【正文】 　　(曹文軒《青銅葵花》)　　(歌曲《隱形的翅膀》響起?！倍判】档谋憩F(xiàn)說明什么?還有文中惡劣的環(huán)境描寫語句段落—引出側(cè)面描寫手法表現(xiàn)人物E讀。讓我此時的孤獨比剛離家時要深百倍，濃千倍，他吞噬著年幼的杜小康，他終于在晚上，做夢看到母親后說出了這句話。)匯報交流：A一個想家的杜小康B是一個懂點事的杜小康?？墒乾F(xiàn)如今他就要離開疼愛他的母親，離開熟悉的校園，到陌生的遙遠(yuǎn)的蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎?。因此，一年四季的杜小康，身體都是很舒服的。他們只能用一條線繩來作褲帶。如什么時候，什么地點，怎樣的狀況下說這些話的。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感?！　⌒沟桌铮盒稳萸榫w異常激動，舉止失常?！　×枚海禾舳骸⒄腥?。后留校任教?！　〗虒W(xué)要點　　誦讀，整體感知文意?！　∏楦袘B(tài)度價值觀　　感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。在朗讀中進入情境，體會作品意蘊。在體驗欣賞過程中?！　《?、遙知不是雪，為有暗香來——課堂教學(xué)彰顯語文味　　所謂語文味，是指在語文教學(xué)過程中，以共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗為前提，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧、提升學(xué)生的人生境界和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為宗旨，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和幽默點染等手段，讓人體驗到的一種富有教學(xué)個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的審美快感與自由境界（程少堂語）。我們相信杜小康會在以后的人生道路上更加堅強穩(wěn)重，因為情感上的寂寞、生活上的無助、環(huán)境中的恐慌和對未來的茫然等諸多孤獨，已經(jīng)撕去了他幼稚的外殼，仔細(xì)的雕刻著他的靈魂?！　∵^渡：（教師幽默風(fēng)趣的，手指大屏幕）看！杜小康聽到我們聲情并茂的“勸慰”，感動得都哭了。（以景襯情，襯托杜內(nèi)心的恐慌）　　C、孤獨——研讀第29—33段，讀讀議議，說說杜小康的孤獨體現(xiàn)在哪里？　　……　　[設(shè)計說明]：文本細(xì)讀主要是對文本的語言、結(jié)構(gòu)、修辭、文體等因素進行仔細(xì)的解讀。這個結(jié)局是令人欣慰的，但杜小康是經(jīng)歷了怎樣的磨難和考驗才體會到自己長大了呢？讓我們走近人物，體驗孤獨。前幾天聽同學(xué)們唱歌，我發(fā)現(xiàn)有兩句歌詞耐人尋味——“我不想我不想長大，長大后世界就沒有花……”（看幻燈，點名學(xué)生唱這兩句）……同學(xué)們，你們想長大嗎？（由學(xué)生談?wù)摮砷L的煩惱或快樂）……不管我們想與不想，歲月和命運都將促你前行，更多的是無情的將我們拋到人生的風(fēng)雨之中，使我們經(jīng)受考驗，學(xué)會堅強，獲得成長。　　孤獨之旅教案篇5[教學(xué)目標(biāo)]　　一、初步體會小說中環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。　　如何理解杜小康這一人物形象呢？　　杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程?！　?4)P72?！　?4)恐懼未來環(huán)境?！　∪⒕x課文，揣摩課文的語言　　首先我們怎樣理解課文標(biāo)題的含義。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗　　4．整體感知課文內(nèi)容?！　∽⒁庀铝凶衷~的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯　　積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里　　3．重點朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情?！　〗虒W(xué)重點：　　1．細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；　　2．標(biāo)題的含義?！　∷且粋€熱愛大自然、熱愛生活的孩子。我說不明白自己為什么想哭?！　∧繕?biāo)導(dǎo)學(xué)四：面對孤獨，收獲成長　　當(dāng)知道“孤獨”不可避免的時候，“我”是如何面對孤獨的？請結(jié)合具體的語段談?wù)??！　≡谄纷x“孤獨”的過程中，注意向?qū)W生點明環(huán)境及人物描寫等，注重分析細(xì)節(jié)的作用，將朗讀與評析方法相結(jié)合。他對我?guī)е耷坏恼埱?，置之不理，只是不停地?fù)沃?，將鴨子一個勁兒趕向前方?！　〗Y(jié)局：與鴨共成長?！　∧繕?biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理小說情節(jié)　　初讀文本，找出這篇小說的三要素。　　