認位置教學反思-免費閱讀
【正文】 在課的結(jié)束時，我給學生畫了一個圖“左←→右”，以幫助學生記憶。當然，說出圖中的前后關(guān)系也是可以的。如果對小朋友已有的生活經(jīng)驗不能正確地加以分析、利用，也許就很難準確地把握信學生學習的起點，教學又會回到“灌輸”的老路上去?！ 〗虒W過程中存在的一些問題和改正措施： 1六個方位中學生分辨困難的是“左、右”，教了方法：吃飯、寫字的手是右手，聽到“右”，就想到吃飯寫字的手那邊?！ ≌J位置教學反思9本節(jié)課主要讓學生利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，認識上、下、左、右、前、后等方位，在此基礎(chǔ)上認識物體之間的位置關(guān)系。教學時，我首先注重激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性；然后注意結(jié)合教室里的情境，讓學生看看課桌上的物體或自己前后、左右的同學或物體，用“上下、前后、左右”說說位置關(guān)系，同時讓學生轉(zhuǎn)換方向再說一說，這樣通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎(chǔ)?！ ≡诮虒W想想做做時多問一個為什么，有助于發(fā)展學生的思維?！ ≌J位置教學反思7今天教學了認位置這一課，學生對于上、下、前、后已有所認識，所以重點應(yīng)放在認識左、右上。當然，在先上的那個班，會出現(xiàn)新的體會，新的發(fā)現(xiàn)，在課前是想不到的，那樣也是很好的，也可以有機會給后上的班新的引導，新的啟發(fā)，我想這也是同一節(jié)課上兩次的好處。這些游戲都是學生喜歡的，要反復進行，才能達到教學目的。 一年級學生辨別左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)?！ ≌J位置教學反思5對于一年級的學生，絕大多數(shù)的學生都能清楚的加以辨認上下、前后，但不少同學對左右往往不太容易分清。光這個游戲，就花了一節(jié)課?！ 〉谒奶?，認位置，很難理解?！ ≌J位置教學反思3在本節(jié)課的教學設(shè)計前，我似乎覺得“上、下”的位置關(guān)系，學生在實際生活中經(jīng)常接觸，應(yīng)該都懂了，但后來我想：學生對“上、下”的位置關(guān)系，肯定只是表面的感知，一種比較淺顯的理解。或者可以嘗試讓學生認識這些字，并能聯(lián)系寫一寫。教學目標基本達成?！ ?）完成思考題時，學生可以明確的感受到物體的位置是相對的，做題時，我高舉右手，背對學生，再向后轉(zhuǎn)，手不放下，學生可明顯感覺到2次右邊的不同。認位置教學反思 認位置教學反思1一年級的同學對于方位已經(jīng)有了初步的認識，但很多同學還存在著一個問題,就是左右不分。 4）習題練習時，要求學生進行動手操作，按照要求擺放好物體位置關(guān)系，通過擺一擺、說一說等活動，學生初步學會運用“上、下、左、右、前、后“等詞來描述位置關(guān)系，并具有初步的空間觀念 不足之處：沒有發(fā)揮小組同學的協(xié)作學習作用，進行相互檢查和評價！ 認位置教學反思2本節(jié)課的教學難點是：認識左右。 有時他們搞不懂“誰在誰的位置”這個問題，我覺得可以問兩個問題：這個問題是讓我們確定誰的位置這個物體時在我們的左手邊還是右手邊?！ ∵@是一個九宮格的題目，最糟糕的是他們分不清“前后跟左右”，應(yīng)該這個題目里答案只有上下跟左右，但是部分學生會把左右用上下來表示。因此，我精心設(shè)計了教學活動內(nèi)容，讓學生說一說，擺一擺，練一練，談一談等，在設(shè)計過程中，我結(jié)合學生的年齡特點和認知規(guī)律，從學生的生活實際出發(fā)，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主要教學手段，讓學生在生動具體的情境中積極地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，注重學生學習的過程?！ τ谝荒昙壍膶W生，絕大多數(shù)的學生都能清楚辨認上下、前后，但不少同學對左右往往不太容易分清。第二節(jié)課，在教學練習本和數(shù)學書的位置關(guān)系時要注意三點：一是讓學生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面；二是指
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