逃家小兔教學課程設計-免費閱讀
【正文】 在此基礎上向生活引伸，引導學生仔細觀察媽媽最拿手的菜是什么？就是在這樣細致觀察的基礎上，感受繪本的情趣。如：家里有吃的，有玩的，小兔子們，你們?yōu)槭裁聪胩优?？聽到這樣的話，媽媽的心情會是怎樣？她又會怎么說呢？其次，教師把孩子的日常生活經(jīng)驗融入閱讀，密切生活與閱讀的關系。 “馬上會再見面的。 誦讀板書：媽媽的愛是永遠和我在一起；媽媽的愛是細心的呵護；媽媽的愛是辛勤的勞動…… 唱歌謠：夸完媽媽，再唱唱媽媽。 （ 7）母子合作畫圖創(chuàng)編故事。 第三組圖（小兔子變成石頭） —— 賞讀 （ 1）師過渡：淘氣的小兔子吃了香甜的胡蘿卜，但是他還沒玩夠，他還想逃。同時，引導家長表達內(nèi)心的真實感受，促進家長和 孩子真誠溝通了解，互相體諒。） 點評：讓兒童品嘗讀書的甜美，激發(fā)閱讀興趣是讓學生喜歡繪本閱讀的第一步。 親子互動、師生互動中，充分發(fā)揮學生的觀察力和想象力。此外，也為了調(diào)動孩子的閱讀情緒，徹底消除學生的情緒性閱讀障礙。于是，他對自己的媽媽說：“我要逃跑。 點評：從孩子的角度看，每一個孩子都有很多秘密語言，他們往往就是透過這種秘密語言與成人交流。接下來，小兔子還會逃往何方？還會發(fā)生什么有趣的故事呢？ （ 2）把《逃家小兔》書本中所剩的五組圖以及兩頁白紙裝訂成的一本故事書，發(fā)放給每對母子。 五、親情體驗，情感升華。 《我的爸爸叫焦尼》：故事的主人公狄姆是一個離異家庭的孩子，他不能經(jīng)常見到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分鐘都是快樂的。避免了寓言故事的說教，語文教材的分析理解，而是在一個個生動的故事中“潤物細無聲”地牽動了孩子的欣賞審美、閱讀創(chuàng)作、觀察想像、分析思考、體驗渲泄等多種情緒，非常符合低年級學生的閱讀思維。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小鱒魚， 9 可小鱒魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學生提供了想象的情境。如，當家長面對孩子“逃跑”的想法時，他們的內(nèi)心一定會被激動、緊張、擔心、矛盾、幸福等種種情愫所牽引。 培養(yǎng)了觀察力和想象力 繪本的構圖常常因色彩、圖案、材質上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。通過“接二連三”“舉一反三”的閱讀，讓孩子從不同的
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