滬教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《起死回生》教案三篇-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ），誰(shuí)來(lái)交流侍衛(wèi)官的話？（藍(lán)色標(biāo)出）。你們能不能把扁鵲由緊張到放松這個(gè)心情變化的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。那么扁鵲是如何為太子治病的呢？ 研讀第十節(jié)——第十一節(jié) 自由讀讀課文1011小節(jié)，圈出扁鵲為太子治病的動(dòng)詞。（生交流）老師和你們一起讀一讀?！保 。?）個(gè)別讀（2個(gè)） ?。?）全體讀 師：面對(duì)國(guó)王的稱贊，扁鵲卻謙虛地說(shuō)…… 出示：“世上哪有死而復(fù)生的道理？太子本來(lái)就沒(méi)有死，我不過(guò)是治好了他的病。下課！ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 起死回生 扁鵲→太子 醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 鼻翼扇動(dòng)、眼皮睜開(kāi) 恢復(fù)健康篇二 【教學(xué)目標(biāo)】 1．識(shí)生字7個(gè)；積累寫(xiě)注意力集中的詞語(yǔ)?！ 窘虒W(xué)建議】 一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！ ?．板書(shū)課題，指導(dǎo)讀課題?！ ?．交流：說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解，并提出問(wèn)題。） 三、結(jié)合句子，再讀課文。這時(shí)，可以查閱字典、詞典，也可以作上記號(hào)后與同學(xué)、老師討論?！ ?．提示思考：“起死回生”是什么意思？國(guó)王為什么說(shuō)扁鵲有起死回生的本領(lǐng)？學(xué)生劃出表示太子“死”和“生”的語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)：說(shuō)問(wèn)題，說(shuō)句子，說(shuō)理解。 ?。?）從基本內(nèi)容看，扁鵲醫(yī)術(shù)高明表現(xiàn)在：從街頭巷議中覺(jué)察太子死得蹊蹺；與侍衛(wèi)官簡(jiǎn)單問(wèn)答后，心中便有了底；妙手回春，使太子死而復(fù)生。） ④最后分角色朗讀，體會(huì)：為什么不交代說(shuō)話人？（省略敘述語(yǔ)也能知道這話是誰(shuí)說(shuō)的；語(yǔ)言更為簡(jiǎn)潔，更能體現(xiàn)扁鵲當(dāng)時(shí)的急切心情）。（“不多一會(huì)兒”、“沒(méi)多久”寫(xiě)醫(yī)術(shù)高；“按”、“貼”、“聽(tīng)”、“凝神”、“這才”等講病情復(fù)雜?！蹦銖谋怡o的這句話中看出什么？（謙虛、實(shí)事求是） 六、分角色朗讀全文?！ ±首x課文，通過(guò)學(xué)習(xí)嘗試復(fù)述扁鵲為太子醫(yī)治的內(nèi)容。） 這是件多么不可思議的事，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課?！ ∩罕怡o使太子死而復(fù)生。（出示扁鵲的圖片）誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下？ 生：扁鵲，原名秦越人。一天，他來(lái)到虢國(guó)都城，聽(tīng)見(jiàn)街上的行人議論紛紛?！ 。?）、扁鵲對(duì)于這件事也感到疑惑不解。邊讀邊思考，扁鵲詢問(wèn)了侍衛(wèi)官哪些問(wèn)題？ a交流找到的句子?！ ∩核捞舆€未入棺。根據(jù)多年的行醫(yī)經(jīng)驗(yàn)，扁鵲覺(jué)得（太子可能沒(méi)有死，太子也許得的是厥癥，太子還有救amp。）怪不得，他松了一口氣說(shuō)（煩你通報(bào)一聲，就說(shuō)我是秦越人，能使太子死而復(fù)生?！ 煟菏前?，可見(jiàn)他十分自信?！ W(xué)習(xí)112小節(jié)，了解扁鵲如何為太子醫(yī)治，并嘗試復(fù)述扁鵲為太子治病的內(nèi)容?！ 煟呵忻}，也稱把脈，誰(shuí)能做一個(gè)把脈的動(dòng)作？ 它是醫(yī)生診斷疾病時(shí)所采用的方法，也是切診中最常用的一種方法?！ 。?）初步了解針灸。 我們一起再來(lái)邊讀句子邊做動(dòng)作，比比誰(shuí)最像小中醫(yī)?！ 〕鍪荆翰欢嘁粫?huì)兒，太子的鼻翼開(kāi)始扇動(dòng)，眼皮也慢慢睜開(kāi)了?！。 點(diǎn)名讀 b齊讀 學(xué)習(xí) 14小節(jié)，體會(huì)扁鵲的謙虛 讀扁鵲說(shuō)的話，指導(dǎo)讀出謙虛的語(yǔ)氣。）這使扁鵲十分（納悶）。經(jīng)過(guò)治療，太子很快（恢復(fù)健康）。
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