《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 (gāo)、棹(zh224?！ 笆癸L(fēng)”的意思是借助風(fēng)的力量。詩(shī)人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依?！ ?課件定格為靜態(tài)畫(huà)面：一葉小舟上，坐著兩個(gè)可愛(ài)的孩子，他們身旁放著撐船的竹篙、船槳，倆人中間還放著一把撐開(kāi)的小傘。河邊長(zhǎng)著的深綠色的蘆葦上，偶爾停歇著一兩只翠鳥(niǎo)，它們?cè)亟兄?，在微風(fēng)中翩翩起舞，姿態(tài)優(yōu)美。他倆撐著船兒慢慢地前進(jìn)。那詩(shī)人楊萬(wàn)里又是通過(guò)哪些精練之語(yǔ)描繪的呢? 生：“一葉漁船倆小童，收篙停棹坐船中?！ 「惺芡晟畹拿篮眉皥D畫(huà)中兩個(gè)小孩的聰慧、頑皮，體會(huì)作者表達(dá)的情感?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣?！ ∥覀?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)《牧童》，還記得嗎?我們一起來(lái)回顧。(教師背誦：《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。今天他看到了這樣的情景做了一首詩(shī)，是什么情景呢?我們一起看圖畫(huà)。(借助注釋或工具書(shū)?！ 、理解詩(shī)題、詞語(yǔ)、詩(shī)句。要求：有對(duì)話、動(dòng)作?！ ?2)選擇表演到位的一對(duì)同桌到全班表演。(指上臺(tái)表演的同學(xué))你們就是那兩個(gè)可愛(ài)的頑童，(老師用語(yǔ)言渲染情境，學(xué)生用動(dòng)作配合表演)：一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來(lái)了，接著撐起一把傘。奇思妙想，別出心裁啊!好兩個(gè)頑皮、可愛(ài)的孩子!(學(xué)生評(píng)價(jià)表演的孩童：可愛(ài)、聰明) 過(guò)度：如此有趣的一幕，詩(shī)人楊萬(wàn)里知道了原因后，為小孩的聰明，也為他們的童真和稚氣，記錄下這充滿童趣的一幕。(齊讀) 過(guò)度：詩(shī)有詩(shī)的境界，詩(shī)有詩(shī)的情感，如果我們帶上節(jié)奏讀，那么會(huì)更有詩(shī)的味道。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧!(學(xué)生自由背誦古詩(shī)。如：笑嘻嘻、著急、目不轉(zhuǎn)睛等。(學(xué)生小聲朗讀——齊讀) 稚子弄冰 稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦?！ 」艜r(shí)一種天然玉石，也叫水玉，不是現(xiàn)在的玻璃?！ ?5%的學(xué)生能通過(guò)熟讀和想象詩(shī)中描繪的情境，感受到兒童的可愛(ài)之后，能體會(huì)出作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心?！ ?chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。 教師范讀，學(xué)生初悟。 預(yù)設(shè)：關(guān)注“篙(gāo)、棹(zh224?！ ?二)結(jié)合注釋?zhuān)鍒D理解詩(shī)意?！ ∪?、品讀感悟童趣 (一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，感悟童真童趣。陽(yáng)光明媚，柔風(fēng)拂面，怎不令人心曠神怡?閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。也可多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我，更吸引著他——楊萬(wàn)里。詩(shī)人楊萬(wàn)里本身就是一個(gè)充滿童趣的人：楊萬(wàn)里(11271206)，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，南宋詩(shī)人。預(yù)設(shè)：怪不得使 再讀古詩(shī)，讀出恍然大悟的感受，讀出對(duì)孩童聰明伶俐的贊美之情，并背誦?！ ∏贸捎耥啻┝猪?，童子柳陰眠正著， 忽作玻璃碎地聲?！ ?，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情?！ 《?、第一次“先學(xué)后教”(初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音) 了解作者 師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。 檢測(cè)：誰(shuí)有信心讀好?指名讀——再指名讀。(5分鐘后，我們來(lái)比一比，誰(shuí)回答得好?！ ≡?shī)意：一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收船了劃用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘?！ ≈该场獛Ц星椤该场 ×?、默寫(xiě) 大家背的可真好，俗話說(shuō)：好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫(xiě)吧! 比比誰(shuí)默寫(xiě)得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活設(shè)身處地地去體驗(yàn)作者的思想感情?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備： 查閱有關(guān)楊萬(wàn)里的資料。 學(xué)生交流楊萬(wàn)里的有關(guān)知識(shí)。 (2)學(xué)生自由朗讀全詩(shī)?！ ?2)同桌互讀互評(píng)。 小組匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。 (3)走近詩(shī)人的內(nèi)心： 詩(shī)人行船途中，偶見(jiàn)兩小童收篙停棹坐船中，詩(shī)人心生疑惑，便仔細(xì)觀察，欲探個(gè)究竟，可見(jiàn)，此時(shí)詩(shī)人的心情是怎樣的呢?若是你在什么情況下才會(huì)有這份雅興呢? (預(yù)設(shè)：閑適的、愉快的、興奮的……) 從文中哪個(gè)詞可體現(xiàn)這份愉快? 師述：是啊，詩(shī)人此時(shí)應(yīng)該是愉快而悠閑的，他才會(huì)有心關(guān)注兩小童，兩小童的天真、聰明也深深感染了作者，似乎讓他也回到了天真無(wú)邪的童年，可見(jiàn)，詩(shī)人同樣擁有一顆不泯的童心! 五、背誦古詩(shī) 指導(dǎo)學(xué)生以多種形式誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)請(qǐng)畫(huà)意，進(jìn)而熟讀成誦
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