【正文】 源于疑”。在學習過程中注重學習古詩方法的指導，讓孩子們知道以后看到一首沒學過的古詩，知道通過哪些步驟和方法進行學習。 古詩重點字詞和詩意的理解，對部分后進生關注不夠，把機會給優(yōu)秀的學生更多，以后要注意多讓后進的學生說說，如果他們都理解了，其他孩子在理解上就沒有什么問題了 《古詩兩首》教學反思12 通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想。就本課而言，有學習第二首詩的基礎，所以應發(fā)揮這一優(yōu)勢，調動學生的各種感官，深入詩文的意境，讓學生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，學生感知瀑布的氣勢；第三，學生邊理解邊想象邊朗讀，依據詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結合，引導學生融入意境；第五，結合圖像及理解達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。因此，增大了這節(jié)課的教學容量，節(jié)省了教學時間。課堂上學生提出的問題很有水平。 三、創(chuàng)設情景，以讀為本 為了增強教學效果，激發(fā)學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創(chuàng)設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學過的，同學們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹。有的地方為了突出詩情詩境，強化讀，采用“一讀、再讀、三讀”，讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。 在教學中，學生通過詩句不能知道用五彩線穿九孔針到底是一種怎樣的場景，所以，為了更好的閱讀古詩，理解古詩，我補充了吟誦古詩《乞巧》的朗讀視頻，在視頻中有朗誦的示范，有對月穿針的場景，這充分調動學生的想象力，使品讀層層遞進，讓學生和作者的心靈得到碰撞。另外，落字讀Lu242。這樣的安排，符合兒童好表現的特點，激發(fā)了學生學習的興趣，創(chuàng)設了民主、輕松、互動的學習氛圍。） ③、最后一句為何用疑而不用象？（疑表現出作者對瀑布壯觀的驚嘆，因而產生了神奇、夸張的想象。第二行的遙字寫出詩人遠望的立足點，掛字極為生動形象，要略為重讀。 ②、搜集有關廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。學生就不懂得變通，很僵硬地把詩句的意思寫了上去。如《補充習題》上有一道題出示“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。 四讀，拓展延伸 小聲讀本詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。教師相機引導：全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢。因為這個飛字生動形象地描繪出瀑布的急流飛奔?？上茸寣W生聽錄音，然后自己練習輕聲讀，再抽學生讀。 一讀，讀準字音 本詩雖然生字不多，但應提醒學生要讀準押韻的字。 要想提高閱讀古詩的實效，就得讓學生理解古詩的背景。 “書讀百遍，其義自現。另外，激勵語言的運用，也體現出素質教育的思想，從學生中來，到學生中去，少了老師個人風采的展示，多了切實為學生服務的應變。還有什么別的方法都可以試一試。質疑環(huán)節(jié)落實?！锻扉T山》和《飲湖上初晴后雨》相比，第二首易學好懂。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。如，第一首詩中“出”的意思在全詩中至關重要，對學生來講，在帶入句中理解時又堪稱難點。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。 因為時間的關系，相關的描寫春天的古詩沒有了解和朗讀，以后在學習這樣的古詩的時候，我要多搜集相關的古詩，擴大孩子的知識面。注重了新舊知識之間的聯系。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。這樣讓學生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生提供了展示個性的機會和場所。 《古詩兩首》教學反思： 古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。 《古詩兩首》教學反思10 課前思考： 古詩的教學除了理解詩句的意思之外，難點在于引發(fā)想象，通過誦讀進入詩中意境從而領悟詩人的感情。有的說 “蓬頭”就是“頭發(fā)很亂”；有的還聯想到上學期學過的《維生素C的故事》中的“蓬頭垢面”一詞；有的說“蓬頭”一詞寫出了農村孩子形貌不加粉飾，頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信；還有一個細心的學生發(fā)現文中的插圖上，垂釣的小男孩頭發(fā)梳得很整齊，他認為“蓬頭”就是頭發(fā)蓬松的意思。 當然，除了這幾句古詩外，還有不少現代詩也表達了對母愛的贊美，于是我就想，如果能將一些現代詩也融入本課之中，學生們是否會感悟得更加深刻呢？所以我便試著打破常規(guī)，將兩首贊美母愛的現代詩引入了本節(jié)課，讓學生們在讀悟的過程中，感悟古詩與現代詩的區(qū)別，這樣，也將我們祖國古今語言文字的不同魅力貫穿在一起，激發(fā)了孩子們學習語文的熱情。教師只有以情激情、找準情感基點，才能使學生在情感的驅使中學習語言，豐富他們的感情世界。教學中他創(chuàng)設的那種幽深的意境，以及課堂上那濃濃的詩意深深地吸引著我，于是我便在自己的這節(jié)課中進行了如下的嘗試。 4．默寫。 （1）自由讀全詩，連貫講詩意。） （2）教師范讀。 前邊我們學習了一首古詩。 （2）思考議論，加深理解。 （1）解題。 4．有感情地背誦這二首古詩?！端扌率行旃辍访枥L的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。 之后，我引導學生觀看書上的插圖，再結合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤?！庇械恼f：“他大哭起來，因為油菜花是黃色的，蝴蝶也是黃色的，他找不著了。配以課文中原有的插圖，學生能進一步了解和領悟到詩人的內心感受，再加以范讀指導，學生的朗讀水平有了明顯的提高?！洞喝张汲伞肥撬未娙顺填椀淖髌?，這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所致而寫的，描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。然后課件出示正確的停頓方法，讓學生再讀。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是我為大家編寫的《古詩兩首》教學反思，希望對大家有所幫助。 在學生理解古詩的內容后，我適時問道：你覺得這首詩表達了詩人怎樣的情感？于是，我播放背景音樂，學生很快地投入進去，既讀出了喜歡的感受，還讀出了古詩的韻味。因此，在教學古詩時，我首先讓學生通過多種形式的朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所發(fā)現。 上課開始，我先給學生講了個有趣的故事：“春天來了，在一個陽光燦爛的清晨，一個住在鄉(xiāng)村的孩子剛剛起床，推開家門，就看見一只黃色的蝴蝶在院中翩翩起舞。我連忙再趁熱打鐵：“大家認真讀讀古詩，再好好欣賞插圖，就明白了。因此，在上