【正文】 這樣的練習不僅減輕了學生的作業(yè)負擔，又提高了課堂的效率，同時也解決了教師批閱量大的問題，可謂一舉多得。最后、減輕學生負擔，還表現(xiàn)就是關于作業(yè)的設計上。孩子感到學習知識真有用，我一定要掌握它，而不是學會這些能有什么用呀。于是我創(chuàng)設了一棵大樹病了，你能當啄木鳥給它檢查一下嗎？改正寫在大樹上的錯誤算式（孩子平時的錯誤典型），孩子的興趣很濃厚，在發(fā)現(xiàn)錯誤并改正之后體驗到自己也有類似的問題，自覺的糾正。個別學生說出了豎式的計算方法，卻不能說清每一步表示意義，而學生重點是學習豎式計算，這三種算法看似不一樣，其實異曲同工。比如計算學習，即使大量的計算練習，也換不來很高的準確率。學生能在此過程中得到啟發(fā)和感悟,此時學生們不僅僅是做對了一道計算題,更重要的是感悟到在做題時要先依據(jù)不同的題目選擇不同的方法。愛恩斯坦說：“當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。特別是低年級學生由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。準備練習。學生學習計算法則都是從單個法則開始的，在教學中應進一步將這些法則聯(lián)系起來，形成法則系統(tǒng)精選習題，鞏固訓練學生學習計算的能力是通過練習形成的，但并非任何練習都能取得良好的效果。例如：20以內(nèi)進位加法的教學，除“湊十法”外，還可以運用數(shù)軸上的點進行教學。訓練時要多練一些湊整計算、常用數(shù)據(jù)的運算，如：45+520251258；1到20各自然數(shù)的平方數(shù)；分母是25的最簡分數(shù)的小數(shù)值，也就是這些分數(shù)與小數(shù)的互化；。如何培養(yǎng)孩子的計算能力呢，我認為重點從以下方面進行訓練。從而抓好契機對學生進行運算的教學，經(jīng)過反復的練習使其掌握算法和算理。還剩多少人？男生有24人，女生有30人。在小學低段我們主要對學生進行簡單的比較小的數(shù)的加法、減法、乘法、除法的運算，老師就可以用一些物體和一些實物進行演示和排列來加深學生的直觀認識。第四篇：小學數(shù)學計算教學方法小學階段的計算教學一、提高小學生計算能力的重要性計算是數(shù)學知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力，包含了計算速度和正確率兩方面。都是應用現(xiàn)代技術手段的直接產(chǎn)物，現(xiàn)代教學方法的發(fā)展。第六，強調(diào)多種教學方法的交叉使用和互相配合。鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教的有效途徑。在教學過程中，教師能夠引導學生獨立思考與合作交流。新授課的教學不應再是以往以教師系統(tǒng)傳授教材內(nèi)容為主的單向教學模式，而是“師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學生感到非常興奮。“探究—研討”法的應用舉例（求平均數(shù)問題）先把全班學生分成若干個小組，每組四個人。在這個階段，教師組織學生，對自己所看到的、想到的發(fā)表意見，充分利用語言的交流，使學生了解更多的信息。第一個環(huán)節(jié)“探究”是指在教師的指導下，學生自己去探索。引導學生通過運用加、減、乘、除不同的方法，探索比例的基本性質(zhì)。因此，它可以看作是一種綜合的教學方法。（5）鞏固和應用。這一步主要讓學生獨立閱讀課本，與此同時教師進行必要的指導。自學輔導法的教學程序自學輔導法運用心理學的原理，采取適當步子、及時反饋的原則重新編寫教材，實行三個本子綜合運用，即課本、練習本、答案本。3 ②嘗試練習試試看，這道題和以前的題有些不同，能做出這道題嗎？ ③自學課本 ④學生討論針對學生的三種算法進行討論（明確其中只有第二種算法是正確的）： 2 5⑤教師講解（4）鞏固練習（5）課堂作業(yè)（6）課堂小結（三）自學輔導法自學輔導法的基本含義自學輔導法是由中國科學院心理研究所盧仲衡教授主持的“中學數(shù)學自學輔導實驗”中所采用的教學方法。（2）適合于后繼課的教學，對于新的概念原理的教學不宜使用。學生在學習的過程中，都想自己試一試，用自己的方法來解決問題。可以讓學生結合自己的解題方法，進行討論。嘗試教學法的教學程序和課堂教學結構 嘗試教學法基本的教學程序可分為五個步驟。嘗試教學法的基本程序分為五個步驟：出示嘗試題；自學課本；嘗試練習；學生討論；教師講解。30+9=39（塊）↓ ↓10+3=13（人）在學生得出解法之后，全班進行討論。學生可先拿39個物品，每3個一份，把它們分成13份。發(fā)現(xiàn)法比較適用于具有嚴格邏輯的數(shù)、理、化等學科，對于人文學科是不太適用的。由于發(fā)現(xiàn)法經(jīng)常練習怎樣解決問題，所以能使學生學會探究的方法，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，以及樂于創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度。學生最好的學習動機莫過于他們對所學課程具有內(nèi)在的興趣。另外，在指導思想上，教師應注意用辯證的觀點來審視各種教學方法。自主探索式學習重點在于學生親自體驗學習過程, 其價值與其說是學生發(fā)現(xiàn) 結論 , 不如說更看重學生的探索過程。但目前小組合作學習效益高的較少 , 有的只是流于形式。演示法演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法?？傊?，數(shù)學教學中我都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實踐的過程，在這一過程中，我時刻記住創(chuàng)造性的學習數(shù)學課程標準，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，處理教學中的“突然”事例，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達到課程目標。