三年級春日說課稿-預覽頁
【正文】 入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情?！ ≌n前分好學習小組 【說教法】 【設計理念】 學習古詩不僅僅是理解詩的意思，學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂。 桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上） 教師點撥如下： ?。?）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。 ?。?）泗水濱——泗水河邊。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅萬分?！ 。?）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心?！ 。?）東風面——春風的面容。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?！ 〈禾煺婷姥?！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是……又是…… 總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)聽，遠處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。 激發(fā)學生讀書求知的樂趣?！ ±L春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。考慮孩子們，可能平時對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準備了些有關春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。當學生把詩人的心情猜測出來后，可引導學生給這些詞語歸歸類，這樣學生的學習思路會更清晰?！ 〉谌?，學生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對學生不信任，覺得他們想不出什么有關春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學生讀，結果學生讀得
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