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【正文】 七、小結 (伴《做早操》音樂)師評議這節(jié)課同學們的表現(xiàn)。鼓勵學生編兒歌或字迷記“早”字。你看，它的鉤是鉤向哪兒的?(書空)再寫左點，再寫右點，都寫在橫中線上。什么“起”?“起來”的“起”。并教全班同學拼讀識字。并實物投影學生畫出的生字。教師根據(jù)學生的有價值評議再讀韻文。 三、初讀小韻文，初感字音，深入了解內容： (引語)老師根據(jù)這一情景，還寫了一首小兒歌呢，你們想聽嗎? (一)、(實物投影)師伴樂，邊活動畫面，邊朗誦韻文《早操》。 五、板書設計： 以粘貼圖片式出現(xiàn)。不愧是一篇陶冶孩子情操，培養(yǎng)識字能力的好文章。在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。 ②詩句中表示顏色的詞有(白、黃)。 4在學生理解字義的基礎上,讓他們用自己的話說一說詩句的意思。 3有感情地朗讀和背誦這首詩。 大公雞 樣子顏色打鳴 畫一只大公雞，看誰畫得又快又好。) (1)出示圖片，讓學生再次看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。 總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀、識字活動，較好地促進了學生對古詩的整體記憶，發(fā)展兒童了的語言。生(牛一)：它是牛小壯，在跑道上奔跑。 2)再從詞中抽出生字。同桌間互讀古詩，相互幫助學習生字。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，激勵學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷創(chuàng)造新的自我。二是通過語文學習活動培養(yǎng)學生感受美和積累語言的能力。 信息技術語文教學設計3 一、教材分析 《畫雞》這篇課文是一首古詩。 六、講故事(滾動識記熟字，鞏固生字。真聰明這回老師把數(shù)字歌全都藏起來，小朋友看著能背嗎?(兒歌消失)能背的小朋友起立，(齊背，背一句出一句。 。(生分四人小組數(shù))數(shù)好了嗎?快告訴飼養(yǎng)員吧。) 四、小結 誰說說你這節(jié)課的收獲? (引導學生進行自評，強化學有收獲的意識。) ，請兩個同學一起互相說說“悄悄話”， 說說你都認識哪個字了，怎么認識的?不會想想怎么辦? ，你們還愿意讀課文嗎?同桌兩個人互相讀：如果都他讀對了，你就用你喜歡的方式，夸夸他。(從黑板上的課文中拿出一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十。) (良好學習習慣的培養(yǎng)，就應這樣長抓不懈。請用數(shù)字標在圖旁邊。 。本文格式為Word版，下載可任意編輯信息技術語文教學設計 語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用，為了拓展學生的知識視野，開展一系列的語文活動。 教學重點： 認讀本課的11個生字。(老師把阿拉伯數(shù)字貼在黑板上。如：說完整話。)他和誰是朋友?(不按順序出示，讓學生把這些漢字與黑板上的數(shù)字一一對應貼。如果他不僅讀對了，而且讀得特別好，你可以獎勵他一顆小星星。) 你們的收獲課真不小，能用你們的收獲來幫助小貓解決問題嗎?出示第14頁小貓釣魚的圖，全班共同作練習。(個別答，顯示相應的動物、叫聲和句子。剛才，小朋友通過互相幫助，都會讀了。)真了不起! 五、識字 。) 小朋友，你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在，老師讓大家都來當故事大王。通過對一只大白公雞的描繪，表達了作者對公雞的贊美與熱愛之情。 二、學情分析 這一階段的學生已開始比較系統(tǒng)地學習漢語拼音l，能夠借助漢語拼音試讀程度適合的文章，能夠感興趣的內容提出自己的問題，并能用口頭或圖文的方式表達自己的觀點和認識。我們應把握新課程標準的基本理念，即“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、良好學習習慣的養(yǎng)成等。 2)用手指著書，跟著錄音讀古詩。 3)靈活運用生字卡片，通過“開火車”、“搶答”等多種游戲活動，使單個生字反復多次，不斷與學生見面，激發(fā)學生興趣，動靜結合，最終達到準確快速認讀的程度。 c、數(shù)筆畫。同時，利用拼拼音的方法和無意識的識字作用，達到識字的目的。(2)指名表演大公雞“走”的神態(tài)。在畫的左上角題上《畫雞》這首詩，左下角寫上自己的名字。 教學重點、難點 理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。 5師配音范讀，學生思考：哪兩句詩是寫景的?哪兩句詩是寫作者的感想的? (三)精讀詩句，悟意明理 1師引導學生讀詩，畫出
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