【正文】 個詞意思基本相同，作“都”講，但這兩個詞也有差別，“悉”指數(shù)量上的全部，“并”指各種類別合并在一起。”　　討論學(xué)習(xí)第三段的內(nèi)容。作者還有意用秦末暴政影射當(dāng)時東晉社會兵連渦結(jié)、民不聊生的黑暗現(xiàn)實，似乎想給人們指出一條出路，要想擺脫黑暗統(tǒng)治，可以像村中人“避秦時亂”一樣，去找一個“絕境”，過著男耕女織的安居樂業(yè)的生活?！　”径螒?yīng)掌握的古漢語知識為：一是一詞多義現(xiàn)象，如“見漁人，乃大驚”與“乃不知有漢”中的“乃”，前者作“是”講，表示前后兩個動作的關(guān)聯(lián)，而后者作“竟”解，表示出乎意料。三是同義詞辨析，“具”、“咸”、“皆”可作“都”解，但“具”作“詳細(xì)”講，表示無所遺漏。(村中人)便要還家……”　　學(xué)習(xí)第四、五自然段?！　　短一ㄔ从洝方贪钙?教學(xué)目標(biāo)　　積累文言詞語，品味語言情致?！　〗虒W(xué)方法　　自主探究式學(xué)習(xí)。　　二、整體感知　　學(xué)生自讀，結(jié)合注釋，理解課文大致內(nèi)容，對學(xué)習(xí)中的疑問作出標(biāo)記?！　。ń庹f：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計著眼于想象力、表達(dá)力和培養(yǎng)、訓(xùn)練。　　學(xué)生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸。桃源廳在何處呢？　　評說桃源之“奇”，指導(dǎo)朗讀。作者的描繪令人心馳神往。聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，說說課文表達(dá)了怎樣的社會理想，你有什么看法？　　歸納：毛澤東《登廬山》中的一句詩：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田。漁人甚異之。初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。其中往來種作，男女衣著，悉如外人?！　、第一段景物描寫的作用是渲染氣氛，為桃源的美好作烘托、鋪墊?！　。ㄈ╅喿x后做題：　?。ǎ┮姖O人，乃大驚，問（）所從來，（）具答之。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此中人語云：“不足為外人道也?！　≌n外閱讀：《桃花源詩》（陶淵明）、《桃源行》（王維）、《桃源圖》（韓愈）、《桃源行》（王安石）、《桃花溪》（張旭）、《五柳先生傳》（陶淵明）　?。傉f：本教案力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”的教學(xué)思想，結(jié)合課件，努力激發(fā)學(xué)生興趣，充分體現(xiàn)引導(dǎo)自學(xué)，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。）　　《桃花源記》教案篇5一、內(nèi)容回顧　　同學(xué)互相就上節(jié)課所學(xué)來提問。　　如：這里的桃林美，你看，長達(dá)二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞?！　∪纾?）男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂業(yè)?！　。?）漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待。（明確：景奇、人奇、蹤奇?！　。?）人奇?！　∥?、賞讀課文　　在投入的賞讀中，神游這個美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝境?！背浞挚隙颂諟Y明對理想社會的追求，面對著中華大地的千年變遷，中國人民真正站了起來。請結(jié)合自己的生活體驗說說“桃花源”魅力長存的原因。不斷增強個人的魅力，用不同時代的眼光看待古代文化，并客觀的評價古代人?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　1．準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文　　2．掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象?！　〗虒W(xué)過程　　一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣　　“世外桃源”是大家都知道的一個成語，它是出自晉代著名詩人陶淵明《桃花源記》。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭。代表作有《歸去來兮辭》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一個與現(xiàn)實世界相對立的為作者所向往的理想社會。　　三、學(xué)生與教材對話　　四、研讀與欣賞，精讀與精講　　1．桃花源美在哪里？[自然環(huán)境美、生活環(huán)境美、風(fēng)俗人情美]　?、儆米约旱恼Z言再現(xiàn)桃花源自然環(huán)境的美、生活環(huán)境的美。本單元選有五篇文言文，本單元的教學(xué)目標(biāo)，語文書上已明確指出：學(xué)生能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級奢侈腐朽的寄生生活，也討厭官場上的舞弊營私的行為，他曾經(jīng)三次因此辭去官職，隱居起來。它借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會理想，給讀者展現(xiàn)了一個風(fēng)景奇麗秀美，人民安居樂業(yè)，豐衣足食的理想境界，反映了古代勞動人民對美好生活的向往?！　〗虒W(xué)難點：　　了解作者筆下的社會理想；理解作者寄托的思想感情。同時教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。而我在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；一個引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)；一本百科知識全書，給學(xué)生提供必需的知識?！　∽灾魈骄糠?。　　“時空連線”　　電視采訪情景創(chuàng)設(shè)的方法，注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生投身其間?！　⊥队帮@示學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩《飲酒》，讓學(xué)生讀讀并說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣？學(xué)生回答：表達(dá)了詩人對農(nóng)村生活的喜愛；表達(dá)了對自由、安寧生活的向往?！　。ǘ?、確定目標(biāo)?！　±斫庾髡吖P下的社會理想及作者寄托的思想感情。）　　學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句?！　‰S機抽查學(xué)生以檢查對目標(biāo)的完成情況，全班同學(xué)當(dāng)評委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。）　　學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。若無人會，則由教師解答?！　〉谌?、三讀課文，“時空連線”，深化理解?，F(xiàn)在啊，這間教室就是桃花源，你們都是桃花源的村民，我呢，是電視節(jié)目主持人?！　≡诠?jié)目的最后，請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c或你們的感受。我們桃花源沒有剝削，沒有壓迫。）　　1）：為什么再也找不到桃花源了？這樣安排情節(jié)有什么好出？　　總結(jié)：照應(yīng)開頭；這是一個理想的社會，現(xiàn)實生活中沒有?！　　鸨疚拿鑼懙奶一ㄔ词窃鯓拥纳鐣顩r？　　○這種社會狀況與作者所處的時代有何不同？　　明確：桃花源的社會狀況：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸，人人生活得安寧幸福等?！　〉谖宀健⑼卣寡由欤骸　∑纷x《桃花源詩》　　○1朗讀《桃花源詩》，感悟其所蘊含的思想感情?！　】偨Y(jié)：這節(jié)課，我們進(jìn)一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。同志有這樣的詩句。　　板書設(shè)計：　　　初讀課文，朗讀指導(dǎo)　　再讀課文，疏通文意，整體感知　　三讀課文，“時空連線”，深化理解　　四讀課文，品位研讀、主題探究　　《桃花源記》教案篇8教學(xué)目標(biāo)　?。ㄒ唬┲R目標(biāo)　　1．朗讀、背誦課文。　　（三）情感價值目標(biāo)　　了解作者追求理想社會的思想感情，激發(fā)學(xué)生為追求理想的活而努力學(xué)習(xí)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀　　教學(xué)重點　　熟讀課文，積累文言字詞。　　教學(xué)過程　　一、精心導(dǎo)入　　1.“世外桃源”是同學(xué)們熟知的一個成語，它出自晉代著名詩人陶淵明的《桃花源記》。　　。如“a問今是何世，b乃不知有漢，c無論魏晉。（教師鼓勵學(xué)生放聲讀，大膽讀）　　。　?。