【正文】 本文的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫很多值得一“賞”，但為了教學(xué)程序的有條不紊和教學(xué)主題的鮮明突出，我放棄了一些精彩描寫。之后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，暢談人生感悟，培養(yǎng)敢于面對(duì)孤獨(dú)，并在孤獨(dú)中收獲成長(zhǎng)、勇氣和思想。課文向讀者展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)地成長(zhǎng)歷程。杜小康并沒(méi)有被這些達(dá)到，擊垮，最終戰(zhàn)勝了這些，長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。蘆蕩見證了人物心理變化的過(guò)程。力圖在整體感知的前提下，引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微，以此彰顯語(yǔ)文的味道。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景?；貞浶≌f(shuō)的三要素：故事、環(huán)境、人物?！窘虒W(xué)用具】 多媒體ppt課件【教學(xué)要點(diǎn)】誦讀，整體感知文意。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？現(xiàn)在我們將滿腔感慨化作歌聲，讓我們齊唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。我們相信杜小康會(huì)在以后的人生道路上更加堅(jiān)強(qiáng)穩(wěn)重，因?yàn)榍楦猩系募拍?、生活上的無(wú)助、環(huán)境中的恐慌和對(duì)未來(lái)的茫然等諸多孤獨(dú)，已經(jīng)撕去了他幼稚的外殼，仔細(xì)的雕刻著他的靈魂?！?？！他有沒(méi)有哭？從文中看，杜小康在什么情況下哭的？（經(jīng)歷了暴風(fēng)雨，在暴風(fēng)雨中找回鴨子之后）過(guò)渡：他究竟經(jīng)歷了怎樣的暴風(fēng)雨？在暴風(fēng)雨中他又經(jīng)歷了怎樣的磨難呢？ 文本細(xì)讀：下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀第36自然段和46段。三、走近人物，體驗(yàn)孤獨(dú)：請(qǐng)看大屏幕（課本里的插圖），誰(shuí)來(lái)用自己的語(yǔ)言描繪或者說(shuō)明一下它？通過(guò)對(duì)畫面的觀察，誰(shuí)能猜出杜小康當(dāng)時(shí)的心情？（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書：茫然、恐慌、孤獨(dú)等等）據(jù)學(xué)生的回答追問(wèn)，進(jìn)行文本細(xì)讀： 追問(wèn)：你能從文章中找出相應(yīng)的段落語(yǔ)句嗎？課文是怎樣表現(xiàn)杜小康的茫然、恐慌和孤獨(dú)的？（讓學(xué)生劃出相應(yīng)的段落句子，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的品味推敲揣摩語(yǔ)言）A、茫然——抓住第11自然段中的心理描寫，更換人稱朗讀，采用第一人稱朗讀，讓學(xué)學(xué)生談“杜小康的茫然”的切身感受并相互評(píng)價(jià)。教學(xué)思路①、課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，自行解決閱讀障礙；②、由學(xué)生談?wù)摮砷L(zhǎng)的煩惱與快樂(lè)導(dǎo)入新課，展開學(xué)習(xí)，教師抓住小說(shuō)三要素設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本；③、以課文插圖為突破口，揣摩人物的心理活動(dòng)，從而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，在抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行細(xì)讀研讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用；④、聯(lián)系學(xué)生自身，由課內(nèi)走向課外，通過(guò)課內(nèi)外文學(xué)的積累賞析來(lái)品味孤獨(dú)，從而豐富文本的內(nèi)涵和外延，指導(dǎo)學(xué)生勇敢的面對(duì)孤獨(dú)。成為催我奮進(jìn)的動(dòng)力吧。閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)本來(lái)就應(yīng)該是學(xué)生帶著課文和自己的初步理解與感受走向師與生、生與生的“對(duì)話”的。所以要從少年的視角解讀，不過(guò)分成人化。七、激勵(lì)奮進(jìn) 感悟孤獨(dú) 結(jié)束語(yǔ)：剛才同學(xué)們暢談了自己的體會(huì)，在人生的旅途中，我時(shí)常會(huì)想起傅雷的一句話:人一輩子都在高潮、低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般，同學(xué)們，即使將來(lái)遇到再大的困難和挫折，也要把它當(dāng)成是人生的一筆財(cái)富。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。（學(xué)生分組討論后回答，教師點(diǎn)撥、歸納。為接下來(lái)深入文本做充足的準(zhǔn)備三、走進(jìn)心里 品味孤獨(dú)，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的？這體現(xiàn)在文中哪些語(yǔ)句里？（學(xué)生自主閱讀后回答，教師點(diǎn)撥、歸納。）師歸納：這篇文章通過(guò)對(duì)杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過(guò)的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò)，人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)?！窘虒W(xué)用具】 多媒體ppt課件【教學(xué)要點(diǎn)】誦讀，整體感知文意。語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、啟發(fā)、激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向、路線，探求未知領(lǐng)域的知識(shí)，努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、獨(dú)立性，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。