《舟過安仁》教學設計-文庫吧
2024-12-06 01:19 本頁面
【正文】 童真童趣： (伴著悠揚的音樂，課件呈現(xiàn)相關動態(tài)畫面：伴著明媚春光，詩人乘坐著小船輕輕駛到安仁的小河上，這時另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。) 課件邊呈現(xiàn)相關畫面，師邊伴著音樂，深情敘述，引學生入情入境： 師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依。瀲滟水光，萬傾碧波。陽光明媚，柔風拂面，怎不令人心曠神怡?閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他?想像一下眼前的畫面，待會為我們描繪。 (課件定格為靜態(tài)畫面：一葉小舟上，坐著兩個可愛的孩子，他們身旁放著撐船的竹篙、船槳，倆人中間還放著一把撐開的小傘。學生伴著音樂靜心細想畫面。) 學生描繪“想象的畫面”，感受小童“天真童稚、聰明淘氣”?！ ?1)師：讓我們都輕輕地劃著小船，來到安仁，看一看吧!誰愿意為我們描繪一下腦海中浮現(xiàn)的畫面呢? (2)學生描繪“想象的畫面”： 生：一天，詩人楊萬里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長著的深綠色的蘆葦上，偶爾停歇著一兩只翠鳥，它們喳喳地叫著，在微風中翩翩起舞，姿態(tài)優(yōu)美。岸上，草葉碧綠，帶著一顆顆露珠。這時，他看見了另一只小船在行駛，船上悠然自在地坐著兩個六七歲可愛的小男孩，一個穿紅肚兜，機靈鬼怪。另一個稍大一點的小孩，穿著短衣短褲。他倆撐著船兒慢慢地前進。劃了一會兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，自己則無憂無慮地坐在船上，繼續(xù)說說笑笑。詩人看見了，很奇怪：天上也沒下雨為什么要打傘?他看著看著，噢!原來是那兩個小孩用傘使風讓船前進的，怪不得不下雨還打傘呢! 品讀詩句，引導感悟小童“天真童稚、聰明淘氣”，感受童真童趣?！ ?1)師：噢!是被漁船中孩童的特別舉動吸引了。那詩人楊萬里又是通過哪些精練之語描繪的呢? 生：“一葉漁船倆小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！?指讀) (2)師：能說說此時此刻，孩童給你留下什么印象?能讀出自己的感受嗎?指導讀(引導感悟孩子的無憂無慮、天真童稚的形象) 《舟過安仁》教學設計2教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。 借助圖畫及注釋或工具書理解詩意。 感受童年生活的美好及圖畫中兩個小孩的聰慧、頑皮，體會作者表達的情感?！ “压旁娋幊晒适隆！ 〗虒W重難點： 理解詩意，體會作者表達的`情感。 教學準備： 小黑板板書：小練筆要求及《稚子弄冰》。 教學過程： 一、導入新課，激發(fā)興趣?！ ⊥晔且环嫞嬂镉形覀兾宀实纳?。童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂。童年是一首詩，詩里有我們的想象和憧憬?！ ∥覀冊谝荒昙墪r學過《牧童》，還記得嗎?我們一起來回顧。(齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。) 過度：童年捕蟬的經(jīng)歷是那樣的有趣，也勾起了老師對另一首描寫兒童生活詩的回憶。(教師背誦：《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。)這是偉大的南宋詩人楊萬里寫的有關兒童生活的詩作。是的，他就是這樣一個童心不泯的詩人，他的詩以寫田園生活為主，是南宋四大家之一(尤袤、陸游、范成大)。今天他看到了這樣的情景做了一首詩，是什么情景呢?我們一起看圖畫?！ 《?、學習古詩 看圖，說圖意?！ 〈蜷_書，看到這幅圖畫，說說你看到了什么?有什么問題想問?(生自由匯報，教師梳理學生一兩個關鍵問題，留在理解詩意時解決) 讀古詩，讀準字音，讀通詩句?！ 〕鍪尽吨圻^安仁》，要求自由練習朗讀——抽生讀(2個)——男、女讀——齊讀(重點指導“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫法) 學習古詩：回憶學習古詩的方法。(借助注釋或工具書。借助插圖。發(fā)揮想象) (1)自學，教師巡視。 (2)匯報交流?！ 、理解詩題、詞語、詩句?！ 爸邸薄ⅰ鞍踩省敝甘裁?、(誰的舟?)“一葉”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思?學生據(jù)詩句說——兩個小孩坐在一艘船中，收起了撐船的竹竿和船漿，卻坐在船的中央撐起了一把傘。哦!怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊!(學生說不全不強求) b、演古詩，再現(xiàn)情境?！ ∵^度：當時
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