【正文】 聽的。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。戲掬清泉灑蕉葉，兒童誤認雨聲來。當(dāng)然，從中也可以看出詩人的童心不泯。譯文：一葉（條）漁船上，有兩個頑童，他們收了撐竿，停下船槳，坐在船中。②篙：撐船用的竹竿或木桿。⑤使風(fēng):詩中指兩個小孩用傘當(dāng)帆，讓風(fēng)來幫忙，促使船向前行駛。體現(xiàn)了兩小童的可愛與思維的敏捷。②篙：撐船用的竹竿或木桿。作品譯文一只漁船上，有兩個小孩子，他們收起了竹竿，停下了船槳，坐在船中。作品鑒賞“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！肮稚鸁o雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。不管怎樣，知道了原因，詩人一定是啞然失笑，為孩童的聰明，也為他們的童真和稚氣。詩人非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點化詩境的效果。這首詩淺顯易懂，充滿情趣，詩人抓住了那有趣瞬間，展示了兩個孩童的可愛和機智。曾任太常博士、廣東提點刑獄、尚書左司郎中兼太子侍讀、秘書監(jiān)等。其詩構(gòu)思新巧，語言通俗明暢，自成一家，時稱“誠齋體”。背誦古詩。那么宋朝詩人楊萬里在坐船路過安仁縣的時候又看到了些什么呢？你們想知道嗎？(想)今天就讓我們來學(xué)習(xí)《舟過安仁》(教師用手指示，學(xué)生齊讀詩題。其他同學(xué)認真聽，看看他讀得怎么樣？，杜老師想請同學(xué)點評一下。（兩小童）板書，（可愛、淘氣、天真、頑皮）板書。請幾個同學(xué)來說一說，看看找到了哪些字詞。，你說。假如你就是詩人，當(dāng)你坐在船上，邊哼著歌，邊悠閑地欣賞兩岸風(fēng)景的時候，突然看見有兩個孩子收篙停棹，無雨張傘，你的第一感覺是什么？（奇怪）請你帶著奇怪的感覺把三四句讀一遍。）得知了答案的你頓時？（煥然大悟）馬上明白了。是什么意思呢？杜老師請一個同學(xué)來說一說，其他同學(xué)認真聽，看看他說得是否準(zhǔn)確？好，請同學(xué)們把語文書翻到25面，在課后習(xí)題（2）這句詩的旁邊寫上意思。(三)感情背誦，拓展活動，充分發(fā)揮了想象。你們喜歡楊萬里的詩嗎？想不想再看看他寫的其他充滿童趣的詩句？（想）好，那我們來看一看。（四）教師總結(jié)：今天，我們詳細學(xué)習(xí)了《舟過安仁》，用自己的話說了詩中描寫的場景。然而兒童世界永遠是一個人最眷戀的精神家園。舟過吳江》原文及翻譯賞析2篇《一剪梅秋娘渡與泰娘橋，風(fēng)又飄飄，雨又蕭蕭。譯文船在吳江上飄搖，岸上酒樓酒旗飄搖，我那滿懷羈旅的春愁只能用美酒來消除了。澆：浸灌，消除。又稱杜仲陽，為唐德宗時鎮(zhèn)海軍節(jié)度史李侍女。銀字笙：管樂器的一種。這首詞主要寫作者乘船漂泊在途中倦懶思歸之心情。詞人的愁緒因何而發(fā)，這片春愁緣何而生。這“江”，就是流經(jīng)吳江縣的吳淞江，即吳江。句中特別點出了吳江的兩個引人注目的地名，表現(xiàn)他的船已經(jīng)駛過了秋娘渡和泰娘橋，以突出一個“過”字。表示出他對這“不解人意”的風(fēng)雨的惱意?！昂稳諝w家”四字，一直管著后面的三件事：洗客袍、調(diào)笙和燒香。白描是為了渲染歸情，用美好和諧的家庭生活來突出思歸的`心緒?！傲鞴馊菀装讶藪仭保笗r光流逝之快。詞中借“紅”“綠”顏色之轉(zhuǎn)變，抒發(fā)了年華易逝，人生易老的感嘆?！兑患裘贰愤@個詞牌，有葉六平韻和逐句葉韻兩種寫法?！兑患裘罚ǘ?一作：度。船只經(jīng)過令文人騷客遐想不盡的勝景秋娘渡與泰娘橋，也沒有好心情欣賞，眼前是“風(fēng)又飄飄，雨又瀟瀟”，實在令人煩惱。：浸灌，消除。又稱杜仲陽，為唐德宗時鎮(zhèn)海軍節(jié)度史李侍女。：管樂器的一種。這首詞主要寫作者乘船漂泊在途中倦懶思歸之心情。詞人的愁緒因何而發(fā)，這片春愁緣何而生。一個“搖”字，頗具動態(tài)感，帶出了乘舟的主人公的動蕩飄泊之感。作者單用之?！坝帧弊趾馍羁?，表明他對風(fēng)雨阻歸的惱意。想象歸家后的溫暖生活，思歸的心情更加急切。這里是白描，詞人想像歸家之后的情景：結(jié)束旅途的勞頓，換去客袍；享受家庭生活的溫馨，嬌妻調(diào)弄起鑲有銀字的笙，點燃熏爐里心字形的香。下片最后三句非常精妙。春愁是剪不斷、理還亂。這個節(jié)奏感極強的思歸曲，讀后讓人有“余言繞梁，三日不絕”的意味。詞大致作在南宋亡后蔣捷飄零于姑蘇一帶太湖之濱的階段。詞人的一腔“春愁”待酒以澆的渴望，在“江上舟搖”的飄流中是得到瞬間的滿足的。轉(zhuǎn)而“秋愁”復(fù)漲，而且愈漲愈高了。舟宿間灣》詞就有“過窈娘堤，秋娘渡，泰娘橋”之句。它讓人可以產(chǎn)生聽覺上的風(fēng)聲雨聲，視覺上的瀟瀟綿綿、飄飄揚揚，觸覺上的寒意、潮意、濕潤意，一直到心態(tài)上的感知：酸辛感、苦澀感。但細加辨味，芭蕉葉綠，櫻桃果紅，花落花開，回黃轉(zhuǎn)綠，大自然一切可以年年如此，衰而盛，盛而衰，可是人呢？綠肥紅瘦對人來說意味著青春不再，盛世難逢。至于色彩的自然絢麗，語言的準(zhǔn)確性那是可以不言而喻的。失落了這樣的心境，也就結(jié)束了這樣的情事，這是肯定的，所以“何日”之間，其實他已是自答了的。“流”，是流暢少停蓄，而“留”則有頓挫，有吞吐，有抑揚之勢。后又經(jīng)辛棄疾的創(chuàng)作，使四字疊句完全由散而整，構(gòu)成排句重疊的規(guī)定性，音樂性更強了。第五篇：《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。能體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時也感受詩人的不泯童心。和《牧童》這一首詩有所不同的是，《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。4．請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