【正文】 聽(tīng)的。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。戲掬清泉灑蕉葉，兒童誤認(rèn)雨聲來(lái)。當(dāng)然，從中也可以看出詩(shī)人的童心不泯。譯文：一葉（條）漁船上，有兩個(gè)頑童，他們收了撐竿，停下船槳，坐在船中。②篙：撐船用的竹竿或木桿。⑤使風(fēng):詩(shī)中指兩個(gè)小孩用傘當(dāng)帆，讓風(fēng)來(lái)幫忙，促使船向前行駛。體現(xiàn)了兩小童的可愛(ài)與思維的敏捷。②篙：撐船用的竹竿或木桿。作品譯文一只漁船上，有兩個(gè)小孩子，他們收起了竹竿，停下了船槳，坐在船中。作品鑒賞“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。不管怎樣，知道了原因，詩(shī)人一定是啞然失笑，為孩童的聰明，也為他們的童真和稚氣。詩(shī)人非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點(diǎn)化詩(shī)境的效果。這首詩(shī)淺顯易懂，充滿情趣，詩(shī)人抓住了那有趣瞬間，展示了兩個(gè)孩童的可愛(ài)和機(jī)智。曾任太常博士、廣東提點(diǎn)刑獄、尚書(shū)左司郎中兼太子侍讀、秘書(shū)監(jiān)等。其詩(shī)構(gòu)思新巧，語(yǔ)言通俗明暢，自成一家，時(shí)稱“誠(chéng)齋體”。背誦古詩(shī)。那么宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里在坐船路過(guò)安仁縣的時(shí)候又看到了些什么呢？你們想知道嗎？(想)今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》(教師用手指示，學(xué)生齊讀詩(shī)題。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他讀得怎么樣？，杜老師想請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下。（兩小童）板書(shū)，（可愛(ài)、淘氣、天真、頑皮）板書(shū)。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看看找到了哪些字詞。，你說(shuō)。假如你就是詩(shī)人，當(dāng)你坐在船上，邊哼著歌，邊悠閑地欣賞兩岸風(fēng)景的時(shí)候，突然看見(jiàn)有兩個(gè)孩子收篙停棹，無(wú)雨張傘，你的第一感覺(jué)是什么？（奇怪）請(qǐng)你帶著奇怪的感覺(jué)把三四句讀一遍。）得知了答案的你頓時(shí)？（煥然大悟）馬上明白了。是什么意思呢？杜老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他說(shuō)得是否準(zhǔn)確？好，請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)翻到25面，在課后習(xí)題（2）這句詩(shī)的旁邊寫(xiě)上意思。(三)感情背誦，拓展活動(dòng)，充分發(fā)揮了想象。你們喜歡楊萬(wàn)里的詩(shī)嗎？想不想再看看他寫(xiě)的其他充滿童趣的詩(shī)句？（想）好，那我們來(lái)看一看。（四）教師總結(jié)：今天，我們?cè)敿?xì)學(xué)習(xí)了《舟過(guò)安仁》，用自己的話說(shuō)了詩(shī)中描寫(xiě)的場(chǎng)景。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的精神家園。舟過(guò)吳江》原文及翻譯賞析2篇《一剪梅秋娘渡與泰娘橋，風(fēng)又飄飄，雨又蕭蕭。譯文船在吳江上飄搖，岸上酒樓酒旗飄搖，我那滿懷羈旅的春愁只能用美酒來(lái)消除了。