【正文】 生，類似的問題，應(yīng)該多加注意?！　≌n堂教學中，我始終站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)?！　∽⒅卣Z言表達。原訂討論角的大小時為第一個高潮，講完故事之后再出現(xiàn)第二次學生情緒的高潮，但效果不是很好?！　?的乘法口訣　　教學反思：　　這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。因此，本課的重點應(yīng)該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程?！　≡谟浛谠E一環(huán)節(jié)中，有太多的死記硬背，應(yīng)讓學生理解的記憶，應(yīng)多發(fā)揮學生的個性，避免領(lǐng)學生齊讀口訣，死記口訣，要讓學生用自己的方法記口訣這樣更能體現(xiàn)新課程以人為本的理念。并引導(dǎo)他們聯(lián)系到了現(xiàn)實中的螃蟹(八條腿)，由此來編一首兒歌，在兒歌中使課堂更有情趣，把數(shù)學知識延伸到課外，應(yīng)用到生活中，是數(shù)學教育的最終目的。　　愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題肯定越來越精彩。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點?！　∮捎趯W生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。　　在學生預(yù)習后，教師要相應(yīng)的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材。學生預(yù)習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。為了防止學生背答案而不去深入思考，可以改為：12根小棒，平均分成6份，怎樣分?　　誠然，小學生年齡小，還不知道如何去預(yù)習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導(dǎo)。人教版小學二年級數(shù)學教學反思范文篇3　　一個學期的教學工作已近結(jié)束，對于本學期的教學工作進行了全面的反思?！　∫?、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實際中解決數(shù)學問題。例如：教《平均分》時，在主題圖講完后，我把24朵紅花，藍花，綠花，紫花分別放在四個盒子里,然后分別請3個、4個、6個、8個同學上臺，說：我把把*花送給你們，們自己拿走，但你們拿的*花朵數(shù)要相等然后引導(dǎo)學生討論怎么樣拿才合理，并列出相應(yīng)的算式。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。在引導(dǎo)學生體驗的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，畫一畫，學生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。合作，探究學習的成功和喜悅?！币箤W生在活動中和現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，發(fā)展數(shù)學。例如：在《角的認識》這一課中，如果剪去兩個角，會得到幾個角呢?”這一體驗過程的引導(dǎo)，把空白留給了學生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼?！　】傊?，在小學數(shù)學教學中開展這種“體驗學習”?！　”娝苤?，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在小組中可以進行摘桃子比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識數(shù)學“體驗”教學是指學生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學活動中主動參與，親身經(jīng)歷，獲得對數(shù)學事實和經(jīng)驗的理性認識和情感體驗。篇一：二年級語文教學反思范文走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂?？上驳氖牵谌f州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學以真的精彩。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。（三）給學生一個“開放的課堂”。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。在生活中學語文。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。把人家的情感變成自己的情感。把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。我以個人體會談?wù)勑≌Z有效教學的一點反思。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。反復(fù)幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背，有的手舞足蹈，背得開心極了?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。（三）給學生一個“開放的課堂”。課堂是什么??？課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。在生活中學語文?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。把人家的情感變成自己的情感。把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，玩 出價值。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上復(fù)現(xiàn)；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成小報；在班級中評選出識字大王等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的玩 法。三、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調(diào)有層次的讀書。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務(wù)，還能促進學生樂學、愛學語文。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將玩 引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。我作為一名語文教師，必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神。一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。引入情境，激發(fā)探究心理一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。錄像一放完，不用我問，學生們都爭先恐后地回答。另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學生引入情境。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。并說出理由。讓學生在自主學習中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。我從很早就提倡小組合作學習。培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。文章內(nèi)容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。學生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。我認為作為教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜。小疑則小進，大疑則大進。再如我在教四年級《草船借箭》這篇課文后，我班駱吉祥同學提出：“老師，課題中的‘借’用的不恰當，我認為應(yīng)該用‘騙’。學生共分兩組進行辯論賽，雙方討論激烈，不僅鍛煉了口語能力，又極好地引導(dǎo)學生深入理解課文，學生躍躍欲試，整節(jié)課學生都處在積極的自主學習中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。在今天的聽課中，我覺得老師們的課堂教學進步很大。要求我們老師能夠定準教學目標，根據(jù)教學目標選擇教學內(nèi)容，選擇適合學生的學法。聚效我想是否可以單獨加一個朗讀展示的環(huán)節(jié)？或者放到小組展示中匯報到重點語段時，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]有感情的讀一讀？是否可以在小組展示后其他小組補充時進行展示？理解課文內(nèi)容是一項最重要的教學任務(wù)與目標，而朗讀是理解的開始，也是快速有效地檢驗學生是否理解透徹了課文內(nèi)容的手段和方法，當學生能夠理解課文內(nèi)容，品悟到情感后，自然能夠進行有感情的朗讀。在上周召開的教研員培訓(xùn)會議上，對導(dǎo)課、結(jié)課、抓住課堂生成等方面，領(lǐng)導(dǎo)為我們指明了一些有效的做法。這些稍縱即逝的時機需要我們有很敏銳的能夠發(fā)現(xiàn)并抓住的眼光和能力，更需要我們不斷提高自己的課堂教學的應(yīng)變水平。