小學二年級語文《鳥島》教學反思-預覽頁
【正文】 踏上這聞名中外的青海湖鳥島，去看一看，走一走，好不好？這一情境激起了學生的學習熱情，我就順勢引導學生大聲地讀讀課文的3自然段，讀完后想一想，你喜歡什么時候去鳥島？為什么？這時，學生帶著好奇，帶著問題讀書，讀得比較認真，交流時，說得也很有自己的想法。為了讓學生說完整、規(guī)范的話，我是分兩步走的，先讓學生把自己所要表達的意思說出來，我仔細聽，聽明白意思后，再按著學生的思路引導他把話說流利、說通順、說得更明白?！ ∩贤暾n后，我也發(fā)現(xiàn)了教學時的一些不足：如說話的語速過于快了點。使悉數(shù)教學進程變成學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動?！ W習語文情感是根底，怎么使這種情感和朗誦共同起來呢？在教學第二天然時，掛圖呈現(xiàn)鳥島漂亮奇特的畫面，老師則有豪情地朗誦這一段，使學生的幻想構(gòu)成一個“心情場”?！ τ趯W生來說，日子閱歷不豐厚，日子領會更不悉數(shù)。精巧畫面，不只激起了學生稠密的愛好和評論的愿望，并且使學生對鳥島有了更深化的了解，學生重復朗誦要點句，讓學生在讀讀、議議中進一步領會夏天鳥島熱烈的特征。學習語文，即是要讓學生領會祖國言語文字的精妙，獲取無
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