《鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及課件-預(yù)覽頁
【正文】 扶搖而直上”說明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對比，表達(dá)了作者的同情?！ 》凑Z：“優(yōu)待”。希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。作者生動地表現(xiàn)了鳥美妙的體形，字里行間透露著作者對鳥兒的喜愛之情。與鳥何干? 作者善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫鳥的各種情態(tài)時，十分自然地聯(lián)想到了濟慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥的作品，豐富了描寫的內(nèi)容，增加了文章的厚度?！ ?2) ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展感悟 “籠中鳥”讓人觸目驚心。我已經(jīng)厭倦了，這籠，這水，這吃不完的食物，這溫暖的巢! 示例二：我是那樣無用，眼看，草枯了，花謝了，春去了，秋又來了。 ‖學(xué)法指導(dǎo)‖ 文眼，是指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。從作者最初對鳥的興味到最后的不忍看，作者對鳥是有良知的?！ 而B》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及課件3 一教學(xué)目標(biāo) ，掌握文中的生字、生詞?！ ∪虒W(xué)難點：分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法?！薄跋雀嬖V我”獵人回答道，“我發(fā)誓我會放了你。”然后鳥又對獵人說：“該放我走了吧。正是這顆珍珠使我這樣聰明。鳥嘲笑他并向他喊道：“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。這個箴言說的就是你：‘對聰明人來說，一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻。作家、文學(xué)評論家、翻譯家?！ ∮痿?h233。n)視瞪眼注視。 飲啄(zhu243。摶：盤旋而上?！ 《尷w(n243。合度，適宜?！ ∴?hu236。j237?！ 「朽?ku236。nlǚ)形容衣服破爛?！ ∷牟贾米鳂I(yè) 。 第二部分(26自然段)描寫了四類不同的鳥?！ 〗Y(jié)構(gòu)上開篇點題，統(tǒng)領(lǐng)全文。 第三層(5)寫令人憎惡的鳥。 ，找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語句?說說好處?！ 。骸 ∥恼峦ㄟ^對鳥的描述和感受，寄托了作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿，他希望能夠建立一個自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強權(quán)、沒有欺壓的社會，從而自由地發(fā)展個性和才能。 增強學(xué)生對自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對馬的保護(hù)意識。出示鳥類圖片?！ ≠p析學(xué)習(xí)。 作業(yè)要求：將學(xué)習(xí)所獲得的有關(guān)鳥王的知識信息及觀察分析，經(jīng)創(chuàng)意組合畫出一幅新的鳥王形象來。而在情感上，體驗組合造型的樂趣，以及在關(guān)注鳥的特征的同時激發(fā)學(xué)生對大自然、鳥兒的熱愛，是能夠相互融洽的，因此課堂氛圍應(yīng)突出開放交流中的童心童趣的展現(xiàn)。 教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點：運用線條創(chuàng)造表現(xiàn)鳥之形象。(孔雀)大家說對不對? 再猜一個：頭戴紅纓帽，身穿小綠袍，學(xué)習(xí)人說話，小嘴真乖巧。 鳳凰象征著吉祥與和平，集幾種鳥的美麗于一身，是古代老百姓想象出來的鳥?！ ⌒〗Y(jié)：威的老鷹，美麗的孔雀，高雅的白鶴，都是鳥中的佼佼者，但是它們還不足以代表人們心中的鳥王?！ 】墒且嫼螟B就必須先了解鳥的結(jié)構(gòu)：我們來看一下鳥的組成部分。 2)孔雀的特征是什么?它像一把大打的扇子?！ ∵@些同學(xué)真是太有創(chuàng)意了，讓我們用掌聲表揚他們?！ ∥覀兌贾?，森林里住著許多的鳥兒，可是，有一天森林發(fā)生了火災(zāi)，所有的鳥兒都快要失去它們的家園，這時候我想，如果有一種會滅火的鳥那該多好啊!下面，請同學(xué)們小組討論一下，這只能滅火的鳥具備什么功能?長的什么樣子? 從各部位讓學(xué)生說，學(xué)生描述老師演示(抓住各部分特征來畫) 如果給它在加上一些奇特的功能就更好了，比如給它加上兩個頭或者按上能滅火的_管子，大家說好不好? 你們看，集全班同學(xué)的智慧終于畫出了一只能救火的鳥，相信它一定會為森林的鳥兒保住家園，我們給它起個名字吧!(板書的一個名字) 講解歸納畫法： 大家的想象真妙，可是要畫好可不容易，我這里帶來了幾幅鳥的作品，你喜歡哪一幅作品?為什么?(一幅構(gòu)圖空一幅構(gòu)圖飽滿)(課件) 這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)，說得真好?！ ?
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