ǘ┲R點歸納（多媒體展示）　　　　（1）具答之?！　〗^境：古義，與世隔絕的地方；今義，毫無出路的境地。　　鮮美：古義，色彩鮮艷美麗；今義，味好，香濃?！　∽g：南陽劉子驥，是個高尚的人。”　　B．問所從來　　賓語承前省略句式?！　　　∈劳馓以绰溆⒗_紛雞犬相聞怡然自樂黃發(fā)垂髫　　豁然開朗無人問津　?。ㄈW(xué)生齊讀課文　　提問：桃花源給你留下了怎樣的印象？請用三個單音節(jié)詞概括?！　。?）指名朗讀課文描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子。樹上花瓣紛紛落下，像一只只飛舞的粉蝶……　　這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無垠，就像一塊大氈子……　　這里的屋舍美，……　　這里的田池美，……　　這里的桑竹美，……　　這里的阡陌美，……　　教師小結(jié)：聽著大家的描述，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的，它美在環(huán)境優(yōu)雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和?！　。?）女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過著和平安定的生活?！　W(xué)生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸，令人為之神往?！　。?）景奇。　?。?）人奇?！　?，神游這個美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝景。也為下文尋找桃源而不得埋下伏筆。忽逢桃花林……　　尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。　?。鞔_：桃花源是朦朧飄忽的世界，種種的神秘色彩，表面上是描寫了桃花源的隱蔽，實質(zhì)上，作者是暗示了：桃花源，本來就是子虛烏有的，它只是作者追求的一種美好的境界，一種對現(xiàn)實生活不滿的精神寄托）　　，思考文章主題　　文章以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫穿起來了。作為新世紀(jì)的青少年，更應(yīng)樹立一種遠(yuǎn)大的理想，將個人利益與社會的需要結(jié)合起來，才能無愧于這個時代，無愧于我們的民族。余人各復(fù)延（）至其家，（）皆出酒食?！　“鍟O(shè)計略　　《桃花源記》教案篇9一、說教材　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教材的編寫應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。二單元感受博大而質(zhì)樸的愛。六單元體會山水景物中的無限情思。本課的體裁是“記”，初中階段涉及到這種文體的文章共六篇，八年級上冊有兩篇，八年級下冊還有四《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》，掌握“記”這種文體特點，也為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！　』谝陨夏繕?biāo)要求，我設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：　　(一)知識與能力：　　、背誦課文?！　?三)情感態(tài)度與價值觀：　　了解作者追求理想社會的思想感情，激發(fā)學(xué)生為追求理想而努力學(xué)習(xí)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。掌握了一些閱讀和欣賞的方法。而本冊書五六單元的文言文無論是從長度上，還是從內(nèi)容上，都是對他們的一個新的挑戰(zhàn)，通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)和積累，他們將會向課標(biāo)的要求更近一步。自主理解文章內(nèi)容，整體感知。激發(fā)個性發(fā)展，滿足不同層次對象的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)教材內(nèi)容的目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)情分析和我校的教學(xué)模式，我將第二課時的教學(xué)設(shè)計為以下六個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、理清線索、賞析語言、探究主題、鞏固練習(xí)和布置作業(yè)?！　?二)理清線索　　給出固定句式，讓學(xué)生以填空的形式理清線索，分別是漁人發(fā)現(xiàn)、探訪、離開桃花源，總結(jié)本文以漁人的行蹤為線索。