【正文】 求清理的辦法。 ② 理解 “ 成千上萬(wàn) ” ，體會(huì)受災(zāi)百姓之多，他們積極響應(yīng)大禹的號(hào)召，投身于治洪行動(dòng)中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。夏天，烈日當(dāng)空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著；到了晚上， 還要對(duì)付毒蟲(chóng)猛獸的襲擊。 ② 理解 “ 仍然不停地干著 ”“ 毫不在乎 ”“ 三過(guò)家門(mén)而不人 ” ，體會(huì)大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。 ① 理解 “ 由南到北，由西到東 ” ，體會(huì)大禹帶領(lǐng)人們所疏通的河道之長(zhǎng)，治理水災(zāi)的地域之廣。 ⑤ 有感情地朗讀句子。 2．鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物 —— 息壤，借助神力治水；大禹則通過(guò)挖渠開(kāi)山疏通河道，用引洪水人大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。 2．出示洪水被治服后的太平景象，學(xué)生欣賞感悟。 《大衛(wèi)》 教案 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．會(huì)認(rèn) 6個(gè)字，學(xué)會(huì) 5個(gè)字，掌握 “ 銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯 ” 等 詞，積累詞語(yǔ)。 教學(xué)重點(diǎn) 1．會(huì)認(rèn) 6個(gè)字，學(xué)會(huì) 5個(gè)字，掌握 “ 銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯 ” 等詞語(yǔ)。 2．查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》。 3．引導(dǎo)交流資料，認(rèn)識(shí)著作。 ② 出自《圣經(jīng)的故事》，并加以改寫(xiě)。 4．教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：今天，《大衛(wèi)》這一個(gè)圣經(jīng)故事將為我們講述些什么呢？請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。 銅盔 賦稅 倉(cāng)皇逃竄 氣勢(shì)洶洶 萬(wàn)夫不當(dāng)之勇 長(zhǎng)途跋涉 大驚失色 瑟瑟發(fā)抖 4．說(shuō)一說(shuō)：課文講述了一件什么事情？在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。 ⑵ 評(píng)議正音，全班齊讀。 2．理解、交流詞語(yǔ)的意思。形容氣勢(shì)兇猛。 萬(wàn)夫不當(dāng)之勇：當(dāng) ，抵擋。形容極為驚恐的狀態(tài)。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。 第二部分（第 4— 11自然段）：寫(xiě)非利士巨人歌利亞到以色列的軍營(yíng)叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求出去和他交戰(zhàn)。（故事的結(jié)果） 四、初識(shí)人物，了解特點(diǎn) 1．教師指名反饋：在這個(gè)動(dòng)人的故事中，作者為我們刻畫(huà)了哪些人物形 象？ （文中刻畫(huà)的人物形象有：大衛(wèi)、歌利亞、掃羅王，其中大衛(wèi)是文章的主要人物。 ⑶ 掃羅王：關(guān)心子民、講求誠(chéng)信。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解人物的表現(xiàn)，深人體會(huì)大衛(wèi)的精神品質(zhì)。 2．品析文中的比喻句，想象句中描繪的景象，體會(huì)作者的表達(dá)方法及效果。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．抄有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。 銅盔 出嫁 胸脯 鵝卵石 武藝超群 氣勢(shì)洶洶 毫不畏懼 2．組織談話：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了故事 中的三位人物，其中你們最喜歡的是誰(shuí)？（生答：大衛(wèi)。 3．指名反饋，全班交流。 ①“ 臉頰透紅 ” ：通過(guò)對(duì)大衛(wèi)的外貌描寫(xiě)，讓我們感受到大衛(wèi)是一個(gè)健康可愛(ài)的少年。 b．流動(dòng)的溪水有什么特點(diǎn)？ c．想象：大衛(wèi)彈奏出的琴聲，有如溪中的流水清脆甜美、輕快悠揚(yáng)，從他的指尖傳出，并隨著風(fēng)兒四處飄蕩。 b．聯(lián)系上文，體會(huì)這一句話表現(xiàn)的是什么？（以色列人生活的安寧和美好。 e．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ何恼碌?2自然段中，作者通過(guò)對(duì)大衛(wèi)在山坡上彈琴唱歌這一畫(huà)面的生動(dòng)描寫(xiě)，以特寫(xiě) 鏡頭的方式引出故事的主人公，既刻畫(huà)出了大衛(wèi)健康可愛(ài)、多才多藝的美好形象，又制造了懸念，引發(fā)了讀者閱讀的興趣。讓我去吧，大王！ ” ① 這段話主要寫(xiě)什么？（主要寫(xiě)大衛(wèi)勇敢地說(shuō)服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)。 ” 小小年紀(jì)的大衛(wèi)面對(duì)兇猛的獅子與熊，能如此冷靜沉著地應(yīng)對(duì)，不僅讓我們感受到他的機(jī)智勇敢、充滿(mǎn)自信，也充分證明了他力氣之大，且不畏強(qiáng)敵。