【正文】 就開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，認(rèn)識(shí)了漢字?！　?．作者簡(jiǎn)介?！　?．文章層次如何劃分？　　學(xué)生回答，教師總結(jié)?！　〉诙樱◤摹八械男菍?duì)于不認(rèn)識(shí)這一套文字的人說(shuō)來(lái)”至“閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西”）介紹天空中的“文字”。　　5．學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？　　本文主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有：①打比方②舉例子　　6．品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，有必要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味?！　、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)?！　、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑?！　、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗?！　?．教師小結(jié)。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點(diǎn)敘述了辯識(shí)這些自然文字的方法和意義。力求凸顯簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)新境界。伊林誕生于烏克蘭。1914年中學(xué)畢業(yè)，因成績(jī)優(yōu)異獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?953年11月15日，在莫斯科逝世，終年58歲。因?yàn)樽x不僅僅是學(xué)生的個(gè)性化行為，更加是是學(xué)生、教師、文本之間的無(wú)聲對(duì)話過(guò)程。“智慧”一詞不正是大自然“文字”的寫照嗎？　?、谧h議，課文哪些語(yǔ)句能看出這樣的“智慧“？　　如：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方?！薄　。?）議“自己”　?、俳處熜〗Y(jié)：這是我在讀完《大自然的文字》一文的所感所想，相信同學(xué)們也一定有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。既不游離于文本本身，又在走進(jìn)文本的基礎(chǔ)上升華了文本。請(qǐng)敞開(kāi)心扉，一起來(lái)描繪自己心中的大自然吧！　?。?）摘錄，有關(guān)自然科學(xué)方面的常識(shí)　?。?）寫一寫，《我眼中的大自然》、《大自然的神奇》、《我讀大自然這本書》、《大自然揭密》等。從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)漸漸形成。　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一：由“文字”引出課題，導(dǎo)入課文　　談話：師微笑著說(shuō)：能說(shuō)說(shuō)老師臉上的表情是什么?(緊張)有一點(diǎn)。真了不起!　　同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字?！　煟阂腠樌卣业酱鸢?，必須得學(xué)會(huì)讀懂課文。　　學(xué)生認(rèn)真讀書。　　三、精讀課文，讀懂文本　　要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過(guò)你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊(yùn)含了多少學(xué)問(wèn)和知識(shí)。　　師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機(jī)板書：辨別方向。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民”指導(dǎo)理解“滄海變桑田”相機(jī)板書：了解歷史滄桑?！　焺?dòng)情說(shuō)：當(dāng)很多樹(shù)葉變黃的時(shí)候，楓樹(shù)卻獨(dú)樹(shù)一幟，格外地鮮艷，多美哪!(老師還可以提問(wèn)楓葉為什么變紅?花青素顯現(xiàn)出來(lái)了)望著這楓樹(shù)林，我不禁想起了唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)句：(生大聲背了起來(lái))“停車坐愛(ài)楓晚林，霜葉紅于二月花。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們(多媒體出示)齊說(shuō)：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球?！　?1)學(xué)生寫。)　　(鋸開(kāi)大樹(shù)，你就能發(fā)現(xiàn)樹(shù)的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。可推斷出在遠(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。相機(jī)板書：觀察、尋找、請(qǐng)教、認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)　　拓展延伸　　師：同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教，走進(jìn)大自然，不僅僅領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)，不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務(wù)于人類。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字?！　∏楦心繕?biāo)：激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，積極主動(dòng)地觀察、了解、探索大自然?！　≌?qǐng)看幾條諺語(yǔ)，（出示諺語(yǔ)）齊讀，有不理解的嗎？我們討論一下。　　看了課題，你有哪些問(wèn)題？（大自然的文字是什么？大自然的文字有哪些？為什么要認(rèn)識(shí)大自然的文字？怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字？……）我把這些問(wèn)題寫下來(lái)，我們借助課文，逐個(gè)解決它們。　　為什么要認(rèn)識(shí)大自然的文字？　?。ò鍟罕鎰e方向、觀察天象、了解歷史……）　　怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字？　?。ò鍟呵谟谟^察、勤于讀書、勤于請(qǐng)教……）　　四、拓展知識(shí)?！　≌?qǐng)大家從圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集有關(guān)“大自然的文字”的資料，以《大自然的文字》為主題，用“剪貼本”或“手抄報(bào)”的形式展示出來(lái)，下周一交，我們將根據(jù)內(nèi)容豐富、圖文并茂、抄寫認(rèn)真、裝飾美觀等標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，進(jìn)行表彰?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。伊林的文筆流暢優(yōu)美，今天我們就來(lái)感受他用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)講述科學(xué)知識(shí)）　　二、初讀課文，整體感知　　默讀課文。（板書）　　根據(jù)你所掌握的說(shuō)明文知識(shí)，說(shuō)說(shuō)文章采用了什么說(shuō)明方法？　　三、研讀課文第1自然段　　指名朗讀第一句?！　∷摹⑻骄俊吧衿娴奶鞎?，研讀第2自然段　　齊讀。（板書：辨別方向）　　用“即使……也……”說(shuō)一句話?？墒翘炜者@本大書上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，自由朗讀課文第3自然段，看一看你讀懂了什么？　　注意“砧”的讀音；什么叫鐵砧？（砧：錘或砸東西時(shí)墊在底下的器具稱為“砧”，我們平時(shí)切菜用的砧板。　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，大自然也是一本書，它也有自己的文字，讀懂它的文字，對(duì)于我們探索大自然的奧秘、認(rèn)識(shí)世界很有意義?？梢粤私庠S多新奇的東西。（大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告訴我們）（板書：地質(zhì)變化）　　提問(wèn)：第6自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？這是一塊怎樣的花崗石？用了什么修辭手法？（出示花崗巖圖片）　　同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來(lái)的？找出句子中的動(dòng)詞?！　