【正文】 　　(曹文軒《青銅葵花》)　　(歌曲《隱形的翅膀》響起?！倍判】档谋憩F(xiàn)說(shuō)明什么?還有文中惡劣的環(huán)境描寫語(yǔ)句段落—引出側(cè)面描寫手法表現(xiàn)人物E讀。讓我此時(shí)的孤獨(dú)比剛離家時(shí)要深百倍，濃千倍，他吞噬著年幼的杜小康，他終于在晚上，做夢(mèng)看到母親后說(shuō)出了這句話。)匯報(bào)交流：A一個(gè)想家的杜小康B是一個(gè)懂點(diǎn)事的杜小康?？墒乾F(xiàn)如今他就要離開疼愛他的母親，離開熟悉的校園，到陌生的遙遠(yuǎn)的蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎?。因此，一年四季的杜小康，身體都是很舒服的。他們只能用一條線繩來(lái)作褲帶。如什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，怎樣的狀況下說(shuō)這些話的。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。　　歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常?！　×枚海禾舳?、招惹。后留校任教?！　〗虒W(xué)要點(diǎn)　　誦讀，整體感知文意。　　情感態(tài)度價(jià)值觀　　感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。在朗讀中進(jìn)入情境，體會(huì)作品意蘊(yùn)。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中?！　《⑦b知不是雪，為有暗香來(lái)——課堂教學(xué)彰顯語(yǔ)文味　　所謂語(yǔ)文味，是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗(yàn)為前提，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧、提升學(xué)生的人生境界和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為宗旨，主要通過(guò)情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和幽默點(diǎn)染等手段，讓人體驗(yàn)到的一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的審美快感與自由境界（程少堂語(yǔ)）。我們相信杜小康會(huì)在以后的人生道路上更加堅(jiān)強(qiáng)穩(wěn)重，因?yàn)榍楦猩系募拍⑸钌系臒o(wú)助、環(huán)境中的恐慌和對(duì)未來(lái)的茫然等諸多孤獨(dú)，已經(jīng)撕去了他幼稚的外殼，仔細(xì)的雕刻著他的靈魂?！　∵^(guò)渡：（教師幽默風(fēng)趣的，手指大屏幕）看！杜小康聽到我們聲情并茂的“勸慰”，感動(dòng)得都哭了。（以景襯情，襯托杜內(nèi)心的恐慌）　　C、孤獨(dú)——研讀第29—33段，讀讀議議，說(shuō)說(shuō)杜小康的孤獨(dú)體現(xiàn)在哪里？　　……　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：文本細(xì)讀主要是對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、修辭、文體等因素進(jìn)行仔細(xì)的解讀。這個(gè)結(jié)局是令人欣慰的，但杜小康是經(jīng)歷了怎樣的磨難和考驗(yàn)才體會(huì)到自己長(zhǎng)大了呢？讓我們走近人物，體驗(yàn)孤獨(dú)。前幾天聽同學(xué)們唱歌，我發(fā)現(xiàn)有兩句歌詞耐人尋味——“我不想我不想長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后世界就沒有花……”（看幻燈，點(diǎn)名學(xué)生唱這兩句）……同學(xué)們，你們想長(zhǎng)大嗎？（由學(xué)生談?wù)摮砷L(zhǎng)的煩惱或快樂）……不管我們想與不想，歲月和命運(yùn)都將促你前行，更多的是無(wú)情的將我們拋到人生的風(fēng)雨之中，使我們經(jīng)受考驗(yàn)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，獲得成長(zhǎng)?！　」陋?dú)之旅教案篇5[教學(xué)目標(biāo)]　　一、初步體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用?！　∪绾卫斫舛判】颠@一人物形象呢？　　杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過(guò)程。　　(4)P72?！　?4)恐懼未來(lái)環(huán)境?！　∪?、精讀課文，揣摩課文的語(yǔ)言　　首先我們?cè)鯓永斫庹n文標(biāo)題的含義。從“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)　　4．整體感知課文內(nèi)容?！　∽⒁庀铝凶衷~的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯　　積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里　　3．重點(diǎn)朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　1．細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；　　2．標(biāo)題的含義?！　∷且粋€(gè)熱愛大自然、熱愛生活的孩子。我說(shuō)不明白自己為什么想哭?！　∧繕?biāo)導(dǎo)學(xué)四：面對(duì)孤獨(dú)，收獲成長(zhǎng)　　當(dāng)知道“孤獨(dú)”不可避免的時(shí)候，“我”是如何面對(duì)孤獨(dú)的？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)段談?wù)劇！　≡谄纷x“孤獨(dú)”的過(guò)程中，注意向?qū)W生點(diǎn)明環(huán)境及人物描寫等，注重分析細(xì)節(jié)的作用，將朗讀與評(píng)析方法相結(jié)合。他對(duì)我?guī)е耷坏恼?qǐng)求，置之不理，只是不停地?fù)沃?，將鴨子一個(gè)勁兒趕向前方?！　〗Y(jié)局：與鴨共成長(zhǎng)?！　∧繕?biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理小說(shuō)情節(jié)　　初讀文本，找出這篇小說(shuō)的三要素?！　∫弧?dǎo)入新課　　老人說(shuō)：孤獨(dú)是生了一大堆兒女，到老了卻沒有一個(gè)留在身邊。