20xx【小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文精選5篇匯編】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文集錦-免費(fèi)閱讀
【正文】
教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手。但如果用數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)，加上極限思想，就可以讓學(xué)生輕松理解最后的結(jié)果等于一，教學(xué)時(shí)，可以畫一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形，首先一分為二，然后再把其中一份一分為二，這樣一直分下去，但這里要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)極限思想，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)認(rèn)為最后是不等于一的，實(shí)際上也不等于一，但利用極限思想它是無限接近于一的。但對(duì)于思維強(qiáng)的題目，有些同學(xué)難免會(huì)出錯(cuò)，這時(shí)老師在教學(xué)時(shí)可以利用線段圖進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生明白為什么“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法”。很多老師教學(xué)中運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”思想效果非常好，上課之前教師精心準(zhǔn)備，挑選了和上課有關(guān)的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，有的老師為了達(dá)到預(yù)期效果，把能想到的教具都用上了，整個(gè)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是濃厚的，是積極的。
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多都是基礎(chǔ)性的教學(xué)，都是為了更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，其作用不言而喻。
新課程改革后，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，這種教學(xué)方式的好處是可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和鍛煉他們的口才，也可以訓(xùn)練他們的邏輯思維能力。學(xué)生的發(fā)散思維很重要，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要邏輯思維的，如果教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，只把課本知識(shí)灌給學(xué)生，這樣的教學(xué)是毫無意義的，可能在低年級(jí)中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還能理解，但是一旦進(jìn)入高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不具備邏輯思維就很難學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)了。
【篇四】 小學(xué)生處于情感發(fā)展階段，他們的感知能力發(fā)展很快，在這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維變化不穩(wěn)定，很難猜測(cè)這個(gè)年齡階段的學(xué)生在想些什么，但是他們特別聽老師的話，對(duì)老師布置的任務(wù)都會(huì)完成，所以在這個(gè)過程中，教師的重要性不言而喻。這個(gè)拓展的過程有些類似于過去應(yīng)用題教學(xué)中的讓學(xué)生自編應(yīng)用題，但又是不同的。以《三步計(jì)算應(yīng)用題》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中可以做好如下幾個(gè)方面： （1）模仿性演練。這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生畫出每邊種4棵或5棵情況的示意圖，來歸納總結(jié)規(guī)律。而組織學(xué)生對(duì)解決問題過程與方法的反思評(píng)價(jià)是形成數(shù)學(xué)思想和策略非常關(guān)鍵的一步，也是過去教學(xué)未能重視的一環(huán)。看來這決非偶然因素，這里蘊(yùn)涵一定的教學(xué)規(guī)律。展現(xiàn)思維過程是發(fā)展學(xué)生思維的過程，我們總是在曲折中求思簡(jiǎn)捷，在運(yùn)用中變得靈活，在疏漏中學(xué)會(huì)縝密，在思考中學(xué)會(huì)思考。
第二步：選擇一個(gè)計(jì)劃。
我認(rèn)為，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。如何在課堂中提高學(xué)生解決問題的能力，本文將從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行闡述：精心預(yù)設(shè)問題情景、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)主動(dòng)探究、增強(qiáng)主體意識(shí)，暴露思維過程、錘煉思維品質(zhì)，引導(dǎo)反思評(píng)價(jià)、優(yōu)化解決策略，演繹拓展變化、強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)等。但解答時(shí)卻必須知道題目所考的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)相關(guān)理論作答，這又需要聚合思維?！睌?shù)學(xué)中的間接法與歸納法都是發(fā)明創(chuàng)造的有效工具。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲為教學(xué)的主線，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)。
【篇二】 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，除了要培養(yǎng)學(xué)生思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)，不墨守成規(guī)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，更要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和聚合思維的能力，同時(shí)教師也要改變教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維真正得到鍛煉，得到提升。因此，在授課結(jié)束后，由于小學(xué)生的自覺能力相對(duì)較低，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生將各類知識(shí)點(diǎn)記錄下來，認(rèn)真總結(jié)思考，并通過耐心的輔導(dǎo)來盡可能彌補(bǔ)學(xué)生因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，或者是投入時(shí)間、精力不夠而出現(xiàn)的一系列錯(cuò)誤，同時(shí)，也有助于學(xué)生良好總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教師的幫助指導(dǎo)下，科學(xué)復(fù)習(xí)、整理所學(xué)知識(shí)，以此來對(duì)應(yīng)用題教學(xué)技巧做出不斷優(yōu)化，促進(jìn)授課質(zhì)量與效率的大幅度提升。通過分析題意，明確題目的已知條件，挖掘題目的隱含條件，通過分析隱含條件實(shí)現(xiàn)由已知到未知的過渡，最終解決問題。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師需要持續(xù)拓展教學(xué)思路，應(yīng)用有效對(duì)策幫助小學(xué)生積累更多新穎有效的解題技巧，讓學(xué)生不再懼怕應(yīng)用題。
要使小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)不流于形式，就要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師在教學(xué)中，盡可能用可觀察、可測(cè)量的行為使應(yīng)用題教學(xué)外顯化，讓學(xué)生盡可能地了解教師的思維過程，在此基礎(chǔ)上建立抽象的數(shù)學(xué)模型。
四、采用多樣化的應(yīng)用題訓(xùn)練形式 開展應(yīng)用題練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題水平的有效方法。
一、初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的欠缺 初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還有很大欠缺，不會(huì)舉一反三，不會(huì)觸類旁通，同一題型用不同的語言描述，同學(xué)們就會(huì)無從下手，尤其是鄉(xiāng)村的學(xué)生，他們好像更欠缺發(fā)散思維和聚合思維的能力。實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的學(xué)生，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，逆向思維的培養(yǎng)訓(xùn)練是至關(guān)重要的，但是大多數(shù)的中學(xué)生，往往不習(xí)慣于或者不善于逆向思維。在河南近五年中考中， 此類的題目考得相當(dāng)多。
關(guān)鍵詞：解決問題策略 新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的“解決問題”教學(xué)，要求我們把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的問題情境中，讓學(xué)生在情境中理解、發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后利用有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生的探究和教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，既解決了問題又學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，形成了數(shù)學(xué)能力，并能獲得一定的情感體驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)課題解決的難易程度，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題。
第三步：嘗試你的計(jì)劃。展現(xiàn)思維過程是形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的需要，也是防止兩極分化的有效措施。第一次教學(xué)決不能留下“半生的米飯”，必須讓學(xué)生知其所以然，否則以后再多的練習(xí)也只能是“事倍功半”。在探求過程中，往往會(huì)出現(xiàn)許多不同的方
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