小學六年級上冊語文勞動的開端說課稿及教學反思-免費閱讀
【正文】 當問及作者對第一次勞動的感覺時，學生都找到了“艱難”這個詞。這為隨后的學習帶來了不少的方便。教學第一課時時，我以審題為第一教學步驟，抓住“開端”，讓學生自己理解詞意，書喲課題的意思?！ 。ㄈ⒊踝x課文，分段。這些問題將成為研究性閱讀的出發(fā)點和歸宿。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。可以采用默讀、齊讀、誦讀、分角色讀、配樂讀、演讀等多種朗讀形式。能按提綱簡要復述第—天挑煤的經過。創(chuàng)新是狀態(tài)的極致。 感悟母親的情感，提問：這是一種怎樣的淚水？在當時的社會里，僅僅是我母親在流淚嗎？當學生進入文本以后，體驗即便成為教學主體的存在形態(tài)?！ ∵^程與方法：激發(fā)學生用個性化的朗讀來表現自己的感悟，培養(yǎng)語感?！ ∏楦袘B(tài)度價值觀：根據“我”回家后與母親的對話，揣摩人物的內心世界，體悟我的堅強。體驗既可是身體力行的實踐行為，又可是以文本為載體的師生、生生對話互動，還可以是回憶生活情景的生成聯系。創(chuàng)新狀態(tài)中，學生將自信、自能、自主，地發(fā)揮出來?！ ?．理解課文中4個比喻句表達的意思。默讀善于思考，誦讀善于抒情，演讀精于體驗。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。通過研讀發(fā)現文本與眾不同的個性，發(fā)現閱讀時的疑點、難點，激發(fā)了學生對文本學習的興趣，產生了自覺的深究欲望，為進一步的學習提供良好的心理準備，主體、主動的特點得到充分的體現?！ 。ㄋ模?、精讀、理解課文內容 （五）、熟讀三、四兩大段，準備按板書的提綱，抓重點，有順序地復述第一天挑煤的主要經過。在這一環(huán)節(jié)后讓學生質疑。陸九淵曰：“為學無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進?！捌D難”是這篇課文的“文眼”，課文的整體內容，
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