初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因及對(duì)策研究結(jié)題報(bào)告-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 功的案例， 積極和他們 探討 、研究預(yù)防和 轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功的有效做法， 為扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究工作做好理論儲(chǔ)備。 分析總結(jié) 原因 找出 普遍存在的問(wèn)題， 提出應(yīng)對(duì)措施。 分析總結(jié)問(wèn)卷調(diào)查和座談?dòng)涗?，找?學(xué)困生形成的家庭原因，并尋找 到 相應(yīng)的預(yù)防和轉(zhuǎn)化措施。 收集、研究課例，開(kāi)展案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等途徑尋找當(dāng)前課堂教學(xué)活動(dòng) 有效預(yù)防和轉(zhuǎn)化的 的各種 方法 ，進(jìn)行研究， 并 撰寫(xiě)了教學(xué)案例 、課例分析、研究反思數(shù)篇 。 在課堂教學(xué)中檢驗(yàn)個(gè)人的研究成果，舉辦有效的課堂教學(xué)模式展示活動(dòng)， 再上升到理論高度 ， 形成有一定理論深入和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值的研究報(bào)告 。 八、 完成讀書(shū)筆記與課例分析的具體時(shí)間安排 2021 年 12 月 撰寫(xiě)相關(guān)的課堂教學(xué)案例分析。 九 、 課題研究成果 根據(jù)研究目標(biāo)和研究步驟，有序開(kāi)展了研究，并及 時(shí)做好先進(jìn)方法經(jīng)驗(yàn)的交流、累積。根據(jù)對(duì) 64 位學(xué)困生情況的調(diào)查分析， 絕大多數(shù)是由非智力因素造成的。如此洶涌澎湃的經(jīng)濟(jì)大潮，對(duì)我們的下一代，也造成了極大的沖擊，許多學(xué)生在他們的家長(zhǎng)的影響下，面對(duì)外面的花花世界、也心猿意馬。如各種電子游戲廳的開(kāi)放，各種文化垃圾的存在，毒害著人們特別是青少年的心靈；再加上人與人之間不正常的交往關(guān)系等，都對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生著消極影響，埋下了不愛(ài)學(xué)習(xí)的禍根。有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)自己的子女，捧他（她）們?yōu)檎粕厦髦?，把他（她）們?dāng)作 小皇帝 、 小公主 ，嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的家長(zhǎng)粗暴無(wú)知，對(duì)子女報(bào)抱有恨鐵不成鋼 的心態(tài)，動(dòng)不動(dòng)就施加打罵，家庭缺乏溫暖，或家庭成員之間要求不一致，使子女無(wú)所適從；有的家長(zhǎng)本身道德敗壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂(lè)，給子女灌輸一些 學(xué)習(xí)無(wú)用 的思想等。 自身原因 ： 缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 和學(xué)習(xí)方法。 教材難度增大、小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)差 ： 教材起點(diǎn)高，至少需要從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)始學(xué)習(xí) 3A，并學(xué)完 6B，詞匯量大，使學(xué)習(xí)難度增大．以前到初中畢業(yè) 時(shí)，要求學(xué)生掌握１５００個(gè)左右的詞匯量，而新教材需掌握３０００個(gè)單詞，怎樣不使學(xué)生望“詞”生畏呢？另外，初中、小學(xué)教材之間的銜接跨度大，初 中英語(yǔ)課程有相當(dāng)?shù)纳疃取?只有細(xì)心觀(guān)察，深入分析，抓住關(guān)鍵，才能有的放矢地加以預(yù)防與轉(zhuǎn)化。 （２） 活躍課堂氣氛，激起差生的興趣 強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽的實(shí)踐精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。 與此同時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)情景，利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀(guān)教具，借助現(xiàn)代聲光電化教學(xué)媒體，使教學(xué)成為超越時(shí)、空、背景的立體化交際活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生置身于一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言。賞識(shí)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，法國(guó)教 育家盧梭說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡疾高明的多”。他們?cè)谡J(rèn)知能力、知識(shí)廣度和深度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都存在著差異。 在研究過(guò)程中，對(duì)自己的教育水平、行為、心理進(jìn)行了深刻的反思。在課題研究期間，在縣教研室和教課所組織的 優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中均獲一等獎(jiǎng)，并在縣教科所組織的縣級(jí)公開(kāi)課中獲得好評(píng)。積極與家長(zhǎng)接觸與溝通，使部分家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到家庭教育方式、方法對(duì)子女的重要影響，一些原本對(duì)孩子已完全喪失了信心的學(xué)困生家長(zhǎng)恢復(fù)了信心，主動(dòng)與教師溝通、配合，為教師了解、轉(zhuǎn)化學(xué)困生情況提供了有益的幫助；更多的家長(zhǎng)樹(shù)立了正確的成材觀(guān)，掌握了正確的家庭教育知識(shí)和方法，學(xué)會(huì)了科學(xué)理智地看待孩子的成敗，正確客觀(guān)地要求 孩子。
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