【正文】 　　小結(jié)課文。　?、?、齊讀課文最后一段。　　⑴、自由讀課文最后一段，想一想?！　≌J(rèn)識(shí)大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？（學(xué)生討論交流）　　讓我們?cè)倏醋髡呤窃趺凑f(shuō)的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請(qǐng)同學(xué)們回答。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了；他按照書(shū)上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來(lái)“科學(xué)勝利了”。談一談自己的認(rèn)識(shí)?！　〉?課時(shí)　　一、聽(tīng)寫(xiě)生詞　　二、精讀課文，深入領(lǐng)會(huì)　　默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說(shuō)明認(rèn)識(shí)“大自然的文字”對(duì)人類(lèi)的作用，劃出有關(guān)句子。　　五、布置作業(yè)　　１、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。鐵砧星座羅盤(pán)……　　說(shuō)說(shuō)大自然的文字是寫(xiě)在哪本書(shū)上的文字？這種文字指的是什么？　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)　?。?、指導(dǎo)要點(diǎn)：“聳”的寫(xiě)法。正音，評(píng)議。）　　三、檢查自學(xué)情況。　　大自然的文字是寫(xiě)在哪本書(shū)上的文字？這種文字指的是什么？請(qǐng)大家速讀課文，回答這兩個(gè)問(wèn)題。要求：　　讀通、讀順課文。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。　　思考：人民群眾的智慧從何而來(lái)？　　二、導(dǎo)入課題　　板書(shū)“文字”?！　∈谡n時(shí)數(shù)：　　2課時(shí)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情?！　　洞笞匀坏奈淖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：　　理解這里的“文字”指的是知識(shí)?！　、?、各組指定人員向全班匯報(bào)?！　≌勔徽剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲？　　拓展延伸?！　∥?、小結(jié)課文，拓展延伸。　?、?、指名說(shuō)一說(shuō)?！　。ㄕJ(rèn)識(shí)大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。　　朗讀課文26自然段?！　∪纾骸帮w行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好?！　〗涣鞴串?huà)的句子?！　¤F砧星座羅盤(pán)……　　說(shuō)說(shuō)為什么用大自然的文字作為課文題目？　　四、引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體味重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì)從小怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字。正音，評(píng)議。　　三、檢查自學(xué)情況?！　」串?huà)出不理解的字詞，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。　　二、自學(xué)課文?！　　拔淖帧?。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探究大自然的情感和興趣。　　，理解課文內(nèi)容，知道“大自然的文字”是指什么。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的了解，探究與熱愛(ài)的情感。其實(shí)，“大自然的文字”指的是大自然的一些事物現(xiàn)象所顯露出來(lái)的某種意義，讓我們可以從中領(lǐng)悟意義，作出解讀?！　￠喿x重點(diǎn)是第二段?！　∪?、課堂小結(jié)　　四、布置作業(yè)　　讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?　　既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們?　　《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)14教材分析：　　課文是一篇科普文學(xué)作品，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辯識(shí)這些文字的意義，從而教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，樹(shù)立探索大自然奧秘的志向。　?、艿?4段中有這樣一句：“從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?　　――本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性?！　、谠诮榻B星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著“由此往北”的有箭頭的指路牌?！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具?！　、佟拔淖终媸呛脰|西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)。　?。?）學(xué)法實(shí)踐?！　、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀的森林飛行?！　、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。　?、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)，去理解。