【正文】 ?上來，建立共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系，這是新課程教學(xué)改革的重要方向和基本任務(wù)。教師通過學(xué)習(xí)，可以汲取進(jìn)行教育教學(xué)工作的精神營養(yǎng)，并把這種精神營養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自己工作能力和綜 合素質(zhì)，既充分提高教育教學(xué)效果，又全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。 2．具體目標(biāo)。 四、課題研究主要內(nèi)容 （一）明確和諧課堂的價(jià)值取向 和諧課堂堅(jiān)持以人為本，學(xué)生、教師、教材及環(huán)境等各方面協(xié)調(diào)配合，使課堂內(nèi)各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善。師生之間的思想能夠碰撞和交流，情感能夠渲泄和溝通，信息能夠交換和共享，經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚍窒砗驼稀Ｆ渲泻诵氖菍W(xué)習(xí)的主動性，真正意義的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的主動權(quán)。師生之間平等交流，平等溝通，就能共享知識，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，就能形成真正的學(xué)習(xí)共同體，達(dá)到 “教學(xué)相長，共同成長 ”的雙贏目的。對學(xué)生而 言課堂學(xué)習(xí)不只是接受知識，形成能力，更是展示自我的場所。新課程也明確提出要實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與 方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合，這體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。 因此，和諧的課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，從發(fā)展學(xué)生綜合性素養(yǎng)的角度出發(fā)，進(jìn)行教材、教法、學(xué)法，教師與 學(xué)生，教學(xué)與評估，發(fā)展能力與培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等不同方面的綜合性課改實(shí)驗(yàn)，不搞單線獨(dú)進(jìn)。 課堂教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)都應(yīng)既有與認(rèn)識活動相關(guān)的內(nèi)容與價(jià)值，又有其相對獨(dú)立的內(nèi)容與價(jià)值。只有這樣，課堂教學(xué)中完整人的教育才能成為可能。而我們追求的和諧課堂既能推進(jìn)新課程的改革而且著力營建優(yōu)化的課堂文化。 （ 1）構(gòu)建指標(biāo)的基本原則： ▲本質(zhì)屬性原則 遵循教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)素質(zhì)教育和培養(yǎng)目標(biāo)要求，遵照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的相關(guān)要求，抓住本質(zhì)屬性的東西，篩選出影響課堂教學(xué)和諧性及教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因子。 ▲可行性原則 是指指標(biāo)體系的信息易于獲取，指標(biāo)簡單明了，具有簡約性。其中課堂要素主要指：教師、學(xué)生、教材、媒體以及教學(xué)環(huán)境等。教學(xué)目標(biāo)的制訂可以在課前，也可以在教學(xué)過程中，學(xué)生參與制訂教學(xué)目標(biāo)本身就是一種學(xué)習(xí)過程。大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)老師的指示學(xué)習(xí)，例如積極的回答問題或正確的作業(yè)練習(xí)等等。 三級指標(biāo)三：整體性思考課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)三者之間的聯(lián)系。 二級指標(biāo)二： 目標(biāo)表述 教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)成果，必須具備為可衡量、可評估性。 三級指標(biāo)一：教學(xué)目標(biāo)內(nèi)含學(xué)習(xí)成果形式 指標(biāo)意義：研讀教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確定本教時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。 三級指標(biāo)三：教學(xué)目標(biāo)內(nèi)含學(xué)習(xí)水平標(biāo)準(zhǔn) 指標(biāo)意義：學(xué)習(xí)的主體性發(fā)揮要求教學(xué)目的必須有明確具體的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。 三級指標(biāo)一：教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)控教學(xué)情境 指標(biāo)意義： “導(dǎo)控 ”首先要求教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，良好的課堂教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而喚起學(xué)生為追求真理而掌握知識的強(qiáng)烈欲望，從而產(chǎn)生良好的教育效果。 