我們要成長(zhǎng)，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。于是，他所有的感官都復(fù)蘇了?！皫缀鯐灥乖诘厣稀保判】祬s“忘記了父親，朝一股鴨子追去。于是，杜小康希望逃離孤獨(dú)。（二）聆聽孤獨(dú)心聲師：就這樣，杜小康無(wú)奈的踏上孤獨(dú)之旅。二、感知題目，概述故事師:我們了解到，本文節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》，在選入課本時(shí)作者加了標(biāo)題《孤獨(dú)之旅》，看到這個(gè)標(biāo)題引發(fā)你哪些疑問(wèn)？（預(yù)設(shè)）生：誰(shuí)孤獨(dú)？他為何孤獨(dú)？“旅”到哪去旅行？孤獨(dú)帶給他什么？ 師：請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)三要素概括本文主要內(nèi)容。【教學(xué)重難點(diǎn)】1．體會(huì)環(huán)境描寫在本文中的作用；2．理解題目的深刻內(nèi)涵，聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說(shuō)意味。面對(duì)孤獨(dú)時(shí)，把暴風(fēng)雨的天氣寫得如此惡劣，也為人物在一夜之中能迅速成長(zhǎng)起來(lái)，提供了一種可能，讓人們不禁想到這自然界的風(fēng)雨不也是人生中的風(fēng)雨嗎？再大再瘋狂，只要你能勇于面對(duì)，努力抗?fàn)?，什么樣的“風(fēng)雨”走不過(guò)去呢？雨后那明亮的月亮、明亮的無(wú)空也正是杜小康此時(shí)的心情，也如這月這天，明亮而清澈，他已磨煉了自己的意志，由一個(gè)不懂事的孩子慢慢成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)了起來(lái)，環(huán)境造就了他的性格，同時(shí)他也使環(huán)境不再那樣單調(diào)而孤寂。一早上，天就陰沉下來(lái)。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí)，河水困曬了一天太陽(yáng)而開始飄起炊煙一樣的熱氣?？偨Y(jié)：杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對(duì)孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú)，作者用這些細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過(guò)程。時(shí)間一久，再面對(duì)天空一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來(lái)。（4）但，這一切無(wú)論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時(shí)也錘煉著他的身心，在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺(jué)得自己“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了！”環(huán)境：無(wú)邊無(wú)際的蘆葦?shù)亍５乇P腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。夜里睡覺(jué)時(shí)，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。分析：這時(shí)主人公杜小康和他的父親已能面對(duì)孤獨(dú)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)。五、討論概括請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)題目“孤獨(dú)之旅”的含義。此時(shí)，熱氣與炊煙，就再也無(wú)法分得清楚了。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。七、總結(jié)、擴(kuò)展作者通過(guò)少年杜小康在困境中如何成長(zhǎng)的故事告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)生活中的許許多多的孤獨(dú)，如何使自己成為生活的強(qiáng)者，成為自己命運(yùn)的主人，這些都是值得我們思考的。【教學(xué)流程】一：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天，老師要帶著大家進(jìn)入一個(gè)男孩的世界。概括故事：少年杜小康因家道中落，被迫輟學(xué)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)遠(yuǎn)到蘆蕩去放鴨，在孤獨(dú)中逐漸成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的故事。還是在散文《前方》中，曹文軒說(shuō)：“命運(yùn)把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪??而前方到底是家還是無(wú)邊的曠野？”杜小康就這樣被命運(yùn)無(wú)情的拋棄，跟著父親趕著鴨群向無(wú)邊的蘆蕩流浪。但是逃離能解決問(wèn)題么？正是在孤獨(dú)的磨礪之下，他也終于接受了孤獨(dú)。??” 2.“還是分頭去找吧。接下來(lái)，讓我們齊讀46—48段，美美地感受一下暴風(fēng)雨后的 那個(gè)晚上，杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)后的那份美?！?五：學(xué)以致用，抒寫人物師：我們感受杜小康一路成長(zhǎng)的變化，不僅通過(guò)直接的心理描寫，更多的是通過(guò)本文成功的環(huán)境描寫。２、訓(xùn)練學(xué)生自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)傾聽，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。梳理情節(jié)，領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義。、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分，結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)每部分的內(nèi)容。）心理活動(dòng)的發(fā)展：（找學(xué)生朗讀。）⑴ 有關(guān)鴨群描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。杜小康表現(xiàn)了大人似