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，有必要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味?！　≌f(shuō)明文是向讀者介紹知識(shí)的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必準(zhǔn)確?！　∑纷x課文語(yǔ)言特點(diǎn)?！　〉谌龑?22－24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法?！　∵@部分又可分為三層：　　第一層(2－4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字?！　〉谝徊糠?第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處，全文的引子。　　二、導(dǎo)讀新課　　學(xué)生朗讀課文，找出文中的過(guò)渡段。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識(shí)了它，可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無(wú)窮奧秘?！　〗裉?，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類(lèi)似的課文，叫《大自然的文字》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。⑤將就、湊合。③不是甘心情愿的。　　霪雨鐵砧漂礫　　勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。　　1．學(xué)生默讀“自讀提示”和注釋①?！　≈笇?dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容?！　×私馐裁词谴笞匀坏奈淖郑⒄莆账鼈??！　?：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們?！　∧闳绾卫斫膺@句話？　　五、小結(jié)課文，拓展延伸　　談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲？　　課堂練習(xí)　　螞蟻搬家——？蝌蚪水中游——？白云飄得高高——？　　六、總結(jié)課文　　同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，讓我們熱愛(ài)大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們?nèi)祟?lèi)才能與大自然和諧相處，也只有這樣，我們?nèi)祟?lèi)才會(huì)有一個(gè)溫馨的家園。今天，我們一起去聆聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，她將引領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略大自然的風(fēng)彩　　二、學(xué)習(xí)第1自然段　　出示第一段內(nèi)容　　分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個(gè)“每”。　　四、布置作業(yè)　?。?）（相機(jī)處理）大自然還有很多文字、很多無(wú)聲的語(yǔ)言，聽(tīng)一聽(tīng)下面的現(xiàn)代詩(shī)句，或許你會(huì)有啟迪：（出示、音樂(lè)）　　你看那天上的白云/這就是大自然的語(yǔ)言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天　　你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語(yǔ)言/螞蟻忙著搬家/出門(mén)要帶雨傘　　蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫(xiě)著/春天來(lái)到人間　　大雁在編隊(duì)南飛/不就像“省略號(hào)”一串/大自然在藍(lán)天寫(xiě)著/秋天就在眼前　　大樹(shù)如果被砍倒/你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長(zhǎng)一圈/這是大自然的語(yǔ)言　　你如果釣到大魚(yú)/魚(yú)鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語(yǔ)言　　大自然把“三葉蟲(chóng)”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片　　大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過(guò)寒冷的冰川　　大自然的語(yǔ)言啊/真是妙不可言/不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)　?。?）聽(tīng)了朱老師的讀，想說(shuō)什么、想做什么？　　課后，請(qǐng)大家思考：除了課文中提到的，你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？　　《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)　　理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。假如有什么不明白的地方，應(yīng)再到書(shū)里去尋找，看那里有沒(méi)有解釋?！　、ご蠹覂叭欢际嵌笞匀晃淖值娜肆?，你們?cè)趺粗肋@么多呀？　　師：看來(lái)，認(rèn)真的學(xué)一學(xué)、問(wèn)一問(wèn)也是認(rèn)識(shí)大自然文字的方法！（板書(shū)：學(xué)一學(xué)問(wèn)一問(wèn)）　　總結(jié)：不知不覺(jué)，這第三座大山已被我們移掉了！通過(guò)讀作者舉的這些例子，我們明白了大自然文字的意義、掌握了認(rèn)識(shí)它們的方法?！　煟汗植坏?，作者用了個(gè)“爬”字寫(xiě)出速度之慢?！　煟核幌伦泳桶鸦◢弾r搬來(lái)了？我?guī)屯瑢W(xué)們提問(wèn)了。冰川搬運(yùn)能力很大，可將粒徑10～20米以上的巨大巖塊搬走。