觀察重點(diǎn)： “用什么方法讓學(xué)生學(xué)會什么，懂得什么 ”是否在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)，使更具體、豐富，具有了可操作性。一個(gè)企業(yè)想生存必須用規(guī)則來管理，一個(gè)游戲想運(yùn)行必須用規(guī)則來執(zhí)行；一所學(xué)校想發(fā)展必須用規(guī)則來規(guī)范；一堂課的教學(xué)想有效 也必須用規(guī)則來指導(dǎo) …… 所有的一切事物，只有有了規(guī)則才可能有序，按規(guī)則辦事是和諧的基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)的制定可遵循以下規(guī)則 ●共同和個(gè)體相結(jié)合 課堂目標(biāo)要依據(jù)各學(xué)科課程目標(biāo)，依據(jù)各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容來制定共性目標(biāo)。 知識的學(xué)習(xí)和掌握是課堂教學(xué)的重要目標(biāo) ,但是面對童趣十足的學(xué)生 ,教師的教學(xué)一定要注意摒棄繁瑣和分析、機(jī)械的記憶 ,要注重孩子的情感體驗(yàn) ,要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得有滋有味。從而真正頷悟到語言所蘊(yùn)含著的作者的豐富情感。課堂教學(xué)內(nèi)容的安排可遵循 以下規(guī)則： ●有序和變序相結(jié)合 初中 生的思維經(jīng)常同直觀的材料相聯(lián)系，只有豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對周圍事物表象的積累，才能促進(jìn)其語言的發(fā)展。比如說語文教學(xué)，新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生的閱讀量作了明確的規(guī)定，要求學(xué)生九年閱讀總量達(dá)到 400 萬字以上。鑒于這些情況，教材中沒有、而在實(shí)踐中又經(jīng)常用到的內(nèi)容，教師就進(jìn)行適 當(dāng)增補(bǔ)。在選擇課堂教學(xué)程序時(shí)，我們建議老師們注意以下三點(diǎn)規(guī)則： ●常式和特色相結(jié)合。如：語文也可以到閱覽室、會議室、教室外面去上課；教學(xué)內(nèi)容量較大可以兩節(jié)或幾節(jié)課連續(xù)進(jìn)行；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疲勞狀態(tài)或心思不集中時(shí)，可適當(dāng)縮短教學(xué)時(shí)間，增加一些活動或游戲等進(jìn)行調(diào)節(jié)等。課堂教學(xué)中要處理好預(yù)設(shè)與 生成的辯證統(tǒng)一的關(guān)系，把預(yù)設(shè)與生成有機(jī)的結(jié)合起來才是一種教學(xué)藝術(shù)。一般地，我們要注意以下幾項(xiàng)規(guī)則： ●傳統(tǒng)和創(chuàng)新相結(jié)合 在古今中外在教學(xué)史上教學(xué)方法是多種多樣的，綜合各種教學(xué)方法，我們應(yīng)該取其精華，堅(jiān)持 “古為今用，洋為中用 ”的方針，通過學(xué)習(xí)、模仿，加以繼承。我們把這些稱之為非語言行為。 （ 5）課堂評價(jià)激勵規(guī)則 課堂評價(jià)是教學(xué)工作的生要組成部分，它的最終目的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)，從而真正提高課堂教學(xué)效率。延時(shí)評價(jià)能給學(xué)生更多的思維空間，有利于學(xué)生從不同時(shí)的角度、不同的側(cè)在來思考問 題、解決問題，也有利于創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的民主氣氛。 此外，評價(jià)方式也應(yīng)由單一和多項(xiàng)相 結(jié)合，可以是教師評價(jià)，也可以是學(xué)生互評，也可以是學(xué)生自評，還可以是家長評價(jià)等。按照系 統(tǒng)論的觀點(diǎn)，在教學(xué)活動中，力求使教學(xué)過程諸要素之間以及教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展。環(huán)境不和諧，必然要影響教學(xué)質(zhì)量。因此在課堂上建立良好，和諧的師生關(guān)系極其重要。良好的情緒可以使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；而不良情緒能誘發(fā)學(xué)生焦慮心理，壓抑課堂氣氛，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生角色的附庸化。 ⑵ 教師要改變傳統(tǒng)的師道觀念，建立平等的師生關(guān)系。著名教育家葉圣陶認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系。學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，需要得到他人尊重。批評學(xué)生要注意方式方法，能不在同學(xué)面前批評的就不要在同學(xué)面前批評，不能一味地指責(zé)，更不能對學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺，以免挫傷學(xué)生的自尊心。當(dāng)師生 之間實(shí)現(xiàn)了平等對話，我們就會發(fā)現(xiàn)師生之間也是可以彈奏出和諧的音符的。