【正文】 ，圖上畫的是什么地方的日出景色？跟你們見過的日出情景有什么不同？　　生各抒已見。今天，我們就走進(jìn)《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫面?！　∵吢犈錁防首x錄音，邊看圖想像，整體感知課文內(nèi)容?！　∷娜诵〗M互相交流，幫一幫學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。　　果然，過了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉……一剎（）那間，這個(gè)深紅的東西忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛?！　∵@時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光?！　∵@不是很偉大的奇觀么？　　五、品讀課文，理解內(nèi)容　　四人小組練讀課文，想一想，說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什么順序描寫海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫面?！　。?）引導(dǎo)學(xué)生說段意并給畫面加小標(biāo)題?！　煟禾柍鰜頃r(shí)和太陽出來后的情景又是怎樣的呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文?！　∵@個(gè)太陽好像（）似地，（）慢慢地努力（），到最后，終于（）了云霞，（）了海面，顏色（）?！　。?）想像說說當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀?！　。?）想像說說作者看到這水天一色的奇觀時(shí)，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗(yàn)畫面的美麗。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。　　（4）學(xué)生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會(huì)“偉大、奇觀”的意思。（）　?、谶@就是很偉大的奇觀?！　∷?、談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法?！　∥?、配樂朗讀，整體感受?！　〈送?，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學(xué)生開展以“早晨追蹤”為名的語文實(shí)踐活動(dòng)，并組織學(xué)生在課堂中交流，讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力?！　∮懈星榈乩首x課文、背誦課文?！　〗虒W(xué)時(shí)間：兩課時(shí)　　板書設(shè)計(jì)　　日出前：淺藍(lán)紅霞越來越亮　　日出時(shí)：負(fù)縱升沖跳射　　海上日出薄云：躲時(shí)透過直射亮光　　日出后：厚云：鑲透出出現(xiàn)染成光亮　　教學(xué)過程：　　第一課時(shí)　　一、作者介紹、文章背景簡介?！　‘嫵錾帧⑿略~，要求自己查有關(guān)資料?！　“凑辗趾玫亩温?，分小組閱讀（讀得流利、準(zhǔn)確）　　四、進(jìn)行小組討論，解說課文。）　　二、讀講課文第二段　　默讀第二自然段?！　∪?、講讀第三段　　叫學(xué)生有感情朗讀第5自然段思考提出的問題：　　“陽光透過……燦爛的亮光”這句話為什么說很難辨別出哪里是水？哪里是山？　　“這時(shí)候……光亮的了”這句話寫了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的感情？　　兩個(gè)“有時(shí)候”各指什么樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個(gè)詞用得特別好的？　　齊聲朗讀第三段?！　∑摺⒆鳂I(yè)：　　背誦課文。　　聯(lián)系全文正確理解句子所表達(dá)的意思?！　。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)　　讓學(xué)生感受的壯觀之美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美的自然現(xiàn)象?！　。ㄈ┙鉀Q辦法　　課文重點(diǎn)的突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生把每句話讀懂，同時(shí)通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會(huì)的壯觀之美，課文難點(diǎn)一是利用動(dòng)態(tài)圖畫，幫助學(xué)生在頭腦中建立想像基礎(chǔ)，二是利用覆蓋投影片加深理解。今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略的壯麗景象。環(huán)境——周圍很靜?！　≈v讀第六自然段。）　　請同學(xué)們默讀2—5自然段，思考：作者描述了的哪幾種景象？　　（討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的。　　第四段（6）總起來說是偉大的奇觀。　　初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)景色的短文。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀1～3句，抓住”然而”、”后來”這些詞語，理解太陽的動(dòng)態(tài)和云片色彩變化，想象當(dāng)時(shí)天空的美景?！　≡谥淖骷野徒鸸P下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，讓人印象深刻?！　‰S文找出生字詞引導(dǎo)學(xué)生識字、理解應(yīng)用生詞?！　∫髡b經(jīng)典，溫故知新：將生字蘊(yùn)藏古詩名句，復(fù)習(xí)積淀雙管齊下。今天讓我們也一起來繼續(xù)領(lǐng)略一下這海上日出的偉大奇觀。　　巧設(shè)疑問，突出主線：為什么稱之為“偉大的奇觀”？　　默讀課文，畫畫能體現(xiàn)“偉大奇觀”的語句，簡單寫出自己的讀書體會(huì)。　?、诳翠浵?，談感受。”　　“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”　　它旁邊的云片也突然有了光彩?！　↓R讀最后一段，回味整篇文章?！　】偨Y(jié)寫法，指明燈　　結(jié)構(gòu)安排是：總起——分述——總述；　　寫作順序是：日出前——日出時(shí)——日出后；　　有詳有略：一六段略寫，二三四五詳寫?！　×?、作業(yè)布置，拓展延伸　　有條件的同學(xué)明天早點(diǎn)起來，觀察一下日出的景象。領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　引導(dǎo)雪生憑借圖片或課件結(jié)合文字描述，展開現(xiàn)象，去感受日出時(shí)的壯觀景象。誰能把了解到的巴金爺爺?shù)那闆r，與大家一起交流一下？（教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)閱讀興趣，又可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在朗讀的過程中注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯(cuò)的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞，大家閱讀時(shí)重點(diǎn)注意）?！　⊥ㄟ^細(xì)讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，然后小組交流自己的感受。（這樣可以加深學(xué)生對日出的直觀感受，加深對語言文字的理解。（引導(dǎo)探究：從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。（引導(dǎo)探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。）　　教師小結(jié)：正是通過這些準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時(shí)的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）　　板書設(shè)計(jì)：　　海上日出　　晴朗時(shí)　　有云時(shí)　　《海上日出》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7教材分析：　　《海上日出》是s版小學(xué)五年級語文（上冊）第二單元的一篇精讀課文。課文的第1自然段交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。這篇課文的重點(diǎn)是第2——5自然段，描寫了晴天和有云時(shí)看到的海上日出?！　⊥ㄟ^學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀。齊讀課題）　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：我們生活在內(nèi)陸山區(qū)，同學(xué)們都沒有見過海上日出的景觀，聽說老師帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘?，自然就激起了學(xué)生的好奇心。讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字，其余學(xué)生在下面聽寫?！　。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二自然段。）　?。ǘ?、學(xué)習(xí)第三自然段?！　∶鑼懱柹实脑~語有：紅、深紅。）　?。ㄈ?、學(xué)習(xí)第四自然段。）　?。ㄋ模?、學(xué)習(xí)第五自然段。）　?。ㄎ澹?、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀么？”　　思考：從這句話中你想知道什么？為什么說這是一種偉大的奇觀？分組討論，引導(dǎo)理解?！　∫龑?dǎo)學(xué)生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處?！　≈该麑W(xué)生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在。）　　有感情地朗