【正文】 來體會文章思想感情的能力，也有搜集資料、處理資料的能力，在教師的有效指導下，他們可以發(fā)揮主體作用，在平時的課堂中已養(yǎng)成“敢想、敢說、敢寫、敢評、敢合作、樂探究”的習慣。對寒風中枝頭的鳥，作者寄寓了同情。能力目標了解狀物散文的特點。羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣?”表達作者對空中霸主“鷹”遭遇的同情?！　?1)鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于標本室里住著罷。作者對鳥的生存和命運的一往情深，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。這只鳥飛起后落在一棵大樹上，又向獵人大聲喊道：“你真愚蠢?！　?三)讓學生聽讀課文?！　∝S腴(y跼蹐：局促、拘束?！　。骸　〉谝徊糠郑洪_門見山，點明自己對鳥的態(tài)度?！　。?。　　《鳥》優(yōu)秀教學設計及課件5　　學情分析　　通過分析和欣賞，讓學生在頭腦中形成不一樣的鳥王組合?！　“鍟旱谌n《鳥》　　二、學習新知　　你能看出來鳳凰是由哪幾種鳥組合而成的嗎?　　(生答：尾巴是孔雀的。只要“抓住特征大膽組合”(板書)，同學們一定能想象出和別人不一樣的鳥。　　4)這是巨嘴鳥，讓我們一起大聲的說它的特征是~~嘴巴大?！　〗酉聛恚埻瑢W們看一些圖片，再來猜一下這是什么鳥?(生答：鳳凰?！　∷?、自主作業(yè)。　　，找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語句?說說好處?！　〉诙n時　　教學內容：分析理解課文內容。　　鳶(yuān)鷹老鷹。　　摶(tu225。　　下面我們就來學習梁實秋的《鳥》，品讀一下作者與鳥之間的故事吧?！兵B說道，“第二條忠告是：如果有人告訴你一件事，你自己認為是不可能的就別相信?！　　瑢W法指導‖　　類比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類似，借助喻體的特征，通過聯(lián)想來對本體加以修飾描摹的一種文學修辭手法?！　∽髡哂^察細致,運用排比修辭,顯得鳥兒的種類繁多。　　(3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一?！　〗Y束語：　　我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友?！　?　　提示：籠中的鳥、四川野外的鳥、文學作品中的鳥、寒風中枝頭的鳥、現(xiàn)實中的鳥?！　?，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……現(xiàn)在我們就和作者一起走進鳥的世界，傾聽鳥語，感受鳥的悲喜。　　本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方進行描寫，給大家留下了深刻的印象。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉?！　　凹毷荻桓砂T、豐腴而不臃腫”是說鳥的身軀玲瓏飽滿，“減一分則太瘦，增一分則太肥”寫出鳥兒的身體比例勻稱。如果一生注定在籠中生活，死亡比活著更好?！胺帕宋摇边@只鳥說，“我會給你三條忠告。我告訴你如果你爬不上去，就別強迫自己去爬，而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹，結果掉下去摔斷了雙腿。ng)形容儀表雄偉。n)鳥鳴聲?！　▲|梟(chīxiāo)鳥名，俗稱“貓頭鷹”。表達了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。之后滲入對自然環(huán)境中鳥的保護意識教育?！　』ü陬^上戴，錦袍身上穿，尾巴似扇子，展開人人愛?！　?)老鷹(出示圖)，看看他最顯著的特征是什么?(爪子鋒利、翅膀大)對!　　我們可以根據(jù)它的特征在畫鳥的時候夸張一些。除此之外還有什么不一樣?　　三、學生作業(yè)　　根據(jù)鳥的各種特征畫一幅鳥的線描畫(準備各種彩虹紙，給作品起名字)因為時間的關系，今天同學們先把形畫出就可以了，以后再把顏色涂完,學生作業(yè)，教師巡視指導。于是，人們把雞的頭、孔雀的身子、老鷹的翅膀、還有鶴的腿組合在一起。　　教學目標　　教學目標：　　1)了解鳥的特征和鳳凰形象變遷的來龍去脈。　　教學設計　　一、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生在