大教育家孔子就提出 “有教無類 ”的主張；我國近代教育家夏丐尊認(rèn)為，教師沒有愛，就像池塘沒有水。在教學(xué)中，對于學(xué)生所犯的知識錯誤，教師要給予耐心指正并正確引導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生減輕運(yùn)用知識時(shí)怕犯錯誤的心理壓力，尤其是那些性格內(nèi)向的或?qū)W習(xí)落后的學(xué)生，讓他們感受到來自教師的關(guān)愛，可以增強(qiáng)他們的自信心，提高學(xué)習(xí)的效率；對于學(xué)生的不良行為要為一些正面引導(dǎo)，少一些反面的挖苦諷刺。教師對學(xué)生的關(guān)愛是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的起點(diǎn)，而學(xué)生對教師的喜歡則是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的終點(diǎn)。 協(xié)調(diào)課堂內(nèi)容。注重過程與方法的整合。這種教學(xué)組織形式，既有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也容易滿足個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上的要求。 新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)大力營造小組合作氛圍，讓學(xué)生在小組合作中得到體驗(yàn)，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。和諧課堂要求教師正確面對課堂失誤和課堂意外，正確認(rèn)識預(yù)設(shè)與生成的問題，及時(shí)地轉(zhuǎn)化為課堂機(jī)遇，化錯為妙，為我所用。同時(shí)，作業(yè)的安排也很有講究，要把各項(xiàng)作業(yè)放在最需要、最能發(fā)揮作用的時(shí)候，做到適時(shí)適量，恰到好處。在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú) 立思考、批判思考、創(chuàng)造性才能，喚起學(xué)生對對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣與熱情。 （ 4）反復(fù)回旋式 19 反復(fù)回旋式強(qiáng)調(diào)一種循環(huán)和反復(fù)的體驗(yàn)，這也是由體驗(yàn) 的非線性和反復(fù)的特征所決定的。 （ 6）懸念猜想式 通過懸念與猜想的設(shè)置，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感，并且由于結(jié)果的不可知性，使得人們必然產(chǎn)生對各種情感的期待和體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的卷入感。 （ 1）互動評價(jià) 把評價(jià)過程動態(tài)化，評價(jià)成為由教師、學(xué)生共同參與，并且互相進(jìn)行評價(jià)。它具有一定的延續(xù)性和反復(fù)性。傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)關(guān)注的是過去，評價(jià)的是 20 結(jié)果。 在為期 近兩 年 的課題研究實(shí)踐中，課題組老師在 區(qū)、 校領(lǐng)導(dǎo) 的指導(dǎo)下，尋求構(gòu)建和諧高效 課堂的 策略 ，逐步實(shí)現(xiàn)了由經(jīng)驗(yàn)向理論的提高，確立了 “和諧 高效 課堂 ”的新課程理念，凸現(xiàn)了教學(xué)的科研含量。 本課題的研究，教師以 “研究者 ”身份從事課堂教學(xué)，從課堂教學(xué)的價(jià)值、課堂規(guī)則、協(xié)調(diào)思路、課堂兼容等方面進(jìn)行 探索，邊實(shí)踐與研究，以實(shí)錄、敘事的形式真實(shí)地記錄自己的感悟和反思。 （三）以人為本，關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，能夠發(fā)表獨(dú)到見解，學(xué)習(xí)興趣、參與意識明顯增強(qiáng)。通過 近 二年的研究，本課題已初步建成和諧課堂支持系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，為樹立課堂教學(xué)新理念，揭示課堂教學(xué)新的特征，明確課堂教學(xué)新作用奠定了基礎(chǔ)?？墒?，在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)有部份教師由于沒有較強(qiáng)的科研意識，缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主動性和積極性，導(dǎo)致研究工作比較被動，有時(shí)也會因?yàn)樽陨韺I(yè)水平和業(yè)務(wù)知識等原因，實(shí)施時(shí)會感到有些力不從心，教學(xué)不盡人意。 （ 3）如何形成有效的課堂教學(xué)模式？ 這兩年的實(shí)驗(yàn)，我們更多的精力化在理論學(xué)習(xí)層面上，實(shí)際的操作和分析還不夠透徹，特別是有推廣價(jià)值的有效教學(xué)模式還沒有形式，值得我們繼續(xù)研究。 參考文獻(xiàn) 《 英語、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》 中華人民共和國教育部制訂 22 《教學(xué)新理念》 汪潮 文匯出版社 《構(gòu)建和諧課堂的方法和案例》 總編 陳永明 華齡出版社 《教學(xué)最優(yōu)化實(shí)施通論》，光明日報(bào)出版社 《課堂教學(xué)論》，袁金華主編，江蘇教育出版社