《荷花》信息化教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 點評：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，借助媒體讓學(xué)生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài)，從而使文中的景物在學(xué)生心中活了起來，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣?！ 、诎缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來： 這句話中冒字可以換成哪些字呢?(鉆、長、穿、頂、抽) 作者沒有用鉆、頂、長而用冒是為什么呢?請大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的長才叫冒?(快速地長，使勁地長) 你能讀出快速地，使勁地感覺嗎? 點評：給冒換詞，引導(dǎo)感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀冒，在比較中讓學(xué)生悟其意，同時悟其法。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！ 、芊磸?fù)讀第三自然段，說說你讀懂了什么? (這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因為只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫) 誰來夸夸這位了不起的畫家? (2)多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文?！ W(xué)習(xí)課文第四自然段： 過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢?請大家輕聲讀課文第四自然段。 (5)誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。 (3)想當(dāng)作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花?！ ↑c評：水到渠成，不露痕跡的表白，不失時機地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。若設(shè)計卡通式的動景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領(lǐng)會到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)會。 一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段 揭示課題：《荷花》 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁?！ ?2)觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子?！ ⌒蕾p滿池荷花的組合美： (1)師：為什么我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢? (2)觀賞姿態(tài)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)?！ W(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。 你們看到過荷花嗎?今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎? 那咱們就一起走吧。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……) 三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感 作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢?請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來?！ ?。(課件播放荷花) 你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么?！ “缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。) 師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了。同學(xué)們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎?(生齊鼓掌) 正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率?！ ∮懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。研讀課文第一、二、三自然段，體會慰情。師范讀課文。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣) (2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來)(朗讀) (3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種?！ ∶埃和篮献?，用手勢來表現(xiàn) 露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。它就像一大幅(活的畫)。5自然段，體會感情，學(xué)習(xí)寫作方法?！ 〉谌n時 (學(xué)習(xí)生字) 一、指導(dǎo)識字 出示生字認(rèn)讀，組
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