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正文內(nèi)容

舟過(guò)安仁原文翻譯及賞析通用五篇范文-預(yù)覽頁(yè)

 

【正文】 聽(tīng)的。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。戲掬清泉灑蕉葉,兒童誤認(rèn)雨聲來(lái)。當(dāng)然,從中也可以看出詩(shī)人的童心不泯。譯文:一葉(條)漁船上,有兩個(gè)頑童,他們收了撐竿,停下船槳,坐在船中。②篙:撐船用的竹竿或木桿。⑤使風(fēng):詩(shī)中指兩個(gè)小孩用傘當(dāng)帆,讓風(fēng)來(lái)幫忙,促使船向前行駛。體現(xiàn)了兩小童的可愛(ài)與思維的敏捷。②篙:撐船用的竹竿或木桿。作品譯文一只漁船上,有兩個(gè)小孩子,他們收起了竹竿,停下了船槳,坐在船中。作品鑒賞“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。“怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。不管怎樣,知道了原因,詩(shī)人一定是啞然失笑,為孩童的聰明,也為他們的童真和稚氣。詩(shī)人非常善于利用兒童稚態(tài),起到點(diǎn)化詩(shī)境的效果。這首詩(shī)淺顯易懂,充滿情趣,詩(shī)人抓住了那有趣瞬間,展示了兩個(gè)孩童的可愛(ài)和機(jī)智。曾任太常博士、廣東提點(diǎn)刑獄、尚書(shū)左司郎中兼太子侍讀、秘書(shū)監(jiān)等。其詩(shī)構(gòu)思新巧,語(yǔ)言通俗明暢,自成一家,時(shí)稱“誠(chéng)齋體”。背誦古詩(shī)。那么宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里在坐船路過(guò)安仁縣的時(shí)候又看到了些什么呢?你們想知道嗎?(想)今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》(教師用手指示,學(xué)生齊讀詩(shī)題。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看看他讀得怎么樣?,杜老師想請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下。(兩小童)板書(shū),(可愛(ài)、淘氣、天真、頑皮)板書(shū)。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),看看找到了哪些字詞。,你說(shuō)。假如你就是詩(shī)人,當(dāng)你坐在船上,邊哼著歌,邊悠閑地欣賞兩岸風(fēng)景的時(shí)候,突然看見(jiàn)有兩個(gè)孩子收篙停棹,無(wú)雨張傘,你的第一感覺(jué)是什么?(奇怪)請(qǐng)你帶著奇怪的感覺(jué)把三四句讀一遍。)得知了答案的你頓時(shí)?(煥然大悟)馬上明白了。是什么意思呢?杜老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看看他說(shuō)得是否準(zhǔn)確?好,請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)翻到25面,在課后習(xí)題(2)這句詩(shī)的旁邊寫(xiě)上意思。(三)感情背誦,拓展活動(dòng),充分發(fā)揮了想象。你們喜歡楊萬(wàn)里的詩(shī)嗎?想不想再看看他寫(xiě)的其他充滿童趣的詩(shī)句?(想)好,那我們來(lái)看一看。(四)教師總結(jié):今天,我們?cè)敿?xì)學(xué)習(xí)了《舟過(guò)安仁》,用自己的話說(shuō)了詩(shī)中描寫(xiě)的場(chǎng)景。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的精神家園。舟過(guò)吳江》原文及翻譯賞析2篇《一剪梅秋娘渡與泰娘橋,風(fēng)又飄飄,雨又蕭蕭。譯文船在吳江上飄搖,岸上酒樓酒旗飄搖,我那滿懷羈旅的春愁只能用美酒來(lái)消除了。澆:浸灌,消除。又稱杜仲陽(yáng),為唐德宗時(shí)鎮(zhèn)海軍節(jié)度史李侍女。銀字笙:管樂(lè)器的一種。這首詞主要寫(xiě)作者乘船漂泊在途中倦懶思?xì)w之心情。