【正文】 今天，我們再學習兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。板書題目：《泊船瓜洲》 指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。 思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？ （4）學生試講，逐句理解，教師點撥。 ①第一句，用了一個“間”字，在文中有什么作用？ ②體會“春風又綠”在這里的意思。 1．有感情地朗讀兩首古詩，講述每首詩的意思。今天，我們繼續(xù)來學習唐代著名詩人孟郊的《游子吟》。板書題目。 （3）學生試讀。 ②臨行密密縫，意恐遲遲歸。 （2）思考議論，加深理解。 1．讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。 （四）.總結(jié)。但是在以往的教學中，每次教學古詩，基本上都是教師引領(lǐng)學生逐句講解，再由學生背誦下來便大功告成了。 一、以“母愛”為主線，合二為一 《游子吟》《別母》這兩首詩都是以表現(xiàn)母愛為主題，其中又都飽含詩人們對母親的思念及感激之情。當學習完兩首詩后，我又將兩首詩中最能體現(xiàn)母愛的詩句穿插在一起，引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，進而讓學生深入地體會了兩首詩中所表現(xiàn)的母子親情。所以在這節(jié)課的教學中，我緊緊圍繞“母愛”這個主題，通過不同方式的朗讀，引領(lǐng)，并借助音樂、圖片、語言的渲染，將學生緊緊地吸引在古詩的意境之中。因此在學習兩首詩之后，為了讓學生有更深層次的感悟，我適時地引入白居易、周壽昌和李商隱的有關(guān)描寫母愛的詩句，一句“母別子，子別母，白日無光哭聲苦”讓孩子們體會到了母子分別時痛徹心扉的傷感，而“縫不忍輕移拆，上有慈母舊線痕。我覺得這樣的拓展，或者內(nèi)容相關(guān)、或者風格相似，學生學起來更容易找到共鳴點。這首詩對學生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學生想象上花了功夫。我對他們的理解一一給予肯定，特別是最后一個同學，我還告訴她，古時候男的到了一定的年齡都要把頭發(fā)束起來，而文中的小男孩顯然還沒到這個年齡，所以“蓬頭”是很正常的。同時，詩人愉悅的心情也蘊含于寫景之中。 教學則可以利用兩首古詩的異同來展開，從而漸進 教學目標： 一、景色入手，疏通詩句 三年級的學生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。（一愛一愁） 心境的不同，同樣的景色也有了不同。因此，在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙著啟發(fā)。在《山行》的教學中，正因為讓學生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味?！昂迷姴粎挵倩刈x”。 （2）要求學生質(zhì)疑。教學中學生對“寒山”“霜葉” 的理解，他們用自己的話表述自己對詩文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美麗景色之中，雖已百花凋零，然而“霜葉紅于二月花”。 讓孩子們提前通過手里的古詩文的書進行預(yù)習，對古詩有了一定的理解基礎(chǔ)上進行學習。以后在課堂上，我會把更多的時間給同學們，老師講的時間盡量少些，讓孩子們得到更多的鍛煉。比如學習秋天的古詩，就找一些相關(guān)的描寫秋天的古詩讓孩子們多讀一讀，描寫梅花的古詩，就要讓孩子們讀一讀其他詩人描寫梅花的古詩。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設(shè)計教學環(huán)節(jié)，從學生已知入手，探討未知。 第二首古詩相對而言易于理解，部分學生在學前就有接觸。 在古詩教學中落實素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 就古詩學習而言，教師還要注意引導(dǎo)學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。課后，編寫兩位詩人的其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大學生信息量的交流。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學生的尊重和信任，把學習的主動權(quán)交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。于是我把第一首詩作為教學重點，又抓住第一首詩中插圖的運用，為重難點的突破口。 安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收獲。 在匯報了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生提出不懂的問題，而且放手讓學生自己解決，促進了學生的自主學習。讓學生選擇自己喜歡的方式學習第二首古詩?！边@樣的安排徹底放開了學生，讓學生自主選擇最喜歡的方式學習，真正體現(xiàn)出對學生的尊重，體現(xiàn)出教為學服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養(yǎng)了學生的語感。 五、加強了課內(nèi)外的結(jié)合 課堂上啟發(fā)學生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生編寫信息、處理信息的能力，這對學生終生有益。詩句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的39。為了提高學生閱讀古詩的興趣和能力，在教學中，我對讀的設(shè)計有范讀，吟誦，個別讀，齊讀，師生合作讀，引讀，邊讀邊議，邊讀邊評，邊讀邊想象。《乞巧》這首詩就表達一種喜悅的情緒，所以，問題“牛郎織女日盼夜盼，終于盼到了相會團聚的時刻，你覺得他們此時的心情會如何？”的提出會使學生自主的去讀，讀出心情，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。教學時，我首先由以前積累的關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩引入新課，為了達到補充資料、豐富閱讀信息、了解古詩的背景的目的，我播放了學生喜愛的神話傳說《牛郎織女》動畫片，讓學生走進與乞巧相關(guān)的一個家喻戶曉神話傳說，領(lǐng)悟“牽牛織女渡河橋”的來由，體會它千古傳頌的魅力，繼而出示織女的資料，一步一步深入孩子們的內(nèi)心，感受七夕節(jié)又叫乞巧節(jié)的原因及盛況，品味對幸福的向往之情。本詩描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情。本詩押韻的字是煙川天，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。銀河的銀讀Y237。讓其他學生辨析、鑒賞、糾正。這樣做體現(xiàn)了課標中培養(yǎng)學生進行自主、合作、探究學習的要求。）從直下這一詞中可以體會到什么？（體會到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。 三讀，體會情感 在學生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上，就要指導(dǎo)學生有感情地朗讀，體會作者表達的情感。第一行中的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動態(tài)，要重讀。然后教師范讀，鼓勵學生進行評議、挑戰(zhàn)，形成師生互動的民主氛圍。 出示拓展題，讓學生根據(jù)自己的愛好特長完成其中一至二題： ①、根據(jù)詩的描繪和自己的想象寫一篇導(dǎo)游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景。課前布置學生預(yù)習了，孩子們的預(yù)習也準備得十分充分，課堂交流的時候，也很熱烈，詩歌的節(jié)奏，詩歌中字詞的意思，對詩句的理解，同學們都是通過自主學習或課堂討論習得的，課堂上我只點撥了幾處難以理解的地方，如《望洞庭》中的“鏡未磨”、“白銀盤”、“青螺”；《峨眉山月歌》中的“半輪秋”、“流”、“君”、“下”?！焙髥枺鹤x著這個詩句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的