小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿【3篇】-預(yù)覽頁
【正文】 是余數(shù)”這一基本概念。教師在學(xué)生寫完后給予簡單點評并說明各部分的意義?！ 。?、練習(xí)鞏固新知。做完后集體講評。在抓住學(xué)生的閃光點，找到方法后，讓學(xué)生來猜一猜?！酒啃W(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 一、說教材 角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用?！ 《?、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)對教材的理解以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會用尺畫角。 難點：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法?！ ⊥ㄟ^“找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫一畫”等實踐活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程這一理念。也許在課的開始，學(xué)生對于自己所認(rèn)識的角是在日常生活中積累的，是模糊的，是非數(shù)學(xué)性的，然而在這時，學(xué)生通過觀察、比較，這時候?qū)W生所建立的是角的正確的表象。教師先以黑板面上的角為例示范指出，再請學(xué)生在教室里找一找并和同桌說一說，看看哪些物體的表面上有角并指出角的頂點和兩條邊。 折角 當(dāng)學(xué)生頭腦中形成一定的表象后，讓學(xué)生折角，把準(zhǔn)備好的紙，在教師的引導(dǎo)下折出自己喜歡的角。并通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，使學(xué)生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。 【篇三】小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 一、說教材： 我是這樣理解教材的，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，《角的初步認(rèn)識》一節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已認(rèn)識的三角形、正方形、長方體、正方體等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識角。并學(xué)會自己畫角。區(qū)分角，會做活動的角，初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)?！ ≈澜怯幸粋€頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角?！ 。?）教學(xué)難點：使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)?！ 。?）學(xué)習(xí)方式：小組合作、交流研討、動手操作?！ ∷?、說教法 本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué)，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點： 創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?！ √骄啃轮?，解決問題。通過實物小組合作找到角?！ 。?）通過做活動角，使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)?！ 。?）學(xué)生通過認(rèn)識圖形是不是角，加深了對角的認(rèn)識。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿【3篇】.doc
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