“你說的這一點很有道理。4．創(chuàng)設平等愉快，民主、和諧的師生關系，讓學生樂于交流發(fā)言新的數(shù)學課程標準，給我們提出了新的要求。教材為我們小學數(shù)學教育者提供了這樣許許多多的情景圖。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧。2．把學習數(shù)學變成具體的感受和體驗小學數(shù)學是數(shù)學教育的基礎，是孩子們一生中學習數(shù)學的開始?，F(xiàn)就新課程下的小學數(shù)學教學談談我的觀點與做法：1．讓數(shù)學回歸生活，讓“生活”走進課堂，加強數(shù)學課本材料的實用性 從學生日常的買菜、買學習用品讓學生明白，學習數(shù)學無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。然后問：同學們，你們知道還有多少名同學的練習冊沒有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認為應該怎樣計算？這個內(nèi)容實際上就是本節(jié)課所要教學的例題，只是我把它換成了學生熟悉的情境，他們就能很自然的找到兩種解法。只有當數(shù)學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數(shù)學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。這樣的導入設計很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。你呢？”大青蛙驕傲地說：“比你的多多了，我吃了34只害蟲。其次，要用和藹的目光面和面容對全班的學生，經(jīng)常用鼓勵和贊賞的語言和學生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學不謀而合。為了實現(xiàn)這一理念，我尊重發(fā)育遲緩的學生；尊重學業(yè)成績不良的學生；尊重有過錯的學生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；尊重和自己意見不相似的學生。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。自主探索式學習重視讓每個學生根據(jù)自己的體驗 , 通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去 “ 再創(chuàng)造 ”。通過讓學生了解所學的數(shù)學知識的現(xiàn)實背景，感知知識的的產(chǎn)生過程。目前我們用得較多的是學生獨立學習后相互交流 , 真正意義上的合作一一相互依存地來研究或者共同解決一個問題還太少。發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學生，而是引導學生根據(jù)教師和教科書提供的課題與材料，積極主動地思考，獨立地發(fā)現(xiàn)相應的問題和法則的一種教學方法。發(fā)現(xiàn)法的主要優(yōu)點及其局限性 發(fā)現(xiàn)法有如下幾個主要優(yōu)點。（1）就教學效率而言，使用發(fā)現(xiàn)法需要花費的時間比較多。所以，并非所有的教學內(nèi)容和教學對象都有必要和可能采用發(fā)現(xiàn)法教學。9+9+9+3+3+3+3=39（塊）↓↓↓↓↓↓↓3+3+3+1+1+1+1=13（人）（3）與（2）相似，但他們看出有4個9。它是一種具有中國特色的教學方法。邱學華老師多年來進行小學數(shù)學教學的研究，在“文革”前后進行了多項小學數(shù)學教學改革方面的調(diào)查與實驗，深感研究一種新的小學數(shù)學教學法的必要性。（3）嘗試練習學生通過自學課本，對所學的內(nèi)容有了一個基本了解，并且大部分學生對解答嘗試題有了辦法，這時，就再出嘗試題讓學生試一試。這一教學結構的優(yōu)點在于：突出了教學重點；增加了練習時間；改變了滿堂灌的做法。因此它可以適用于更廣泛的場合，從而大面積地提高教學質(zhì)量。（梗概）（1）基本訓練（略）口算： 板演：645247。自學輔導的實驗研究最早是在1958年提出并且進行實驗的，開始是借鑒了西方的程序教學的原理，實行小步子、多反饋的教學原則，后來進行了改造，并命名為自學輔導法。教師可以直接導入新課，也可以復習有關知識后提出課題，后一種方法更加適合小學生的學習特點。（4）整理和小結。此外，學生可以在課外多看其他參考書，擴大知識面，有利于學生全面發(fā)展。讓學生將比例轉(zhuǎn)化為分數(shù)的形式。80年代初介紹到我國。如，彩色木條、幾何拼板等。一是能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。發(fā)現(xiàn)有些在線的下方，有些在線的上方。二、小學數(shù)學教學方法改革的特點分析過去，多數(shù)人認為學生課堂上學習的數(shù)學知識主要是指數(shù)學事實（如概念、公式、法則、算理等等），但隨著主體性教育理論的發(fā)展，隨著數(shù)學教育研究的不斷深入，隨著人們對學校數(shù)學教育本質(zhì)的深入反思，數(shù)學理論與實踐工作者逐漸認識到：學樣數(shù)學主要是“活動的、操作的”數(shù)學，而不是形式化的數(shù)學。第一，以充分調(diào)動學生的學習主動性與發(fā)揮教師的主導作用相結合為基本特征，力求教與學的最佳結合。教師充分利用學生的生活經(jīng)驗、知識背景，設計生動的、學生感興趣的學習情境，讓學生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，感受數(shù)學的力量，體會數(shù)學的美妙，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。第五，在使學生獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能外，更加