《弟子規(guī)》校本課程先進個人事跡材料-預覽頁
【正文】 音和漢字記憶的掌握能力也都很扎實。由于這個階段的學生思維發(fā)展，由從前的“服從”轉變成擁有自主的思考，自我意識開始增強。剛好我們講到“出則悌”，談到“兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中”“言語忍 忿自泯”，學生結合自己剛才發(fā)生的事情，意識到班級同學皆是兄弟姐妹，言語不和也有自己的責任，不能偏怪對方，造成爭斗的結果。學生們每日向班主任“告狀”，同學之間因為小事可以變成兩個家庭之間的爭斗，學生學習愿望不強，衛(wèi)生也難以保持良好。延伸與提升在五六年級的校本課程中，根據(jù)學生自我意識的增強、心理趨向于青少年心理過渡期的特點，我在課堂上更著重讓學生根據(jù)所學過的經(jīng)典進行延伸，從自身的經(jīng)歷和真實的新聞故事，對品德行為的改進進行提升。剛好班級里有幾位男生在圖書室集體看書時，偷藏了幾本老式的“小人書”離開圖書室，在此次課堂上正好作為教育延伸。而這次幾位男生的“根”與“芽”是不是增長了許多呢？看到他們課下羞愧笑容和誠懇的眼神，我希望答案就是那樣。雖然《弟子規(guī)》在教師群體中普及不夠深和廣，也有對傳統(tǒng)文化存在“糟粕”之見，但我們在探索中學會了融會貫通，善巧方便，在這幾年的教學中，學生的逐漸變化帶來的良好影響不斷體現(xiàn)。我們將繼續(xù)把《弟子規(guī)》校本課程完善，為我校的校本課程做出貢獻，讓學生受益，讓中國的未來多一份希望
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1