【正文】 這節(jié)課就要結(jié)束了，但我們的科學觀察活動還沒有結(jié)束，平時，我們要多觀察和體驗這個豐富多彩的世界，你將會有更多新的發(fā)現(xiàn)!　　[課中反思5]：我覺得這個環(huán)節(jié)與上一個教學環(huán)節(jié)銜接得比較好，又掀起本課的一個小__?！　∩哼€可以用舌頭嘗出它的味道，就知道是什么了?！　?。　　師：你們覺得用這些工具觀察和用眼睛直接觀察有什么不同?　　生：用工具觀察看到的東西更多。　　生：我感覺到對面的迎春花就在我的眼前?！　∩何矣X得第一幅圖更像遍地落葉中挺出的兩棵樹，第二幅圖更像孔雀的羽毛。　　在我們實驗桌下有放大鏡，拿出來讀一讀這個故事?！　?生看著紙上的字好笑)　　師：為什么好笑?　　生：字太小，看不清楚。課后我們還可以用它來聽聽大樹的“心跳聲”?！　煟菏前?，有時候聽不清楚，我們就要想些辦法，你知道還可以用哪些辦法?　　生：在聽的時候保持安靜?！　煟哼€有一些通過手和鼻子不能準確感知的，怎么辦呢?　　生：還有一種方法可選用，那就是用嘴嘗味道?！　煟何覀兠總€組也有一個裝有不明物的黑袋子，請小組長從實驗桌中取出來，組織小組同學閉上眼睛，用你們剛才想的方法試試。　　活動二：認識手、鼻、舌、耳的觀察作用　　師：(出示一黑色塑料袋)這是什么?　　生：黑色塑料袋?！　?生觀察圖片)　　師：誰先來說說觀察到了什么?比一比，看誰聽得最認真。　　●知道各種感官編寫不同的信息?！　【脑O(shè)計課后延伸，激發(fā)學生繼續(xù)學習的濃厚興趣和繼續(xù)探究有關(guān)力的知識。方向是與你的方向（ ）　?。ǎ常┩崎T時，門沒有變化，說明我對門沒有施加力?！　：測量勻速拉動木塊運動時所用力的大小并記錄?！　〉诙剑菏褂脺y力計測力的大小　　Ａ、測力計測量的力的大小時，不可超過測力計標定的最大數(shù)值。通過檢查，知道這個測力計的測量范圍是0—0。測量力大小的工具叫做測力計。能改變物體運動的快慢和方向。）　　Ｔ：這個動力來自于“推”　?。裕赫l還可以使儀器車向前運動起來？為什么會動起來？　　預測：學生會向前拉動車?！　〗虒W準備：小車，儀器車，小木塊，測力計，鉤碼，記錄表　　教學目標及重難點　　教學目標：　　１．通過推車，推木塊、推門等活動的體驗，知道什么是推力和拉力，力有大小和方向，知道力可以改變物體運動的狀態(tài)，知道力的單位是牛頓，簡稱牛，用N表示。過程與方法上要求，能用簡單測量工具（測力計）對物體進行定量的觀察測量，并做簡單記錄。 生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表編寫要記牢。讓學生有一種親臨超市的感覺，從而激起學生購買欲。在設(shè)計過程中，在活動中，孩子們通過親身設(shè)計，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了，提高了運用科學知識的能力?！　。ǘ?、我是最合格的設(shè)計師　　孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息?！　∷?、說教、學方法及手段　　說教法　　在學生活動的基礎(chǔ)上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當?shù)狞c撥，還將科學教學與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學教學中去。教材分為三部分：（一）觀察食品包裝袋或包裝盒；（二）比較幾種食品的保質(zhì)期；（三）調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進行的。以此啟發(fā)學生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。怎么辦？在讓學生編寫食品袋時，我就要求學生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢？”?！　。ㄈ?、我是最聰明的研究生　?。?） 研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。然后，讓學生運用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品，當然，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過了期的食品放在購物架上，以此提高學生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學生自我保護意識。 細觀察，善比較，食用有效身體棒?！　〗滩闹?，本課是第五冊《力與生活》單元的起始課，后面有浮力，摩擦力，找找身邊的力等課，本課要求學生知道推和拉是力，力可以使物體運動發(fā)生變化，力有大小和方向，并學會用測力計測量力的大小?！　。玻畬W會使用測力計測量力的大小，初步具有根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納力的作用效果的能力。手上的動力?！　提出問題：　　（1）推力和拉力除了能使靜止的儀器車運動起來，還能不能使其他靜止的物體運動起來？　?。?）對運動的物體施加怎樣的推力和拉力，物體會發(fā)生怎樣的變化？　?。?）你能用實驗來說明嗎？出示材料（木塊，小球，小車）　　S小組交流、討論、實驗。測力計有圓通、平板測力計，握力計、測力環(huán)、ＳＫＮ系列測力計。49牛。如果超過測力計的測量范圍，可采用分割方法測量，不能分割的要換用相應的測力計?！　：巡視指導規(guī)范的操作方法。（）　　本教學設(shè)計與以往或其他教學設(shè)計相比的特點（300500字數(shù)）　　從學生生活入手。本課主要教學內(nèi)容完成后，老師提出：“力就在我們的身邊，除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外，還有那些種類的力呢？我們把一輛小車放到斜坡上，他會自己向下跑，是誰讓它由靜止變成運動的？還是推力和拉力嗎？如果你有興趣不妨研究一下，你可能會有更大的發(fā)現(xiàn)?！　∏楦?、態(tài)度與價值觀　　●體驗到觀察是不斷發(fā)現(xiàn)和深入思考的源泉，是科學探究的基本方法。　　(生描述觀察到的景物，師引導學生補充)　　師：(點一位沒有發(fā)言的同學)他們說到的你都觀察到了嗎?　　生：有