20xx教案人教版九年級星星變奏曲教學札記-免費閱讀
【正文】 它是在學生的心靈上，構建起了一個面對心靈劫難、面對人生苦難、面對困難挫折、面對社會不公……的“公式”。對學生來講，明白與不明白，知與不知，知什么與不知什么，知之甚少與知之較多，在教學的“整體把握”環(huán)節(jié)中，不甚明了，而且這一的環(huán)節(jié)，也顯得太過潦草。劉丹是她本人“教”給學生的。如此一種表達企盼意念的言語款式，將保守在他們的心中。她說，“我們能夠不那么到位地明白這首詩，但我們不會不明白企盼，由于每個人心中都有痛苦，有痛苦就有企盼，就有追求……請同學們結合本人的實際，仿照本詩的句式，大聲說出你心中的企盼。詩，是在讀中品、讀中味的。這里是化繁為簡，有點意思。有論者稱，朦朧詩，是“詩人在覺悟與叛逆、迷惘與清醒、痛苦與莊嚴、失落與尋找、追悔與重建的感傷詩情中試圖建構的一個新的詩學主題”。從學生的答復來看，“立志”、“抒情吟物”、“說星星”、“追求幸福”云云，只是一些空泛的套話，只是憑空“擠”出來的一個語詞，只是學生力圖靠近老師“標答”的一種猜測。生（女）：這是一首抒情詠物的詩?！昂诎怠敝杏小翱嚯y”，但“苦難”不等于“黑暗”，“幸?！敝杏小肮饷鳌?，但“幸?！辈坏扔凇肮饷鳌?。今天，我們學的《星星變奏曲》，確實是一首高貴的詩。教案人教版九年級《星星變奏曲》教學札記詩難“教”，新詩更難“教”，當代朦朧詩尤其難“教”?！边@一段“開始白”，“抒情，細膩，有濃濃的感情色彩”（播音員丁建華談朗讀《星星變奏曲》的感受）。擺脫“苦難”追求“幸?！保鷴叱昂诎怠弊非蟆肮饷鳌?，是兩種意義。生（女）：這是一首說星星的詩。不能說是真感受。劉丹引導學生，通過“知時論詩”、“知人論詩”，在解讀詩意上，做了一些有益的嘗試。師：剛剛大家把詩的內(nèi)容理出來了，讓我們看清了詩的構造，如今請同學們再讀詩，找出表達美妙和苦難的詞，也確實是將意象找出來。而讀詩的過程，同樣也是語感培養(yǎng)的過程。”劉丹引導的價值在于，讀“明白”一首詩，是有一個過程的（臨時不明白無傷大雅），它需要人生歷練、社會積累
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