一、導(dǎo)入新課　　老人說：孤獨是生了一大堆兒女，到老了卻沒有一個留在身邊。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進?！　煟和瑢W(xué)們能找出表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨的句子來嗎?　　生：“陌生的天空和陌生的水面”　　“從未見過的面孔”　　“沒有其他聲音，天地又如此空曠”　　“寂寞”“已無一戶人家”“惟一的炊煙”　　“想聽到聲音，然而，這不可能”　　六、拓展遷移：請同學(xué)們拿出紙和筆把背包中的知識梳理一下，創(chuàng)造性地寫一個環(huán)境描寫的片斷。　　生44：還很擔(dān)心杜小康的鴨會遭遇危險。”景物不再那樣顯得死氣沉沉、陌生，有了些靈性的東西。　　生總結(jié)概括:開端──杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。這里運用了擬人的修辭手法具體的表現(xiàn)了暴風(fēng)雨來勢猛烈,超乎平常?！　∩簹v經(jīng)磨難終能成功的一生才是精彩的一生?！　?biāo)題的含義。文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。再如第二部分第2～4小節(jié)，孤獨中的人們越發(fā)孤獨，并逐漸強化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識一發(fā)便不可抑止?！　⌒≌f通過故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會問題——對孩子進行磨難、挫折教育實施的必要。孤獨之旅教案　　孤獨之旅教案篇1一、主題和題目含義　　文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折能促進人迅速地成熟這一道理，語文教案－孤獨之旅?！　∪?、文中的環(huán)境描寫　　環(huán)境描寫的段落主要有：第一部分第9小節(jié)，第11～12小節(jié)，第20小節(jié)，這些環(huán)境描寫強化了孤獨的氛圍，增強了杜小康的恐慌不安的感受；第23～24小節(jié)，描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對于未來漫長的孤獨，他仍然覺得恐慌。第116～19小節(jié)，是杜小康走向成熟和堅強的過程。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長提供了廣闊的背景?！　。骸　∑肺缎≌f的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用?！　∪松猛静⒎鞘聦嵰环L(fēng)順，往往充滿辛酸，飽嘗痛楚與淚水，其實生命也是在這樣的鍛造中豐滿成熟起來的?！　煟簭倪@個詞語可以看出作者的文學(xué)修養(yǎng)是很深的?！　“l(fā)展──杜小康與父親來到蘆葦蕩，過著孤獨的生活。所以，杜小康的心“就不再忽然的恐慌起來”?！　煟哼@種環(huán)境還能為杜小康提供一個成長的機會和舞臺，使他變得勇敢、堅強?！　】偨Y(jié)文章：通過杜小康的孤獨旅行，你明白了什么道理?　　生：小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境?！　∑?、布置作業(yè)：　　剛才同學(xué)的交流，渲染了自己或喜或悲的心聲。老師說：當(dāng)我站在講臺上，精心準(zhǔn)備的課卻無法激起學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的時候，我會覺得我成了一個孤獨的表演者?！　∶鞔_：人物：少年杜小康?！　∧繕?biāo)導(dǎo)學(xué)三：評析細(xì)節(jié)，品讀“孤獨”　　小說題目是《孤獨之旅》，文中哪些地方體現(xiàn)出了杜小康的“孤獨”呢？請同學(xué)們用橫線標(biāo)記出體現(xiàn)“孤獨”的句子，圈畫出關(guān)鍵詞語，做上批注，然后分享交流。　　明確：神態(tài)描寫及動作描寫。突出此時杜小康的無奈、茫然、恐懼、害怕、膽怯的心理。（分享解讀的過程如目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三）　?。?）后來，我和父親都在心里清楚了這一點：我們已根本不可能回避孤獨了?！　∶鞔_：經(jīng)歷過生活的艱辛，感到辛酸，但是并不悲哀，表明此時的自己已經(jīng)接受現(xiàn)實變得堅強?！　∷且粋€碰到困難不退縮，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不頹唐，積極地面對一切挑戰(zhàn)的堅強的孩子。　　教學(xué)建議：　　1．在自讀中學(xué)會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；　　2．在朗讀中逐步進入情境，體會文中美好的情韻；　　3．在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受；　　4．教學(xué)方法可以小組討論、個人感悟為主?！　?1)從“小木船趕著鴨子……杜