詞人的愁緒因何而發(fā),這片春愁緣何而生。這“江”,就是流經(jīng)吳江縣的吳淞江,即吳江。句中特別點(diǎn)出了吳江的兩個(gè)引人注目的地名,表現(xiàn)他的船已經(jīng)駛過(guò)了秋娘渡和泰娘橋,以突出一個(gè)“過(guò)”字。表示出他對(duì)這“不解人意”的風(fēng)雨的惱意?!昂稳諝w家”四字,一直管著后面的三件事:洗客袍、調(diào)笙和燒香。白描是為了渲染歸情,用美好和諧的家庭生活來(lái)突出思?xì)w的`心緒?!傲鞴馊菀装讶藪仭保笗r(shí)光流逝之快。詞中借“紅”“綠”顏色之轉(zhuǎn)變,抒發(fā)了年華易逝,人生易老的感嘆?!兑患裘贰愤@個(gè)詞牌,有葉六平韻和逐句葉韻兩種寫(xiě)法?!兑患裘罚ǘ?一作:度。船只經(jīng)過(guò)令文人騷客遐想不盡的勝景秋娘渡與泰娘橋,也沒(méi)有好心情欣賞,眼前是“風(fēng)又飄飄,雨又瀟瀟”,實(shí)在令人煩惱。:浸灌,消除。又稱杜仲陽(yáng),為唐德宗時(shí)鎮(zhèn)海軍節(jié)度史李侍女。:管樂(lè)器的一種。這首詞主要寫(xiě)作者乘船漂泊在途中倦懶思?xì)w之心情。詞人的愁緒因何而發(fā),這片春愁緣何而生。一個(gè)“搖”字,頗具動(dòng)態(tài)感,帶出了乘舟的主人公的動(dòng)蕩飄泊之感。作者單用之。“又”字含意深刻,表明他對(duì)風(fēng)雨阻歸的惱意。想象歸家后的溫暖生活,思?xì)w的心情更加急切。這里是白描,詞人想像歸家之后的情景:結(jié)束旅途的勞頓,換去客袍;享受家庭生活的溫馨,嬌妻調(diào)弄起鑲有銀字的笙,點(diǎn)燃熏爐里心字形的香。下片最后三句非常精妙。春愁是剪不斷、理還亂。這個(gè)節(jié)奏感極強(qiáng)的思?xì)w曲,讀后讓人有“余言繞梁,三日不絕”的意味。詞大致作在南宋亡后蔣捷飄零于姑蘇一帶太湖之濱的階段。詞人的一腔“春愁”待酒以澆的渴望,在“江上舟搖”的飄流中是得到瞬間的滿足的。轉(zhuǎn)而“秋愁”復(fù)漲,而且愈漲愈高了。舟宿間灣》詞就有“過(guò)窈娘堤,秋娘渡,泰娘橋”之句。它讓人可以產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)上的風(fēng)聲雨聲,視覺(jué)上的瀟瀟綿綿、飄飄揚(yáng)揚(yáng),觸覺(jué)上的寒意、潮意、濕潤(rùn)意,一直到心態(tài)上的感知:酸辛感、苦澀感。但細(xì)加辨味,芭蕉葉綠,櫻桃果紅,花落花開(kāi),回黃轉(zhuǎn)綠,大自然一切可以年年如此,衰而盛,盛而衰,可是人呢?綠肥紅瘦對(duì)人來(lái)說(shuō)意味著青春不再,盛世難逢。至于色彩的自然絢麗,語(yǔ)言的準(zhǔn)確性那是可以不言而喻的。失落了這樣的心境,也就結(jié)束了這樣的情事,這是肯定的,所以“何日”之間,其實(shí)他已是自答了的。“流”,是流暢少停蓄,而“留”則有頓挫,有吞吐,有抑揚(yáng)之勢(shì)。后又經(jīng)辛棄疾的創(chuàng)作,使四字疊句完全由散而整,構(gòu)成排句重疊的規(guī)定性,音樂(lè)性更強(qiáng)了。第五篇:《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情,同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。和《牧童》這一首詩(shī)有所不同的是,《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子,而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。4.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘,原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。4.請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái),再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫(xiě)在下面。2.通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)
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