【正文】 　　“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！　≡O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以“讀品、讀思、讀悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到多方面的提升。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍愛(ài)生命，善待生命，無(wú)論構(gòu)成生活背景的是快樂(lè)還是痛苦。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，我們青春的生命不必像張海迪、海倫、杏林子那樣有太重的負(fù)擔(dān)。　　設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，把握了語(yǔ)文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ)?！　∏楦心繕?biāo)　　感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?？墒牵械娜说囊簧^(guò)的平淡無(wú)味，有的人的一生過(guò)的精彩紛呈，同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩語(yǔ)段、篇章讀給大家聽(tīng)?　　過(guò)渡：……今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《生命生命》一文，愿同學(xué)們有所領(lǐng)悟。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。)　　全班交流學(xué)習(xí)：以“生命”為主線，從一些含義深刻的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，體會(huì)三個(gè)事例中各自所展示的強(qiáng)大生命力?！薄　÷?lián)系生活談?wù)剬?duì)這句話的理解?！　∵@篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫(xiě)與理性思考有機(jī)結(jié)合，小中見(jiàn)大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對(duì)生命的沉思，對(duì)生命的渴望，是本冊(cè)教材中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品味語(yǔ)言的意識(shí)和能力的重要課文，目的是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)體會(huì)“讀書(shū)要聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)仔細(xì)思考含義較深刻句子的意思”的方法?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能　　認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字?！　∵^(guò)程與方法　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。　　教學(xué)策略：　　重組教材，創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀讓學(xué)生在讀、思、議的教學(xué)實(shí)踐中感悟文本，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)(朗讀能力、理解能力等)多方面的提升。我看著自己的關(guān)節(jié)一個(gè)個(gè)壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，的痛苦是來(lái)自內(nèi)心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎?我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了?！　∵^(guò)渡：為什么同一個(gè)人，前后會(huì)有那么大的轉(zhuǎn)變呢?我們來(lái)回顧一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，是哪幾件小事給杏林子帶來(lái)生命的思考?(板書(shū)：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽(tīng)心跳)　　設(shè)計(jì)意圖杏林子的兩張照片和兩段文字讓學(xué)生初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對(duì)比，引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，為學(xué)習(xí)下文，突破重難點(diǎn)作好鋪墊。第二個(gè)沒(méi)想到的是——它的生命力又是非常頑強(qiáng)!第三個(gè)沒(méi)有想到杏林子竟然——忍不住放了它?！　∫龑?dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感受香瓜子的頑強(qiáng)生命力?！　〕鍪揪渥樱何铱梢院煤玫厥褂盟?，也可以白白地糟蹋它。所以在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛(ài)心和一雙殘缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作)寫(xiě)下了四十多本著作，她把生命的一點(diǎn)一滴都盡現(xiàn)在她的書(shū)中，讀她的書(shū)，讓人振奮，讓人贊嘆?！　∪?、引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考　　生命是什么呢?在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動(dòng)的雙翅，生命就是香瓜子頑強(qiáng)的生命力?！　∪嘟涣鳌！　∷摹⒆鳂I(yè)　　推薦書(shū)目《假如給我三天光明》《老人與?！贰　?lè)曲《命運(yùn)》《二泉映月》　　搜集熱愛(ài)生命的故事　　背誦課文　　設(shè)計(jì)意圖教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的“需要起點(diǎn)”上開(kāi)始，但又不能停留在“需要起點(diǎn)”上，否則將會(huì)影響學(xué)生的人格發(fā)展。　　過(guò)程與方法：　　(1)自主、探究的學(xué)習(xí)方式?！　《?、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)　　學(xué)習(xí)課文中的三個(gè)小故事，感受生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值?！渡芬徽n的教學(xué)是通過(guò)有效整合學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容　　來(lái)實(shí)現(xiàn)上述課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的?！　≌n時(shí)教學(xué)流程　　一、回顧導(dǎo)入新課　　導(dǎo)語(yǔ)　　同學(xué)們，上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《生命生命》，了解了課文的大概內(nèi)容?！　?3)感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命　　教學(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課　　《生命、生命》。哪個(gè)詞最能反映飛蛾此刻的處境?體現(xiàn)它的什么呢?　　師：與許多強(qiáng)大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但是它表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)的求生欲望卻是震撼人心的，弱小的生命都不輕它所表現(xiàn)言放棄，這就是——(生讀課題)生命生命(2)指導(dǎo)朗讀　　(3)師導(dǎo)：如果你就是那只飛蛾，手臂就是你的翅膀，你會(huì)怎樣反抗呢?逃生的機(jī)會(huì)幾乎為零，你卻用盡全力反抗，你是怎么想的?　　(1)小結(jié)：　　(2)填空：這只弱小的飛蛾，讓我明白了，生命就是_____________?！　⌒奶　∵^(guò)渡：幼小的瓜苗頑強(qiáng)的生命力讓我們肅然起敬，那我們?nèi)四?請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，并告訴我你感受深刻的句子。同學(xué)們，摸著你那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)吧，感受著你那旺盛的生命力，你是想好好使用它還是白白糟蹋它呢?那你打算怎樣好好使用生命呢?　　3小結(jié)：(1)真棒，孩子們!不管生命有多短暫，都讓我們好好珍惜生命，好好使用生命吧!　　(2)出示：摸著那我那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，我明白了，生命的意義就是______。布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：　　生命、生命　　提出問(wèn)題：生命是什么?　　↓　　列舉事例　　↓　　找到答案：雖然生命短暫，卻讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值　　珍惜生命、熱愛(ài)生命