《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計4篇-預(yù)覽頁
【正文】 罐? 鐵罐是怎樣奚落陶罐的? 面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢? (四)哪位同學(xué)來回答第一個問題，鐵罐為什么要奚落陶罐? 生自由回答，教師相機指導(dǎo)?！ ?，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的?！ 煟和瑢W(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的’神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對話2) (3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些? (學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”) 出示對話3“住嘴…………在這里”?！ ?4.)鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。 出示課件5：“我確實不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?” 生讀陶罐的話，教師相機引導(dǎo)。 (二)戴上頭飾表演。 (三)結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。 聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或?qū)W過的課文，模仿著編一則寓言故事。文章中的一些詞語也說明了這一點。這也是教學(xué)的難點?！ 。ǘ┻^程與方法目標(biāo)： 進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力?！ 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)會全面地看問題，懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物?！ ∩?：我會選擇鐵罐，因為陶罐容易打碎。設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)以識字為明線和主線，以理解閱讀為暗線和輔線，不僅起到活躍課堂氣氛的作用，還力爭使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)和諧統(tǒng)一。思吧！關(guān)于陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？理由是什么？設(shè)計意圖：以“讀”為本，讓學(xué)生充分自主地、用自己喜歡的方法讀課文，在讀中進行初步的感知，在思中進行內(nèi)心的體味。師：那我們就小組合作一起來交流一下你們的思吧！設(shè)計意圖：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小組合作探究，交流自己的學(xué)習(xí)體會。 設(shè)計意圖：畫一畫，抓住“人物”特點。學(xué)生展示自己的作品。這時對學(xué)生的提問（為什么這樣畫？）更具有深刻意義，教師抓住這一問題，讓學(xué)生談出各自的感受，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想像。自編、自導(dǎo)、自演課本劇，用獨特的語言及形體動作演繹這個故事，為學(xué)生的創(chuàng)造開辟空間。由哲理知識向生活實踐延伸，在交流中引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個謙虛、不驕傲、汲取別人長處的孩子。揚鐵罐，批評陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下?！ ≡O(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言?！ 』蚵?lián)系上下文理解詞語?！ W(xué)生按課文所描述的“人物”的語言，表情進行表演?！ 短展藓丸F罐》教學(xué)設(shè)計篇4 一、課題： 《陶罐和鐵罐》 二、素質(zhì)教育目標(biāo) ?、逯R教學(xué)點 通過閱讀課文，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。 ?、绲掠凉B透 通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白每個人都有自己的長處，也有自己的短處，不能只看到自己的長處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌?！ 、俳柚嗝襟w播放陶罐與鐵罐的動畫對話，可以形象直觀地感受人物的個性，更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。 多媒體自制課件陶罐與鐵罐動畫對話及氧化過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極去感受每個形象個性，逐步積累，達到對寓言的品味理解。 多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。 ?。ㄈ┘?xì)讀體會第一部分——寓言故事（故事1）?！ 。ㄋ模献鲗W(xué)習(xí)第二部分——寓言故事（故事2） 出示自學(xué)要求?！ 。ㄎ澹┱w品味 陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？
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