三，寫出桃花源的美，在幾個學(xué)生已經(jīng)說出了桃花源的美之后，起到了一定的示范的作用，再給學(xué)生三分鐘的時間把自己想到的美，寫下來，教師播放一段優(yōu)美的音樂給予配合，讓學(xué)生體驗由文字抒寫情感的快樂?！　?四)探究主題　　由學(xué)生模擬漁人和桃源人之間的對話，切入對主題的分析，提出問題，學(xué)生思考，桃花源存在的可能性?如果不存在，陶淵明寫作的目的又是什么呢?此時鏈接相關(guān)知識背景，包括陶淵明的其它作品和陶淵明生活的時代背景，在學(xué)生思考后，再給學(xué)生討論的時間，并引導(dǎo)學(xué)生說出本文的主題。鏈接相關(guān)背景知識，能夠使學(xué)生更好地理解陶淵明的思想，也能拓寬他們的知識面，補全知識結(jié)構(gòu)。　　設(shè)計意圖：通過此項練習(xí)，考查學(xué)生對課文的理解和掌握，達(dá)到背誦的教學(xué)目標(biāo)。要求：。根據(jù)此建議，在教學(xué)中，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的評價方式，可以提高教學(xué)的效益?！　∑?、說開發(fā)　　合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實施語文教學(xué)的重要保證。小組合作，滲透在教學(xué)流程的各個環(huán)節(jié)中?！　　短一ㄔ从洝方贪钙?0[教學(xué)目的]：　　落實課文的朗讀和古文字詞理解?！　教學(xué)重點]：　　古文字詞的掌握，課文的翻譯。　　[教學(xué)過程]：　?、鍖?dǎo)入（5分鐘）　?、沤裉煸谏险n的開頭我先請大家來聽一首民歌，大家可以先閉上眼睛，一邊欣賞音樂，一邊勾勒出一副風(fēng)景畫，等到音樂結(jié)束。相信大家對金庸筆下的“桃花島”并不陌生，那里有美麗的’景色，精致的樓臺還有俏麗的黃蓉。東晉潯陽柴桑人，也是今天的九江市人。陶氏為東晉元勛之后，地位雖然不像當(dāng)時的名門望族一樣顯赫，也是潯陽的大族。后陸續(xù)做過鎮(zhèn)軍參軍、建威參軍等地位不高的官職，過著時隱時仕的生活。與夫人翟氏志同道合，安貧樂賤，“夫耕于前，妻鋤于后”。后來由于農(nóng)田不斷受災(zāi)，房屋又被火燒，境況愈來愈惡化。于是，不為五斗米折腰也就成了中國士大夫精神世界的一座堡壘，用以保護(hù)自己出處選擇的自由。而最出名的就是以田園生活為題材的，他開創(chuàng)了田園詩歌新的藝術(shù)境界，使田園詩歌在唐宋以后成為詩歌的重要內(nèi)容?！　漠?dāng)時的社會背景來是說，那是一個動亂的時代：宗室內(nèi)部的斗爭，軍閥對政權(quán)的野心，不斷引起血腥的殺戮乃至激烈的火并。他向往的社會是和平安寧、自耕自食、無競逐無虛偽、沒有相互壓迫和殘害的社會；他追求的人生是淳樸真誠、淡泊高遠(yuǎn)、任運委化、無身外之求的人生；他所喜愛的生活環(huán)境，也是恬靜而充滿自然意趣的鄉(xiāng)村。玄學(xué)本是超世的哲學(xué)，它強調(diào)人不僅在社會中存在，而且每一個人即每一個精神主體，都是直接面對宇宙存在的。加以江南山水，佳麗可人，對于來自北方的士大夫富有新鮮的刺激，更引起他們對山水自然的興趣?！　、缯n文基本知識教授和翻譯（20分鐘）　?、挪シ耪n文朗誦FLSH（3分15秒）同時要求同學(xué)將生字注音?！　x太原中，武陵人捕魚為業(yè)，（東晉太元年間，武陵郡有個人以打漁為生。緣：沿著。古今異義：鮮美：鮮艷美麗。（漁人非常詫異，繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。仿佛：隱隱約約。舍：舍棄）　　初極狹，才通人。（又走了幾十步，突然（變得）開闊敞亮了。）然開朗）　　土地平曠，屋舍儼然，（（呈現(xiàn)在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。（有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。阡陌：田間的小路。其：這，那。垂髫（ti225。o））　　讀音：豁（hu242?！　∩酰汉堋　?fù)：繼續(xù)　　欲：想要　　盡：到頭　　仿佛：隱隱約約。　　阡陌：田間的小路。髫，古代小孩的垂發(fā)。今：運輸和郵電事業(yè)的總稱　　詞類活用：　　才通人通：使動用法使人通過　　欲窮其林窮：形容詞—動詞走完　　漁人甚異之異：形容詞的意動用法對。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。）　?、翘一ㄔ唇o人的第一印象是什么，找出相關(guān)句子，并用自己的話表述的的感受。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。）然開朗儼（yǎn）然垂髫（ti225?！　〗煌ǎ航诲e相通。）然開朗儼（yǎn）然垂髫（t