澆：浸灌，消除。又稱杜仲陽(yáng)，為唐德宗時(shí)鎮(zhèn)海軍節(jié)度史李侍女。銀字笙：管樂(lè)器的一種。這首詞主要寫(xiě)作者乘船漂泊在途中倦懶思?xì)w之心情。詞人的愁緒因何而發(fā)，這片春愁緣何而生。這“江”，就是流經(jīng)吳江縣的吳淞江，即吳江。句中特別點(diǎn)出了吳江的兩個(gè)引人注目的地名，表現(xiàn)他的船已經(jīng)駛過(guò)了秋娘渡和泰娘橋，以突出一個(gè)“過(guò)”字。表示出他對(duì)這“不解人意”的風(fēng)雨的惱意?！昂稳諝w家”四字，一直管著后面的三件事：洗客袍、調(diào)笙和燒香。白描是為了渲染歸情，用美好和諧的家庭生活來(lái)突出思?xì)w的`心緒?！傲鞴馊菀装讶藪仭保笗r(shí)光流逝之快。詞中借“紅”“綠”顏色之轉(zhuǎn)變，抒發(fā)了年華易逝，人生易老的感嘆?！兑患裘贰愤@個(gè)詞牌，有葉六平韻和逐句葉韻兩種寫(xiě)法?！兑患裘罚ǘ?一作：度。船只經(jīng)過(guò)令文人騷客遐想不盡的勝景秋娘渡與泰娘橋，也沒(méi)有好心情欣賞，眼前是“風(fēng)又飄飄，雨又瀟瀟”，實(shí)在令人煩惱。：浸灌，消除。又稱杜仲陽(yáng)，為唐德宗時(shí)鎮(zhèn)海軍節(jié)度史李侍女。：管樂(lè)器的一種。這首詞主要寫(xiě)作者乘船漂泊在途中倦懶思?xì)w之心情。詞人的愁緒因何而發(fā)，這片春愁緣何而生。一個(gè)“搖”字，頗具動(dòng)態(tài)感，帶出了乘舟的主人公的動(dòng)蕩飄泊之感。作者單用之。“又”字含意深刻，表明他對(duì)風(fēng)雨阻歸的惱意。想象歸家后的溫暖生活，思?xì)w的心情更加急切。這里是白描，詞人想像歸家之后的情景：結(jié)束旅途的勞頓，換去客袍；享受家庭生活的溫馨，嬌妻調(diào)弄起鑲有銀字的笙，點(diǎn)燃熏爐里心字形的香。下片最后三句非常精妙。春愁是剪不斷、理還亂。這個(gè)節(jié)奏感極強(qiáng)的思?xì)w曲，讀后讓人有“余言繞梁，三日不絕”的意味。詞大致作在南宋亡后蔣捷飄零于姑蘇一帶太湖之濱的階段。詞人的一腔“春愁”待酒以澆的渴望，在“江上舟搖”的飄流中是得到瞬間的滿足的。轉(zhuǎn)而“秋愁”復(fù)漲，而且愈漲愈高了。舟宿間灣》詞就有“過(guò)窈娘堤，秋娘渡，泰娘橋”之句。它讓人可以產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)上的風(fēng)聲雨聲，視覺(jué)上的瀟瀟綿綿、飄飄揚(yáng)揚(yáng)，觸覺(jué)上的寒意、潮意、濕潤(rùn)意，一直到心態(tài)上的感知：酸辛感、苦澀感。但細(xì)加辨味，芭蕉葉綠，櫻桃果紅，花落花開(kāi)，回黃轉(zhuǎn)綠，大自然一切可以年年如此，衰而盛，盛而衰，可是人呢？綠肥紅瘦對(duì)人來(lái)說(shuō)意味著青春不再，盛世難逢。至于色彩的自然絢麗，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性那是可以不言而喻的。失落了這樣的心境，也就結(jié)束了這樣的情事，這是肯定的，所以“何日”之間，其實(shí)他已是自答了的。“流”，是流暢少停蓄，而“留”則有頓挫，有吞吐，有抑揚(yáng)之勢(shì)。后又經(jīng)辛棄疾的創(chuàng)作，使四字疊句完全由散而整，構(gòu)成排句重疊的規(guī)定性，音樂(lè)性更強(qiáng)了。第五篇：《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。和《牧童》這一首詩(shī)有所不同的是，《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫(xiě)在下面。2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)