【正文】 但他把寶貴的精神財富留給后人，他又是偉大而幸福的。提問6：本文語言厚重，意蘊深刻，請品味下面句子的深刻含義。這是一種欲揚先抑的寫法。明確：示例：描寫目光：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。反復朗讀，體會細節(jié)描寫。1840年入喀山大學，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。列寧也認為“他的藝術標志著全人類藝術發(fā)展上的一大進步”。像一個農(nóng)民一樣親自參加勞動。而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。學生質(zhì)疑（學生提出不理解的句子，可全班討論解決，教師不要急于回答，教師可設小臺階讓學生自己揣摩品味。研讀與賞析 指名學生朗讀課文第二部分，其他學生聽讀并思考： ① 課文第二部分是從哪幾個方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？ ② 課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？請用原文回答。③托爾斯泰長相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有一張俄國普通大眾的臉。這里作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。學生交流查找的資料，了解托爾斯泰的思想變化和人生追求；了解他的主要作品。3．體會肖像描寫的作用。（貝多芬0 兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中 “直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。托爾斯泰的文學創(chuàng)作，既來自于對社會生活，人間世態(tài)的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質(zhì)和要求。目光： 像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。八年級上冊語文《列夫托爾斯泰》 列夫托爾斯泰教案八上篇五初讀課文；托爾斯泰給你的總體印象。三、探究活動課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？學生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法。(復活是他長期思想探索的藝術總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。代表作有、(戰(zhàn)爭與和平、以及自傳體小說三部曲、。六、布置作業(yè)1．研討與練習一。“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。例如：作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運遭際。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。犀利：鋒利；銳利。）锃(z226。髭（zī）髯(r225。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。無可置疑：沒有什么可被懷疑。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。托爾斯泰的思想變化和人生追求。（4）作者用哪四個詞來形容托翁的肖像，有什么作用？（5）描寫時運用了什么藝術手段和什么描寫方法呢？（6）作者是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的？（7）運用了哪些修辭手法，有何作用？此4個小題的設計是讓學生用“圈點勾畫”的方法品讀人物，學習用細節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的個性，潛移默化地引導學生學習通過人物的肖像描寫來表現(xiàn)人物性格的寫作意識，更是讓學生品味文章語言的生動感人。（14分鐘）【質(zhì)疑探究】學生匯報展示。教學難點理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關愛與溫情。作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的？（1）須發(fā)：多毛、胡須濃密（2）面部輪廓結(jié)構：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙（3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑（4）長相：長相平平、普通（5）拜訪者失望之情刻畫這些特征時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜文中的肖像描寫及其作用理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界二課時熟讀課文，掃除文字障礙，布置學生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。八年級上冊語文《列夫托爾斯泰》 列夫托爾斯泰教案八上篇一學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統(tǒng)治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統(tǒng)治。二、（6～9）段描寫列夫？托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。八年級上冊語文《列夫托爾斯泰》 列夫托爾斯泰教案八上篇二（一）教材簡析本文是用文字給人畫肖像畫。學技巧，會合作，體會欲揚先抑手法的藝術效果。（學生課前完成）1)知作者明背景掃障礙2)賞句子品語言悟情感3)解文題明主旨懂結(jié)構教師導入并出示自學提綱。）感知課文讀懂人物：（1）你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子？（2）在課文中你求證到的答案是怎樣的？（3）茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子？此3個小題目的設計意在讓學生在想象中進入文本，有效地激起了學生的閱讀期待，使他們變被動閱讀為主動閱讀。把課文的閱讀理解與用肖像描寫為主要手段寫人物的寫法結(jié)合起來進行教學。愚鈍：愚笨；不伶俐。熾熱：極熱。廣袤無垠：廣闊無邊。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。教學重點、難點1．對托爾斯泰進行肖像描寫。）頷(h224。器宇：人的外表；風度。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。茨威格(1881～1942)，奧地利作家。學生討論、交流?！薄耙痪^綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。3．當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。列夫是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。他以強烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災難。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。額頭；像是用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。語言賞析；托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？“幸?！迸c“不幸” “具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是說托爾斯泰這樣的人可以掌握世界的運作和知識財富。（先抑后揚的手法：用偉人平庸丑陋的外表來反襯其眼睛的神奇）我的收獲如何進行肖像描寫？肖像描寫是刻劃人物的重要方法。小練筆；模仿文中使用的修辭手法，描述一下安徒生和魯迅的眼睛。是的，他是俄羅斯的偉大的心魂。指名學生與教師共同朗讀課文，其他學生聽讀并思考以下問題：①全文在結(jié)構上分為幾部分