【正文】 ，圖上畫的是什么地方的日出景色？跟你們見過的日出情景有什么不同？　　生各抒已見。今天，我們就走進《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫面?！　∵吢犈錁防首x錄音，邊看圖想像，整體感知課文內容?！　∷娜诵〗M互相交流，幫一幫學習慢的同學?！　」唬^了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉……一剎（）那間，這個深紅的東西忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。　　這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。　　這不是很偉大的奇觀么？　　五、品讀課文，理解內容　　四人小組練讀課文，想一想，說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什么順序描寫海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫面?！　。?）引導學生說段意并給畫面加小標題?！　煟禾柍鰜頃r和太陽出來后的情景又是怎樣的呢？這節(jié)課我們接著學習《海上日出》這篇課文。　　這個太陽好像（）似地，（）慢慢地努力（），到最后，終于（）了云霞，（）了海面，顏色（）?！　。?）想像說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀?！　。?）想像說說作者看到這水天一色的奇觀時，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗畫面的美麗。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色?！　。?）學生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。（）　?、谶@就是很偉大的奇觀。　　四、談話總結，學習寫法?！　∥?、配樂朗讀，整體感受?！　〈送?，我還注意培養(yǎng)學生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學生開展以“早晨追蹤”為名的語文實踐活動，并組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學生的口語表達能力。　　有感情地朗讀課文、背誦課文?！　〗虒W時間：兩課時　　板書設計　　日出前：淺藍紅霞越來越亮　　日出時：負縱升沖跳射　　海上日出薄云：躲時透過直射亮光　　日出后：厚云：鑲透出出現(xiàn)染成光亮　　教學過程：　　第一課時　　一、作者介紹、文章背景簡介。　　畫出生字、新詞，要求自己查有關資料?！　“凑辗趾玫亩温?，分小組閱讀（讀得流利、準確）　　四、進行小組討論，解說課文。）　　二、讀講課文第二段　　默讀第二自然段?！　∪⒅v讀第三段　　叫學生有感情朗讀第5自然段思考提出的問題：　　“陽光透過……燦爛的亮光”這句話為什么說很難辨別出哪里是水？哪里是山？　　“這時候……光亮的了”這句話寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的感情？　　兩個“有時候”各指什么樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個詞用得特別好的？　　齊聲朗讀第三段?！　∑?、作業(yè)：　　背誦課文。　　聯(lián)系全文正確理解句子所表達的意思。　?。ㄋ模┟烙凉B透點　　讓學生感受的壯觀之美，讓學生學會欣賞美的自然現(xiàn)象?！　。ㄈ┙鉀Q辦法　　課文重點的突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會的壯觀之美，課文難點一是利用動態(tài)圖畫，幫助學生在頭腦中建立想像基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略的壯麗景象。環(huán)境——周圍很靜。　　講讀第六自然段。）　　請同學們默讀2—5自然段，思考：作者描述了的哪幾種景象？　?。ㄓ懻摶卮穑好鞔_寫了晴朗的天氣和有云情況下的。　　第四段（6）總起來說是偉大的奇觀?！　〕醪搅私馕恼碌慕Y構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時景色的短文。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住”然而”、”后來”這些詞語，理解太陽的動態(tài)和云片色彩變化，想象當時天空的美景。　　在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，讓人印象深刻。　　隨文找出生字詞引導學生識字、理解應用生詞?！　∫髡b經(jīng)典，溫故知新：將生字蘊藏古詩名句，復習積淀雙管齊下。今天讓我們也一起來繼續(xù)領略一下這海上日出的偉大奇觀?！　∏稍O疑問，突出主線：為什么稱之為“偉大的奇觀”？　　默讀課文，畫畫能體現(xiàn)“偉大奇觀”的語句，簡單寫出自己的讀書體會?！　、诳翠浵?，談感受?！薄　　疤栐诤谠评锓胖x的光芒，透過黑云的重圍……”　　它旁邊的云片也突然有了光彩。　　齊讀最后一段，回味整篇文章?！　】偨Y寫法，指明燈　　結構安排是：總起——分述——總述；　　寫作順序是：日出前——日出時——日出后；　　有詳有略：一六段略寫，二三四五詳寫?！　×⒆鳂I(yè)布置，拓展延伸　　有條件的同學明天早點起來，觀察一下日出的景象。領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感?！　〗虒W難點：　　引導雪生憑借圖片或課件結合文字描述，展開現(xiàn)象，去感受日出時的壯觀景象。誰能把了解到的巴金爺爺?shù)那闆r，與大家一起交流一下？（教學策略：引導學生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴大學生的知識面，激發(fā)閱讀興趣，又可以檢查學生的預習情況。在朗讀的過程中注意讀準生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞，大家閱讀時重點注意）?！　⊥ㄟ^細讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時和有云時的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導學生再次細讀課文，然后小組交流自己的感受。（這樣可以加深學生對日出的直觀感受，加深對語言文字的理解。（引導探究：從天空是一片淺藍到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。（引導探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態(tài)又和負著重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。）　　教師小結：正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。（引導學生小結感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）　　板書設計：　　海上日出　　晴朗時　　有云時　　《海上日出》優(yōu)秀教學設計7教材分析：　　《海上日出》是s版小學五年級語文（上冊）第二單元的一篇精讀課文。課文的第1自然段交代了看日出的時間、地點。這篇課文的重點是第2——5自然段，描寫了晴天和有云時看到的海上日出?！　⊥ㄟ^學習、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情?！　〗虒W難點：　　學生能感悟海上日出的壯麗景觀。齊讀課題）　?。ㄔO計意圖：我們生活在內陸山區(qū)，同學們都沒有見過海上日出的景觀，聽說老師帶他們去海邊看日出，自然就激起了學生的好奇心。讓二位學生上黑板聽寫生字，其余學生在下面聽寫。　?。ㄒ唬?、學習第二自然段。）　　（二）、學習第三自然段。　　描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅。）　?。ㄈW習第四自然段。）　?。ㄋ模?、學習第五自然段。）　?。ㄎ澹⒅该x第六自然段：“這不是很偉大的奇觀么？”　　思考：從這句話中你想知道什么？為什么說這是一種偉大的奇觀？分組討論，引導理解?！　∫龑W生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。　　指名學生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在。）　　有感情地朗