里打掃衛(wèi)生嗎？都做過哪些呢？你做這些活都用到了哪些工具？（學(xué)生自由暢談）課件出示有關(guān)清潔工具和清潔活動(dòng)的詞語，借助拼音，學(xué)生認(rèn)讀。二年級下冊語文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)篇四單元梳理課，認(rèn)識“掃、抹”等漢字，讓學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系生活實(shí)際來識字的好習(xí)慣。然后再一組一組地進(jìn)行字的音形義的比較，其中需突出字形比較?！冀叹邷?zhǔn)備〗才藝展示品。（板書：大家都來幫幫他）二、出示課件或圖片１、學(xué)生看圖后，議一議。３、教師范讀。第二課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗１、區(qū)別形近字并組詞。二、我的發(fā)現(xiàn)１、出示疊詞：大大小小 多多少少 深深淺淺高高低低 長長短短 粗粗細(xì)細(xì)２、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。３、情感態(tài)度價(jià)值觀提高口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。⑵ 學(xué)習(xí)相同偏旁部首的、意義相近的新字。學(xué)生交流分公司的選好經(jīng)理和名稱。咦，這時(shí)候，老師有一個(gè)提議，讓我們來做個(gè)游戲好不好？講解游戲規(guī)則游戲的名稱叫小小解說員就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優(yōu)秀解說員，并頒發(fā)榮譽(yù)證書，其他小朋友要仔細(xì)聽，是不是優(yōu)秀解說員，請你們來評一評，同時(shí)，你也可以對別人的畫做出修改意見。在每一次具體的活動(dòng)中，從介紹自己的畫（從組內(nèi)到面向全體），到推銷組內(nèi)同學(xué)的畫，再介紹大家的畫，層次在不斷提高。夜晚很靜靜的，草叢里傳來高低不平的蟲子叫聲。四人小組共同完成，把完成的花和樹葉貼在黑板上，學(xué)生自己評議。師；現(xiàn)在你們每組相互討論，看看桃子上的每一組生字有什么不同？師：哪個(gè)小組先派代表，自選一組讀讀、比比、說說。師：你能說說是用什么方法分出來的嗎？師：現(xiàn)在請你們翻開語文書71頁，把第一題用線連起來。小朋友，你們已經(jīng)認(rèn)識很多字，很了不起，都是用我們前面學(xué)過的漢語拼音學(xué)會(huì)的。以鞏固識字為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字與字之間不同的地方和相同的地方，使學(xué)生在感受識字之樂的同時(shí)，觀察分析能力、語言表達(dá)能力、合作交流能力都能得到全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)識字的興趣。二年級下冊語文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)篇一本節(jié)課在設(shè)計(jì)中，我把全班學(xué)生分成10個(gè)小組，以活動(dòng)的形式來完成本節(jié)課的教學(xué)。一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)聲母：zzhcchsshnl今天老師又帶了一些我們很熟悉的聲母“寶寶”，看誰最棒以最快的速度把這些聲母“寶寶”讀出?？纯茨墙M最快，有貼得最好。師；桃子上有什么？生：桃子上有生字。激情談話。天是那么高，那么藍(lán)，好象是含著笑臉對著人們。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力全都在具體的情境中進(jìn)行。（生答：會(huì)唱歌、跳舞、畫畫……）這節(jié)課讓我們展示一下自己的畫畫本領(lǐng)，好嗎？齊讀課題：《我們的畫》。學(xué)生自由組合進(jìn)行交流。（四）、活動(dòng)；畫展（活動(dòng)升華）小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數(shù)同學(xué)還沒欣賞完過，這樣，讓我們來舉辦一個(gè)畫展，一起來分享快樂，好嗎？分類畫展：請學(xué)生將學(xué)生的畫貼在不同的地方。２、過程與方法：⑴ 在比較、辨別中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊的字。第一課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗１、學(xué)習(xí)疊詞。３、講每一個(gè)字所指的都是植物中的蔬菜類。３、學(xué)生填一填，師巡視指導(dǎo)?！冀叹邷?zhǔn)備〗課件或圖片。三、總結(jié)同學(xué)們知道了班集體的榮譽(yù)要每個(gè)學(xué)生來爭取，每個(gè)學(xué)生要從每一件小事做起，大家齊心協(xié)力，這樣的39。形近字比較課件鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一課時(shí)一、復(fù)習(xí)要求這個(gè)語文園地有六項(xiàng)內(nèi)容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和讀背古詩。４、“我會(huì)讀”是鞏固識字和積累詞語的練習(xí)。，并查字典驗(yàn)證?！皰?、抹 、拖、 擦、 擺”都是提手旁。“讀”讀音“d2. 師范讀節(jié)氣歌，提醒學(xué)生注意停頓：春雨/驚春/清谷天，夏滿/芒夏/暑相連。（教師板書：勸 堆）勸：“又”捺改長點(diǎn)。 jiē摸 讀 揭好像、 像…… 一樣、 像…… 似的勸 堆 蛙 秧 堤……轉(zhuǎn) 特 輕 物 輪……本案例優(yōu)點(diǎn)本案例建議二年級下冊語文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)篇五【設(shè)計(jì)理念】著力體現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。【給詞語減肥后，發(fā)現(xiàn)新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細(xì) 多少（都是反義詞）3．全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。［設(shè)計(jì)意圖］這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。）④再說幾個(gè)表示有動(dòng)腳的意思的詞：────—（與“?”有關(guān)。⑤選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵(lì)創(chuàng)新。（4）練習(xí)給詩配畫：你覺得該畫什么？（5）朗讀詩歌。知識在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架。②不記。（2）自由辯論。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識