⌒〗M討論：你在生活中還認(rèn)識(shí)那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語(yǔ)中包含了“大自然的語(yǔ)言”？　　三、學(xué)習(xí)的最后一段　　齊讀。（多媒體出示題目）　　認(rèn)真思考，我們除了讀出科學(xué)識(shí)外，還能讀出什么做人的道理？　　大自然如此神秘，如此美妙?！　×?、板書設(shè)計(jì)　　2大自然的文字。所以，在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)們，在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，要多用心去觀察自然，總會(huì)有所收獲的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這些方面都完成得不錯(cuò)。這是一篇科普性很強(qiáng)的文章，在拓展中也要提醒和引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的科學(xué)性?！　〗Y(jié)合整個(gè)單元的安排意圖，在教學(xué)課文最后一個(gè)自然段時(shí)，可聯(lián)系前面兩首古詩(shī)中闡發(fā)的道理及“學(xué)與問(wèn)”的關(guān)系引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重新審視，從而把對(duì)“學(xué)習(xí)”一詞的認(rèn)識(shí)再提高一個(gè)層次。　　、美讀，賞析語(yǔ)言，理解重點(diǎn)。代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《在你周圍的事物》《自動(dòng)工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等?！　≌n外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《生存手冊(cè)》　　《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)11　　能正確、流利，有感情地朗讀課文。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點(diǎn)敘述了辨識(shí)這些自然文字的方法和意義。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文?！　≠|(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？　　教師篩選重點(diǎn)問(wèn)題并出示：　?。?）什么是大自然的文字？　?。?）文中提到哪些大自然的文字？　?。?）大自然的文字有什么意義，怎樣認(rèn)識(shí)它們？　　二、初讀、感知　　帶著問(wèn)題讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍?！　評(píng)：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。（出示要求）　　交流。（相機(jī)板書：辨別方向）　　指導(dǎo)朗讀。（板書：觀察氣象）　　課文怎么形容“砧狀云”的？　　師：云山似鐵砧，多么形象！想親眼瞧瞧嗎？（出示“砧狀云”圖片。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。送幾條諺語(yǔ)給大家，仔細(xì)讀讀，品味一下勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶?！　、４笞匀涣粼谔焐系奈淖诌€有很多，你知道哪些？　　師：天空的使者——鳥(niǎo)，也是大自然的文字：大雁南飛，告訴我們“春天再見(jiàn)”；燕子低飛，雨滴就要來(lái)臨了。（板書：石灰石的形成）　　出示：石灰石圖片。（板書：花崗石的到來(lái)）　　出示：花崗石圖片?！　〕鍪静牧希罕ㄊ怯煞e雪演化成的、能自行運(yùn)動(dòng)的巨大冰體?！　〕鍪緢D片：這就是流動(dòng)的冰川?；◢弾r“爬”來(lái)的時(shí)候，這里還沒(méi)有森林呢！　　指導(dǎo)朗讀。你還應(yīng)該去請(qǐng)教有學(xué)問(wèn)的人：這是什么石頭？這是什么樹(shù)？總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字?！　≠|(zhì)疑：從這段中，你讀懂了什么？　　三、學(xué)習(xí)第2——6自然段　　出示自讀問(wèn)題　?。?）畫出課文中描述“大自然的文字”對(duì)人類的作用的句子，讀一讀　?。?）找出第6自然段中的幾個(gè)動(dòng)詞，從這些詞中你體會(huì)到了什么？　?。?）這一部分主要講了什么內(nèi)容？　　學(xué)生默讀　　小組交流　　檢查學(xué)習(xí)效果　　四、精讀第7自然段　　認(rèn)識(shí)大自然的文字有這么多好處，那我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？（齊讀第7自然段）　　出示句子：總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字?！　?：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力；品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)?！　?課時(shí)。②使人做他不愿做的事?！　∫?、導(dǎo)入新課　　同學(xué)們，一年級(jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?　　――《大自然的語(yǔ)言》。(板書)我們從小認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少?！　∥恼聦哟稳绾蝿澐?　　全文24段，可分為兩大部分。　　第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用?！　。?）學(xué)法介紹?！洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)：“再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！”　　③由于插入了一些描寫，因而文章的語(yǔ)言很形象。如：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情?！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉?yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?　　――“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書、活書。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?　　――本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒(méi)有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。全文共七個(gè)自然段，可分為三段。　　課文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻，大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀?！　。ぐl(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影、視頻　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、由“文字”引出課題?！　∫螅骸　∽x通、讀順課文?！　￠_(kāi)火車分節(jié)朗讀課文?！　∧x課文，找一找課文舉了哪些例子說(shuō)明認(rèn)識(shí)“大自然的文字”對(duì)人類的作用，劃出有關(guān)句子?！睆倪@句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測(cè)到雷雨，及時(shí)避開(kāi)它，從而避免事故的發(fā)生。）　　認(rèn)識(shí)大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？　　⑴、自由讀課文最后一段，想一想?！　⌒〗Y(jié)課文?！　×?、課后實(shí)踐活動(dòng)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。問(wèn)：你知道什么是文字嗎？　　揭示課題：同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的?！　〔焕斫獾淖衷~，查工具書或聯(lián)系上下文理解?！　》止?jié)朗讀課文?！　。?、學(xué)生在書上描紅。　　交流勾畫的句子。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。　?、?、指名說(shuō)一說(shuō)。談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？　　拓展延伸：　　你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？　　怎樣才能學(xué)會(huì)懂得大自然的文字？　　解釋