人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)高效教學(xué)策劃-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。(板書(shū)課題，讀題) 二、初讀課文，想象畫(huà)面 自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音?；馃葡氯チ?，恍恍惚惚。6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫(xiě)出火燒云瞬息萬(wàn)變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見(jiàn)了的變化過(guò)程……) 通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情?！ 。^察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受?！ 〗虒W(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 (師吟誦)： 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同?！ ?生讀古詩(shī)，師板書(shū)課題) 師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。他一生坎坷，屢遭貶謫。側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰?！ ?三)多誦讀，悟詩(shī)情 多誦讀： ?。豪蠋熡幸粋€(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山?(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的?！ ∪私贪嬲Z(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)高效教學(xué)策劃5 了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。 23課時(shí) 課前發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察，采集實(shí)物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料. 多媒體課件。 教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的? 學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示)： a、爬山虎的葉子是怎樣的? ，又是怎樣爬的? 三、合作探究，深入研讀 大家希望先探究什么?為什么? 四人小組研究描寫(xiě)爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)： a、作者是如何具體生動(dòng)的描寫(xiě)的? b、一定的方式把自己探索到的知識(shí)向大家匯報(bào)、展示?！ W(xué)生上臺(tái)板畫(huà)爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫(huà)?！ ∷纳_(kāi)火車讀具體寫(xiě)腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要?jiǎng)釉~?！ ≠|(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么? 從中你又能體會(huì)到什么呢?(落實(shí)人文性) 教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)牢固、休想拉下等。
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