【正文】 ”后問：讀著這個(gè)詩(shī)句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面。 出示拓展題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)完成其中一至二題： ①、根據(jù)詩(shī)的描繪和自己的想象寫一篇導(dǎo)游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景。第一行中的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動(dòng)態(tài)，要重讀。）從直下這一詞中可以體會(huì)到什么？（體會(huì)到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞、糾正。本詩(shī)押韻的字是煙川天，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。教學(xué)時(shí)，我首先由以前積累的關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)引入新課，為了達(dá)到補(bǔ)充資料、豐富閱讀信息、了解古詩(shī)的背景的目的，我播放了學(xué)生喜愛的神話傳說《牛郎織女》動(dòng)畫片，讓學(xué)生走進(jìn)與乞巧相關(guān)的一個(gè)家喻戶曉神話傳說，領(lǐng)悟“牽牛織女渡河橋”的來由，體會(huì)它千古傳頌的魅力，繼而出示織女的資料，一步一步深入孩子們的內(nèi)心，感受七夕節(jié)又叫乞巧節(jié)的原因及盛況，品味對(duì)幸福的向往之情。為了提高學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力，在教學(xué)中，我對(duì)讀的設(shè)計(jì)有范讀，吟誦，個(gè)別讀，齊讀，師生合作讀，引讀，邊讀邊議，邊讀邊評(píng)，邊讀邊想象。 五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合 課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生編寫信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益?！边@樣的安排徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。 在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。于是我把第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩(shī)中插圖的運(yùn)用，為重難點(diǎn)的突破口。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。 就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生依詩(shī)句的意思展開想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。 第二首古詩(shī)相對(duì)而言易于理解，部分學(xué)生在學(xué)前就有接觸。比如學(xué)習(xí)秋天的古詩(shī)，就找一些相關(guān)的描寫秋天的古詩(shī)讓孩子們多讀一讀，描寫梅花的古詩(shī)，就要讓孩子們讀一讀其他詩(shī)人描寫梅花的古詩(shī)。 讓孩子們提前通過手里的古詩(shī)文的書進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)古詩(shī)有了一定的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。 （2）要求學(xué)生質(zhì)疑。在《山行》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。 教學(xué)則可以利用兩首古詩(shī)的異同來展開，從而漸進(jìn) 教學(xué)目標(biāo)： 一、景色入手，疏通詩(shī)句 三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對(duì)直觀可感的圖片、影像比較感興趣。我對(duì)他們的理解一一給予肯定，特別是最后一個(gè)同學(xué)，我還告訴她，古時(shí)候男的到了一定的年齡都要把頭發(fā)束起來，而文中的小男孩顯然還沒到這個(gè)年齡，所以“蓬頭”是很正常的。我覺得這樣的拓展，或者內(nèi)容相關(guān)、或者風(fēng)格相似，學(xué)生學(xué)起來更容易找到共鳴點(diǎn)。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞“母愛”這個(gè)主題，通過不同方式的朗讀，引領(lǐng)，并借助音樂、圖片、語(yǔ)言的渲染，將學(xué)生緊緊地吸引在古詩(shī)的意境之中。 一、以“母愛”為主線，合二為一 《游子吟》《別母》這兩首詩(shī)都是以表現(xiàn)母愛為主題，其中又都飽含詩(shī)人們對(duì)母親的思念及感激之情。 （四）.總結(jié)。 （2）思考議論，加深理解。 （3）學(xué)生試讀。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人孟郊的《游子吟》。 ①第一句，用了一個(gè)“間”字，在文中有什么作用？ ②體會(huì)“春風(fēng)又綠”在這里的意思。板書題目：《泊船瓜洲》 指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。 5．默寫。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的時(shí)候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。學(xué)生通過學(xué)詩(shī)看圖片，體會(huì)詩(shī)人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣?！蔽夜室鈹[出一副神秘的樣子，對(duì)他們的答案均無(wú)情地給予否定，順勢(shì)說：“請(qǐng)看圖，這個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)蝴蝶突然不見了，不但不生氣，反而很開心，很興奮。但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，例如很多的問題可能并沒有符合一年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn)，于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫面，他們總是在聽我講，以我的思想和要求在朗讀古詩(shī)，而并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多注意他們的水平，不可提出過分高的要求。新課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)都要重視朗讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。然后我又范讀。本文格式為Word版，下載可任意編輯《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思集合15篇 《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思集合15篇 無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，許多人對(duì)一些廣為流傳的古詩(shī)都不陌生吧，古詩(shī)泛指中國(guó)古代詩(shī)歌。 我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀）。讀是目的，也是理解的手段?！豆旁?shī)兩首》教學(xué)反思4 這次學(xué)的古詩(shī)《草》和《宿新市徐公店》都是描寫春天的詩(shī)，其中《草》學(xué)生已經(jīng)都會(huì)背誦了，我把古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)放在《宿新市徐公店》這首充滿童趣的古詩(shī)時(shí)。這是為什么呢？”學(xué)生們一頭霧水，一個(gè)勁兒地?fù)u頭。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。但依然有一小部分語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說得較空洞，寫得很不連貫。 學(xué)生對(duì)古詩(shī)已經(jīng)不再陌生，所以在本學(xué)期教古詩(shī)時(shí)除了要引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣之外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。 （2）教師范讀。 ③詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了兩個(gè)貼切的比喻，比喻的作用是什么？ （3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 （二）講讀第二首古詩(shī)《游子吟》。 思考：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？ （4）學(xué)生試講，逐句理解。 （3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 板書設(shè)計(jì)： 古詩(shī)兩首 泊船瓜洲 游子吟 一水 數(shù)重山 慈母 游子 春風(fēng) 綠 密縫 恐遲 還 報(bào) 《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思 古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一朵璀璨的奇葩。所以在教學(xué)中，我便將它們放到了一起來執(zhí)教。比如當(dāng)學(xué)生在朗讀“出門便是天涯路，明日思親夢(mèng)里人。同樣的一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得多，學(xué)得活，學(xué)得透，學(xué)得主動(dòng)，課堂效率自然就提高了。 《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思9 本課是唐代詩(shī)人寫的兩首描寫大自然美景的詩(shī)。兩首古詩(shī)的插圖恰恰將詩(shī)中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，資源相同，如果巧妙利用再結(jié)合查找字典進(jìn)行疏通詩(shī)句的教學(xué)自是事半功倍。 提供學(xué)生足夠的感悟空間。 教給學(xué)生多樣的感悟方法。古人云：“學(xué)起于思，思