工程學院專業(yè)課程《心理學》提升訓練試卷a卷-附解析-預覽頁
【正文】 ）過程。（ ）氣質具有天賦性，“江山易改，本性難移”，因此，氣質是不能改變的。（ ）在復習時把相似的材料放在一起進行，復習效果會更好。 五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）什么是氣質？氣質類型的構成是什么？表象和想象有哪些區(qū)別與聯系？表象具有哪些基本特征？它有什么重要作用？什么是印象形成中的認知偏差？什么是歸因過程中的歸因偏差？師應如何對學生進行良好情緒的培養(yǎng)？試闡述馬斯洛的需要層次理論。倒攝記憶：是指后學習與記憶的材料對先學習與記憶材料的保持與回憶的干擾。錯覺：是在特定條件下產生的對客觀事物的歪曲知覺。氣質類型的構成：多血質的人感受性低而耐受性高，不隨意反應性強，具有外向性和可塑性，情緒興奮性高而且外部表現明顯，反應速度快而不靈活；膽汁質的人耐受性低而感受性高，不隨意反應強反應的不隨意性占優(yōu)勢，外向性明顯，情緒興奮性高，抑制能力差，反應速度快而不靈活；黏液質的人感受性低而耐受性高，不隨意的反應性和情緒興奮性均低，明顯內向，外部表現少，反應速度慢而且有穩(wěn)定性；抑郁質。想象表象與記憶表象的區(qū)別聯系：區(qū)別：（1）概念上的區(qū)別（2）記憶表象基本上是過去感知過的事物形象的重現，而想象表象是新的沒有直接感知過的事物的形象，是經過加工改造過的。聯系：想象表象的基本材料是記憶表象，記憶表象越豐富，則想象表象越豐富?！北硐笫怯洃洷硐蟮暮喎Q，指當事物不在眼前，人腦中對有關感知過的事物形象的反映。不同信息在人的印象形成過程中的作用所存在著的差異，有些信息在印象形成中十分重要，甚至能改變對他人的整體印象。老師對學生的教育要以“自我”訓練為主，教育學生如何了解識別他人的情緒，了解自身情緒以及內在情緒感受調節(jié)，將情緒教育融入各科課程有意識地加強教學活動中的情緒智力色彩，以提高學生的情緒智力水平。人類各種需要是相互聯系、相互依賴、彼此重疊的，只有低層次的需要基本得到滿足以后，才會出現高層次需要。運用新穎獨特的方法解決問題的叫創(chuàng)造性問題解決；運用現有方法解決問題的叫常規(guī)性問題
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