困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)?！　煟和瑢W(xué)們能找出表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨(dú)的句子來(lái)嗎?　　生：“陌生的天空和陌生的水面”　　“從未見過(guò)的面孔”　　“沒有其他聲音，天地又如此空曠”　　“寂寞”“已無(wú)一戶人家”“惟一的炊煙”　　“想聽到聲音，然而，這不可能”　　六、拓展遷移：請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆把背包中的知識(shí)梳理一下，創(chuàng)造性地寫一個(gè)環(huán)境描寫的片斷?！　∩?4：還很擔(dān)心杜小康的鴨會(huì)遭遇危險(xiǎn)?！本拔锊辉倌菢语@得死氣沉沉、陌生，有了些靈性的東西?！　∩偨Y(jié)概括:開端──杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。這里運(yùn)用了擬人的修辭手法具體的表現(xiàn)了暴風(fēng)雨來(lái)勢(shì)猛烈,超乎平常?！　∩簹v經(jīng)磨難終能成功的一生才是精彩的一生。　　標(biāo)題的含義。文中杜小康這一人物形象，是在他的成長(zhǎng)過(guò)程中豐滿起來(lái)的。再如第二部分第2～4小節(jié)，孤獨(dú)中的人們?cè)桨l(fā)孤獨(dú)，并逐漸強(qiáng)化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識(shí)一發(fā)便不可抑止?！　⌒≌f(shuō)通過(guò)故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會(huì)問題——對(duì)孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。孤獨(dú)之旅教案　　孤獨(dú)之旅教案篇1一、主題和題目含義　　文章通過(guò)描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡，揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理，語(yǔ)文教案－孤獨(dú)之旅?！　∪⑽闹械沫h(huán)境描寫　　環(huán)境描寫的段落主要有：第一部分第9小節(jié)，第11～12小節(jié)，第20小節(jié)，這些環(huán)境描寫強(qiáng)化了孤獨(dú)的氛圍，增強(qiáng)了杜小康的恐慌不安的感受；第23～24小節(jié)，描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對(duì)于未來(lái)漫長(zhǎng)的孤獨(dú)，他仍然覺得恐慌。第116～19小節(jié)，是杜小康走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程。而小說(shuō)中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景?！　。骸　∑肺缎≌f(shuō)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。　　人生旅途并非事實(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽嘗痛楚與淚水，其實(shí)生命也是在這樣的鍛造中豐滿成熟起來(lái)的?！　煟簭倪@個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者的文學(xué)修養(yǎng)是很深的?！　“l(fā)展──杜小康與父親來(lái)到蘆葦蕩，過(guò)著孤獨(dú)的生活。所以，杜小康的心“就不再忽然的恐慌起來(lái)”。　　師：這種環(huán)境還能為杜小康提供一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，使他變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)?！　】偨Y(jié)文章：通過(guò)杜小康的孤獨(dú)旅行，你明白了什么道理?　　生：小說(shuō)中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境?！　∑摺⒉贾米鳂I(yè)：　　剛才同學(xué)的交流，渲染了自己或喜或悲的心聲。老師說(shuō)：當(dāng)我站在講臺(tái)上，精心準(zhǔn)備的課卻無(wú)法激起學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的時(shí)候，我會(huì)覺得我成了一個(gè)孤獨(dú)的表演者?！　∶鞔_：人物：少年杜小康?！　∧繕?biāo)導(dǎo)學(xué)三：評(píng)析細(xì)節(jié)，品讀“孤獨(dú)”　　小說(shuō)題目是《孤獨(dú)之旅》，文中哪些地方體現(xiàn)出了杜小康的“孤獨(dú)”呢？請(qǐng)同學(xué)們用橫線標(biāo)記出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子，圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，做上批注，然后分享交流?！　∶鞔_：神態(tài)描寫及動(dòng)作描寫。突出此時(shí)杜小康的無(wú)奈、茫然、恐懼、害怕、膽怯的心理。（分享解讀的過(guò)程如目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三）　?。?）后來(lái)，我和父親都在心里清楚了這一點(diǎn)：我們已根本不可能回避孤獨(dú)了?！　∶鞔_：經(jīng)歷過(guò)生活的艱辛，感到辛酸，但是并不悲哀，表明此時(shí)的自己已經(jīng)接受現(xiàn)實(shí)變得堅(jiān)強(qiáng)?！　∷且粋€(gè)碰到困難不退縮，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不頹唐，積極地面對(duì)一切挑戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)的孩子?！　〗虒W(xué)建議：　　1．在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息；　　2．在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻；　　3．在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受；　　4．教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹??！　?1)從“小木船趕著鴨子……杜