20xx教案人教版九年級星星變奏曲教學(xué)札記-wenkub.com
2025-01-25 01:04 本頁面
【正文】 我無意說這是一堂“好課”或“不好的課”，這種肯否的評價，沒有絲毫價值。這個環(huán)節(jié)，主要是由《星星變奏曲》所產(chǎn)生的聯(lián)想，這一聯(lián)想，如教材提示說的一樣，是也要讓我們的學(xué)生“勾起‘柔軟’的溫情與朦朧的向往”，引導(dǎo)學(xué)生正視苦難，追求光明，善待人生。我們確實是要通過《星星變奏曲》的教學(xué)，讓學(xué)生認識朦朧詩，認識朦朧詩的意象所寄寓的意義，認識其意義的價值，并通過其價值取向來認識人生。關(guān)于這一點，在“教學(xué)的定位”的討論中，已有論及。劉丹做到了這一點。如此的幾個“特定”，跟學(xué)生都非常遙遠。個體單獨“讀詩”，跟在教學(xué)情境下師生共同“讀詩”，其過程是有所不同的。確實是，它不僅僅是一種句式的簡單模擬，而是訴諸一種生活理念的照顧、生存價值的追求。但是，從詩中所體會出來的追求與企盼，卻應(yīng)該知曉。而“結(jié)合本人的實際，仿照本詩句式，大聲說出你心中的企盼”，則既是深化理解文意的需要，更是積累言語款式、培養(yǎng)語感的有益訓(xùn)練。整個《星星變奏曲》的教學(xué)，伴著各式各樣的吟誦：“播音員聲情并茂的朗讀”——這是營建氣氛、醞釀情緒、喚起期待；“大家跟讀”——這是模擬借鑒、嘗試誦讀、初步感悟；“同學(xué)們再次自由讀詩，邊讀邊考慮”——這是深化考慮、認真品味、細心咂摸；“全體同學(xué)，自由朗讀”——這是親近文本、揣摩文意、整體把握；“師，配樂朗讀”——這是誦讀引領(lǐng)、方法示范、嘗試體驗；“生，配樂，分角色朗讀”——這是深層品讀、個性感悟、積累語感……《語文課程標準》說，要注重朗讀和默讀。這一些，正是要讀透的內(nèi)容。全體同學(xué)：自由朗讀。而類似的意象組合在其它“朦朧詩”作品中也?？梢姷剑确浇拥摹缎切亲冏嗲?。即通常所謂讀書應(yīng)該做到的知人論世。其內(nèi)容，一是對朦朧詩的理解，二是對《星星變奏曲》的解悟。只有用本人的語言真切地表達出來的，才是真感受。由于它只是一種“感受”：感受了、或沒有感受、或有點朦朧感受等等，都是“感受”。生（男）：這是一首追求幸福的詩?？纯磳Α氨救俗x詩的初步感受”把握的教學(xué)環(huán)節(jié)：師：剛剛大家聽讀和跟讀
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