小學(xué)語(yǔ)文老師的最新教學(xué)方法-免費(fèi)閱讀
【正文】 學(xué)會(huì)用童眼看世界，要用兒童的眼光看待事物，用兒童的心理去思索問(wèn)題，認(rèn)真體察兒童的童心和情感。兒童文學(xué)體裁的獨(dú)立性和獨(dú)特性決定了兒童文學(xué)教學(xué)的特殊性，如，童話(huà)，充滿(mǎn)幻想，故事情節(jié)曲折、離奇、生動(dòng)，運(yùn)用擬人、夸張的表現(xiàn)手法，其幻想源于兒童本身就生活在幻想之中?！ ∪⒄_把握兒童文學(xué)文體特征 小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中除了古詩(shī)之外，80%都是兒童文學(xué)作品?！ 和膶W(xué)教學(xué)中優(yōu)良教學(xué)效果的獲得是以教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的豐厚、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技能的完善為基礎(chǔ)的。在學(xué)生心中，兒童文學(xué)是快樂(lè)的文學(xué)，具有獨(dú)特的美學(xué)特質(zhì)作品中的語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)潔明快，而且富有表現(xiàn)力又充滿(mǎn)童趣。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段。錄像還可以讓教師觀察到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和情緒，對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思?！ ∫弧⒑献鲗?duì)話(huà)式反思 自我反思可以通過(guò)合作得到提升。要防止一味追求變換教學(xué)形式，?；茏拥谋撞 ！ ?shí)施競(jìng)賽式教學(xué)的關(guān)鍵在于：一是教師要依據(jù)課文內(nèi)容編制好搶答題目。當(dāng)然，課文內(nèi)容是自然現(xiàn)象或動(dòng)植物的也可以采用模擬方式表演?！ ×硪活?lèi)是語(yǔ)文課思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧方面的重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)自由質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛。成績(jī)一般的學(xué)生可以談自己的點(diǎn)滴收獲，或復(fù)述學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。有效的教學(xué)體現(xiàn)在傳授知識(shí)、交流情感、啟迪智慧、塑造性格、培養(yǎng)習(xí)慣等多方面效果的達(dá)成，小學(xué)語(yǔ)文課堂是為學(xué)生成長(zhǎng)奠基的重要陣地?！ 】傊囵B(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的、有創(chuàng)意的閱讀能力是閱讀教學(xué)最基本的目標(biāo)。下一句跟上一句怎么連上的，某一句跟前面哪一句有關(guān)系，某幾段從前面哪幾段分派出來(lái)的，諸如此類(lèi)，全都辨一辨，想一想，這就是所謂自覺(jué)地注意思路開(kāi)展的具體辦法”。如果說(shuō)，形成初感時(shí)，要求讀者熱情地、全身心地投入，盡力消除與作者之間的距離，以便充分追尋和把握文章的內(nèi)容和形式，那么，在評(píng)說(shuō)階段，讀者就應(yīng)當(dāng)盡力從文章中退步抽身，與讀物拉開(kāi)適當(dāng)?shù)木嚯x，以冷靜的頭腦去思考和概括讀物的內(nèi)容意義和表達(dá)形式，形成自己對(duì)讀物的獨(dú)特見(jiàn)解和體驗(yàn)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確了解文章是誰(shuí)寫(xiě)的，什么時(shí)間寫(xiě)的，在哪里寫(xiě)的，為什么寫(xiě)，寫(xiě)的是什么內(nèi)容，用什么方式寫(xiě)的，寫(xiě)得怎樣等等這一系列關(guān)乎課文全局性的問(wèn)題。因此，教師在閱讀教學(xué)中要巧設(shè)問(wèn)題，所提出的問(wèn)題要有適當(dāng)?shù)碾y度，教師應(yīng)清楚地了解學(xué)生的“已知已學(xué)”，所提問(wèn)題應(yīng)當(dāng)介于學(xué)生的“已知已學(xué)”和“未知未學(xué)”之間，并且使學(xué)生意識(shí)到二者之間的矛盾與聯(lián)系。教師應(yīng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方法和策略，讓他們嘗到成功的樂(lè)趣。在進(jìn)行古詩(shī)中的教學(xué)中，教師情真，才能以情動(dòng)情，教師心熱，才能點(diǎn)燃智慧的火花，教師意遠(yuǎn)，才能在學(xué)生面前開(kāi)拓其思路，兒童的思維處于表象思維階段。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，合理地運(yùn)用詩(shī)句，化消極積累為積極積累。古詩(shī)詞語(yǔ)言高度凝練，而且是一種十分優(yōu)美的語(yǔ)言，教師也可嘗試讓學(xué)生將古詩(shī)改寫(xiě)成意境優(yōu)美的現(xiàn)代文。