冰川在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。　　你是懂大自然文字的人嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。自定義動(dòng)畫(huà)：普通人的疑問(wèn)是：？　　出示、指導(dǎo)朗讀：它是怎么到這兒來(lái)的呢？　　誰(shuí)有這么大的力氣把它搬到森林里來(lái)的呢？　　而且，它又是怎樣穿過(guò)茂密樹(shù)林的呢？　　引讀：認(rèn)識(shí)大自然文字的人，立即會(huì)說(shuō)——　　出示：它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。（教師強(qiáng)調(diào)“由貝殼造成”）　　評(píng)：現(xiàn)在的建筑工地（畫(huà)面出示），竟是曾經(jīng)的汪洋（出示畫(huà)面），真是滄海桑田！（齊讀）　?、５诹匀欢胃嬖V我們，腳下的文字還有什么意義？　　意義之二：明白花崗石的到來(lái)。　　自定義動(dòng)畫(huà)：普通人認(rèn)為?！　、⒁饬x之一：知道石灰石的形成?！　。?）認(rèn)識(shí)“地上的文字”——石頭　　ⅰ閱讀天空這本大書(shū)，可以了解許多新奇的東西?！　〔慌玛幱晏鞖饩茫灰鞅遍_(kāi)了口?！　〕鍪?、自讀、說(shuō)說(shuō)理解、齊讀：　　有雨山戴帽，無(wú)雨山?jīng)]腰。　　ⅱ勤勞的農(nóng)民在耕作中積累著智慧，“看云識(shí)天氣”早已是他們的習(xí)慣?！　煟禾焐险锠钤?，地下雨淋淋?！　∫x：聰明的飛行員知道——　　出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。）　　出示：炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了?！　煟核麄冇螝v了五湖四海，觀察了無(wú)數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認(rèn)識(shí)大自然的文字！（板書(shū)：走一走、看一看）　?。?）認(rèn)識(shí)“天上的文字”——云　　ⅰ生：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，認(rèn)識(shí)它可以避免把飛機(jī)毀掉?！　≌l(shuí)也想用“即使……也……”說(shuō)一句話？　?、煟赫n文告訴我們，水手是怎樣認(rèn)識(shí)星星的？你感受到了什么？　　生：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方?！薄　≡u(píng)：羅盤(pán)是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒(méi)有羅盤(pán)，也不會(huì)迷失方向呢！用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了星星的意義?！　。?）認(rèn)識(shí)“天上的文字”——星星　?、≌勔饬x：　　生：認(rèn)識(shí)天上的星星，可以辨別方向?！　煟海ò鍟?shū)“星”、“云”、“石”）作者舉了這么多例子來(lái)說(shuō)明大自然的文字呢！　　聚焦重點(diǎn)問(wèn)題：　　今天，我們就一起來(lái)搬掉這第三座大山——大自然的文字有什么意義，怎樣認(rèn)識(shí)它們？　　三、精讀、感悟　　默讀課文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)它們的？劃劃相關(guān)句子，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。作者在一開(kāi)始就提出了觀點(diǎn)。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。　　老師發(fā)現(xiàn)有些詞很難讀，我們一起來(lái)讀好它們。一起讀課題?！　《嗝襟w課件。　　本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開(kāi)啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪?！　　洞笞匀坏奈淖帧肥且黄破招晕淖肿髌?，它生動(dòng)形象地把知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。　　學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)?！　〗Y(jié)構(gòu)形式：　　總——分——總結(jié)構(gòu)清晰詳略得當(dāng)　　說(shuō)明方法：　　打比方分類(lèi)別舉例子　　寫(xiě)作特點(diǎn)：　　，明白如話　　、擬人修辭方法的運(yùn)用　　、描寫(xiě)、抒情相結(jié)合　　　　六、作業(yè)　　寫(xiě)一篇說(shuō)明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字?！　∪?、字詞：　　淫雨鐵砧漂礫毒蕈　　四、介紹伊林作品特點(diǎn)：　　內(nèi)容豐富文筆流暢深入淺出回味無(wú)窮　　五、串講課文：主要內(nèi)容：　　⑴說(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用，引出大自然的文字　　⑵介紹了幾種大自然的文字，說(shuō)明其中蘊(yùn)含的知識(shí)和生活的智慧。　　二、介紹作者：　　伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家?！　?、研究自然、利用自然的熱情?！　　洞笞匀坏奈淖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：　　，把握課文主要內(nèi)容。但在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)不夠好?！　](méi)有做到聯(lián)系課文，讓學(xué)生了解科普小品文的寫(xiě)作方法?！　『玫脑u(píng)價(jià)語(yǔ)能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，但是在這課當(dāng)中我做得不夠好。同時(shí)，作為教師，也要給