小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《鳥島》教學(xué)反思-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 踏上這聞名中外的青海湖鳥島，去看一看，走一走，好不好？這一情境激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀讀課文的3自然段，讀完后想一想，你喜歡什么時(shí)候去鳥島？為什么？這時(shí)，學(xué)生帶著好奇，帶著問(wèn)題讀書，讀得比較認(rèn)真，交流時(shí)，說(shuō)得也很有自己的想法。為了讓學(xué)生說(shuō)完整、規(guī)范的話，我是分兩步走的，先讓學(xué)生把自己所要表達(dá)的意思說(shuō)出來(lái)，我仔細(xì)聽，聽明白意思后，再按著學(xué)生的思路引導(dǎo)他把話說(shuō)流利、說(shuō)通順、說(shuō)得更明白?！ ∩贤暾n后，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)的一些不足：如說(shuō)話的語(yǔ)速過(guò)于快了點(diǎn)。使悉數(shù)教學(xué)進(jìn)程變成學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)?！ W(xué)習(xí)語(yǔ)文情感是根底，怎么使這種情感和朗誦共同起來(lái)呢？在教學(xué)第二天然時(shí)，掛圖呈現(xiàn)鳥島漂亮奇特的畫面，老師則有豪情地朗誦這一段，使學(xué)生的幻想構(gòu)成一個(gè)“心情場(chǎng)”?！ ?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，日子閱歷不豐厚，日子領(lǐng)會(huì)更不悉數(shù)。精巧畫面，不只激起了學(xué)生稠密的愛好和評(píng)論的愿望，并且使學(xué)生對(duì)鳥島有了更深化的了解，學(xué)生重復(fù)朗誦要點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)夏天鳥島熱烈的特征。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，即是要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)祖國(guó)言語(yǔ)文字的精妙，獲取無(wú)
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