【正文】 語出示，指導學習，讓生體會情感，理解卡羅納的悲傷情緒。下面是其中三位同學的小練筆：　　敬愛的老師，謝謝你！是你把我從悲哀中拉了回來，是你告訴我母親雖然已經(jīng)去世了，但她依然關(guān)心著我，依然活在我的身邊。您不去拉你自身兒子的手，卻示意他來拉我的手，給了我無比的溫暖，就好像是我媽媽拉著我的手。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，同學體會到了卡羅納失去母愛的悲哀，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、協(xié)助他的情感?！　《?、評價語　　整堂課的評價語比較單調(diào)模糊，雖然有幾處評得還不錯，但大多數(shù)情況下都是“恩”、“好的”、“不錯”等等語言。當然也有許多缺乏的地方，但是不論得與失，都為我以后的教學積累了很多的經(jīng)驗。課堂上讓學生們圍繞“卡羅納遭到不幸后是什么樣子”和“周圍的人們又是怎樣對待他的”這兩個問題品讀感悟。其次，在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，試著引導學生對文中的人物進行評價，并引導學生設想一下：如果我是卡羅納的同學，我會為他做什么？讓學生真正的與文本進行交流，真正地走進卡羅納的內(nèi)心深處，去理解他。　　《卡羅納》教學反思7教學目標：　　讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛；　　在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。這一天他來到了學校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩(wěn)，好像大病了一場似的。首先請大家看幾個詞語　　遭到　　號啕大哭　　端詳　　悲哀　?。ㄟ@幾個詞語都是寫誰的？——卡羅納。）　　卡羅納年紀這么小就失去了母親，非常可憐，所以說他是不幸的；可他身邊又有這么多人關(guān)心他，所以說他又是幸福的！　　（老師用紅筆圈一個心，完成板書）　　現(xiàn)在就讓我們趕緊走近這些人，看他們是怎樣關(guān)愛這個不幸的孩子的？請同學們讀課文，用心去觸摸這些人的心靈，并在你最感動的地方認真地寫上你的感受，時間暫定5分鐘。當時我并不明白母親的用意。今天我們學了其中這么一篇，相信同學們都有很深的感受?！　?)是啊，愛是人間最溫暖的春風，愛是聯(lián)結(jié)人與人情感的最動人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛?！　∩险n伊始，我以《世上只有媽媽好》這首歌來導入，這首小兒歌是孩子們耳熟能詳?shù)?，也是最快能夠挑起孩子們情緒的歌。像這樣，我又讓學生畫出面對卡羅納的不幸，大家都是如何做的，孩子們畫的很快，也分析的很到位。這一課，我們也學得非常的快但是很有效率。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。　　師：相信大家已經(jīng)體會到了卡羅納悲痛的心情。　　師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。　　生2：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？　　生1：安慰他，叫他不要再傷心。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感?！　∠葋碚f說這堂課的可取之處吧：　　我以一封信為切入點，一是為了抓住悲傷的基調(diào)來出示課題，從而在還沒有對課文整體感知時就調(diào)動起學生的一種共鳴即悲傷，二是為了增加學生的學習課文的興趣，即類似于一個故事的展開而自然地引導到課文中去，具體是這樣處理的：可是上帝爺爺并沒有聽到小男孩的乞求，在不久，他母親因病去世了?！　⊥瑫r，在體現(xiàn)“愛”這一主題時，借助課文的最后一個段落，學生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動，來揭示課文所要傳給我們的精神。再通過較多的感悟朗讀，情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來，這是教訓啊，?。?！　　二，提的問題不夠簡練，精練?！　∪?，想象寫話處理的不好。因為考慮到后面還有課外的拓展（小詩），而那時時間也不是很多了，我只能讓幾個學生來交流交流?！　〕酥?，還有許多地方呢?？_納萬分傷心與老師,同學和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗，讓學生感受到此時身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要?！　≡蛑唬怯捎诖宋淖鳛楸締卧牡谌n文，是擺在略讀課文的位置來看的。應該說這是一篇人文性強于語文性，思想教育的痕跡明顯深于語言訓練的課文。我告訴自己要牢記并實踐這三句話。因為這篇課文是略讀課文，課前的提示語已經(jīng)明白告訴了學生學這課要學會什么：一是默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；二是說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。作者為什么要這么處理呢？哦，原來這說的是對待的兩個方面，“莊重嚴肅”說的是同一意思，這是針對卡羅納母親去世這一巨大的不幸來說的，這一意思在老師接下來的兩個“不許”就已經(jīng)明白表示出來了。我喜歡直接，再說直接揭題也是很正常的，因為到了四年級，我們肯定都會要求學生預習了，既然預習了，那么還有必要花時間去引出課題嗎？這么想著，我就決定導入直接揭題，讓學生叫叫卡羅納，然后檢查學生的預習的情況，指名分段讀課文，在讀課文過程中正音，識字。然后交流時，我出示一個句式：當卡羅納時，（誰）（怎么做）。最后肯定要對全課進行一個　　《卡羅納》教學反思14《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書?！　≡诮虒W時有兩條主線：一，描寫卡羅納萬分傷心的句子。比如：他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿拂在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。比如：老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來學生說：老師把卡羅納拉到自己的胸前這個動作看出了老師把卡羅納當作自己的孩子，給他安慰?！　∵€有課后的小練筆，以卡羅納的角度對老師，同學，阿姨說幾句話，或者以卡羅納的口吻對大家說幾句。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！　　《卡羅納》教學反思15今天學習課文《卡羅納》。他的這一嗓子，同學們哄堂大笑，我正默讀課文，正為可憐的卡羅納感到難受，這極不和諧的一句話和笑聲讓我震怒，我大吼一聲：“你！站起來！”男孩站起來，身子軟巴巴的有八道彎，同學們的表情有的憤怒，有的驚訝，更多的是幸災樂禍，有幾個在使勁憋住不笑出聲。你請坐，好好聽課吧?！睍r，我聽到有女生嗓子里低沉的“啊”了一聲，我知道，我的學生開始進