同時(shí)教師也可通過(guò)這種形式了解學(xué)生是否準(zhǔn)確把握古詩(shī)意境?？梢园堰@首詩(shī)的后幾句告訴給學(xué)生:“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈已滿(mǎn)天南東。想象作者的動(dòng)作:睜開(kāi)惺松的雙眼,伸個(gè)懶腰,走到窗前,推開(kāi)窗戶(hù)。憑借豐富的想象，用夸張、對(duì)比等手法，創(chuàng)造出生動(dòng)感人藝術(shù)畫(huà)面，表達(dá)詩(shī)人的思想感情，是詩(shī)歌的一個(gè)重要特征。這一階段應(yīng)讓學(xué)生把古詩(shī)讀通讀順的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱資料，了解詩(shī)人，理解注釋?zhuān)胂螽?huà)面來(lái)要把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地了解了古詩(shī)的“背景”，體驗(yàn)古詩(shī)的內(nèi)容、情感、思想。小學(xué)語(yǔ)文老師的最新教學(xué)方法 小學(xué)語(yǔ)文老師的最新教學(xué)方法1 一、重視古詩(shī)“背景”的價(jià)值，讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)境 任何一首古詩(shī)，都有及其豐富的“背景”資源:詩(shī)人的生活經(jīng)歷與創(chuàng)作歷程。學(xué)生才能夠真正地走進(jìn)古詩(shī)中去，去領(lǐng)略古詩(shī)所表達(dá)的奇妙意境。這樣做的目的在于在初讀時(shí)就使學(xué)生的`感情有所定向，有利于理解詩(shī)意。例如，古詩(shī)教學(xué)中可以讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)意作畫(huà),可以由教師進(jìn)行深情的范讀,并配合古典名畫(huà)和名曲來(lái)激發(fā)情感,營(yíng)造氣氛,還可以欣賞現(xiàn)代作曲家的演繹的古詩(shī)詞樂(lè)曲及詩(shī)朗誦來(lái)激發(fā)情趣,幫助學(xué)生去體會(huì)古詩(shī)中的詩(shī)情畫(huà)意。想象作者看到、聽(tīng)到的情景:花瓣飄落,小鳥(niǎo)鳴叫,空氣清新宜人。來(lái)孫卻見(jiàn)九州同，家祭如何告‘乃翁’?” (三)課前一分鐘講話(huà)。如《登鸛雀樓》，讓學(xué)生通過(guò)群山、大河、落日、高樓、色彩的對(duì)比在畫(huà)面的鋪陳，感受畫(huà)面的壯闊雄渾，心曠神怡，這也比簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。如《贈(zèng)汪倫》，有個(gè)學(xué)生就是這樣改寫(xiě)的：春暖花開(kāi)的長(zhǎng)江兩岸，彩蝶翩翩起舞，百花散發(fā)著芬芳，滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟在長(zhǎng)江渡口將要遠(yuǎn)行?！ ∪纾骸懊魅諒?fù)明日，明日何其多。以上所述幾點(diǎn)，不是完全獨(dú)立的，都是交叉的，相互聯(lián)系的?！ ∫?、提問(wèn)對(duì)話(huà)法 閱讀教學(xué)過(guò)程是一個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程，教師的提問(wèn)在教師的教與學(xué)生學(xué)之間架起了一條通道。有質(zhì)量的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生既感覺(jué)到壓力，又讓他們躍躍欲試，有自行解決的興趣和信心。在熟悉文本內(nèi)容之后，就會(huì)產(chǎn)生一種最初始的感覺(jué)，這種感覺(jué)叫原始感悟。教師在閱讀教學(xué)中，不僅應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的原始初感，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)讀物的整體評(píng)說(shuō)。要讀懂一篇文章，必須先理清文章的思路，否則，讀多少篇都是糊涂的。獨(dú)立的、有創(chuàng)意的閱讀能力，又是語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教師需精心設(shè)計(jì)、深入研究各種教學(xué)方式。如學(xué)習(xí)《成全一棵樹(shù)》，學(xué)生談感想，有的對(duì)“母親”加以分析。如學(xué)習(xí)《窮人》一課，全班學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)，提出了幾十個(gè)問(wèn)題，有思想內(nèi)容方面的，有寫(xiě)作技巧方面的，還有的是細(xì)小的字詞、標(biāo)點(diǎn)方面的。引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研、互相交流，在步步深入的討論中解決問(wèn)題。 表演式教學(xué)，有的是直接再現(xiàn)課文，例如《將相和》、《七個(gè)銅板
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