（動(dòng)作描寫(xiě)） b． “ 那人身材高大，頭戴笨重的銅盔，身穿厚厚的鎧甲，腿上包著銅護(hù)膝，肩上扛著銅制長(zhǎng)槍?zhuān)瑯寳U有織布機(jī)的機(jī)軸那么粗。 d． “ 他的聲音如 同從空中傳來(lái)的聲聲巨雷，軍營(yíng)里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。 ⑥ 教師小結(jié)：面對(duì)著武藝超群、有萬(wàn)夫不當(dāng)之勇、聞聲就令人心驚膽戰(zhàn)的巨人歌利亞，年紀(jì)小小的大衛(wèi)竟然毫不畏懼，懇切地請(qǐng)求并極力地說(shuō)服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)，這是何等的勇氣，他熱愛(ài)祖國(guó)、 英勇無(wú)畏的精神終于感動(dòng)了掃羅王并說(shuō)服了掃羅王。突然，大衛(wèi)飛快地拿出彈弓和鵝卵石，迅速瞄準(zhǔn)，只聽(tīng)見(jiàn)嘭的一聲，鵝卵石正打在歌利亞的額頭上。 ③“ 嘭的一聲 ”“ 正打在歌利亞的額頭上 ” 則表現(xiàn)了大衛(wèi)什么？ 表現(xiàn)了大衛(wèi)力量之大，射擊之準(zhǔn)，給了歌利亞致命的一擊。 三、課堂小結(jié)，朗讀背誦 1． 教師小結(jié)：武藝超群、狂妄囂張的巨人歌利亞最終倒在了一位少年的彈弓下，這個(gè)聰明機(jī)智、正直勇敢的少年大衛(wèi)用自己的智慧和勇氣改變了以色列人的命運(yùn)。 2．借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文內(nèi)容。 6．激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。 課時(shí)安排：兩課時(shí)。 2．查閱工具書(shū)，理解文中的詞句。 2．板書(shū)課題：夸父逐日，齊讀。 夸父逐日： 夸父追趕太陽(yáng)。 ① 文章內(nèi)容簡(jiǎn)短，只有三行三句話。這節(jié)課，我們就來(lái)借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文內(nèi)容。 三、自學(xué)反饋，理解內(nèi)容 1．提示自學(xué)方法。 ③ 借助注釋和工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)文中每句話的意思。 3．出示文中生字，認(rèn)讀理解。 5．生生交流自學(xué)成果。入日：太陽(yáng)落山的地方。飲：喝。 ① 大 澤：大湖。道：路途中。鄧林：桃林。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。 2．教師小結(jié)：這節(jié)課，我們借助注釋和工具書(shū)理解了課文的內(nèi)容，了解了夸父逐日的故事。 2．思考課后的問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神和古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。 3．鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。 這篇神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽(yáng)，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。 二、交流拓展，體會(huì)精神 1．學(xué)生展開(kāi)想象，針對(duì)提出的疑問(wèn)，暢所欲言，交流解疑。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長(zhǎng)存，追求光 明的信念永生不息。 ⑶“ 未至，道渴而死 ” ：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會(huì)夸父為探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。 這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。 《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．默寫(xiě)課文。 3．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解直到現(xiàn)在，希臘人對(duì)普羅米修斯仍然十分敬仰，稱(chēng)他為 “ 人類(lèi)的大恩人 ” 的原因。 2．查閱資料，了解希臘神話，認(rèn)識(shí)其中有關(guān)人物。 5．教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：這是希臘的一個(gè)動(dòng)人的神話故事，看了這個(gè)故事的題目后，你最想了解什么？ 6．學(xué)生自由質(zhì)疑，表達(dá)閱讀期待。 ⑴ 認(rèn)真讀課文．讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 ⑸ 說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。糾錯(cuò)正音。 冶煉：文中指用焙燒、熔煉的方法把礦石中所需要的金屬提取出來(lái)。 鷲鷹：也叫 “ 雕 ” ，鳥(niǎo)類(lèi)的一種，猛禽，嘴呈鉤狀，視力很強(qiáng)，腿部有羽毛。） ③ 他是怎樣偷取火種的？ （有一天，他弄到了一根茴香枝條。） ⑷ 給課文分段，概括段意。 第四部分（第 l7— 18自然段）：寫(xiě)希臘大力英雄神赫拉克勒斯救了普羅米修斯，使他獲得了自由。主神宙斯得知普羅米修斯偷走火種后，氣得暴跳如雷，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。 3．四人一小組交流讀書(shū)筆記，圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)討論。 ” ① 聯(lián)系上下文議一議：普羅米修斯偷取火種將面臨著哪些生命危險(xiǎn)？ ② 教師小結(jié)：即使危險(xiǎn)重重，普羅米修斯為了讓人類(lèi)擺脫沒(méi)有火的困苦生活 ，毅然想辦法偷取了一顆火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人問(wèn)，為人類(lèi)點(diǎn)燃了第一堆篝火，并向人們講述了火的性質(zhì)和用途，像這樣一位聰明勇敢、富有正義．為人造福的慈善天神，希臘人民又怎能不敬仰他呢？ ③ 有感情地朗讀課文第 3自然段。） ② 理解 “ 搖搖頭 ” ：普羅米修斯拒絕了火神要為他向宙斯求饒的幫助，因?yàn)樗X(jué)得自己為人類(lèi)造福并沒(méi)有錯(cuò)。 ④ 用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) “ 寧可 ?? 也不 ??” 改寫(xiě)文中句子。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的痛苦。 狠心的宙斯覺(jué)得這樣還不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。 理解 “ 用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟 ” 。 5．在理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了普羅米修斯的精神品質(zhì)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括希臘人至今仍十分敬仰普羅米修斯，稱(chēng)他是 “ 人類(lèi)的大恩人 ” 的原因。 四、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，便冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去偷取火種，帶到人間，給人類(lèi)的生活帶來(lái)了想象不到的變化，他是一個(gè)聰明勇敢、富有正義、為民造福的慈善天神，當(dāng)宙斯得知此事，氣急敗壞，給他以最嚴(yán)厲的懲罰時(shí)，他寧可忍受各種可怕的痛苦，也不承認(rèn)自己是錯(cuò)的，更不歸還火種，因?yàn)樗麍?jiān)定地認(rèn)為為人類(lèi)造福是沒(méi)有錯(cuò)的，他是一個(gè)不畏強(qiáng)暴、頑強(qiáng)不屈、勇于獻(xiàn)身的天神，這樣一位把人類(lèi)的幸?？吹帽茸约旱纳€重要的天神怎不令希臘人民敬仰？他真是我們?nèi)祟?lèi)的大恩人??！普羅米修斯的特點(diǎn)就是：正義、慈善、智慧 、勇敢。 3．體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。 課時(shí)安排：一課時(shí)。而在我們中國(guó)的神活傳說(shuō)中，創(chuàng)造人類(lèi)的天神則是女蝸。 4．教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑：是的 。 二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容 1．教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨(dú)立 閱讀及合作交流。 ⑷ 用自己的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。 ⑴ 指名分段朗讀課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。 生氣蓬勃：富有生命力和活力。 疲倦不堪：形容非常疲乏。） a．天地開(kāi)辟以后，天上有了太陽(yáng)、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，可是單單沒(méi)有人類(lèi)。為了讓人布滿(mǎn)大地，女?huà)z工作了很久，直到疲倦不堪。最后，為了讓人類(lèi)能綿延不絕，女蝸把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此，人類(lèi)就世代延續(xù)下來(lái)了。 第一部分（第 1自然段）：交代故事的起因。 ⑸ 指名概括故事的主要內(nèi)容。接著又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類(lèi)就世世代代延續(xù)下來(lái)了。 a． “ 她忽然靈機(jī)一動(dòng)，世問(wèn)各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？ ” b． “ 想著想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉著，捏著，捏成了一個(gè)娃娃模樣的小東西。 ” d． “ 后來(lái)，她終于想出了一個(gè)辦法，就是把那些小人兒分為男女，叫他們自己去創(chuàng)造后代。但是，大地畢竟太廣闊了，她工作了很久，還是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)她的愿望，而她已經(jīng)疲倦不堪了。 ③ 生動(dòng)有趣的情節(jié)、通俗自然的語(yǔ)言、神奇豐富的想象，使文章讀起來(lái)朗朗上口，引人入勝。神話傳說(shuō)中的女?huà)z真是人類(lèi)的好母 親?。? 2．學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女蝸的其他故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)女?huà)z，了解神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣。 ?? 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．摘抄文中的四字詞語(yǔ)，加以積累。 3．根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。 課時(shí)安排：兩課時(shí)。 3．正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．生字詞語(yǔ)卡片。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，就有一位名叫商鞅的改革家，為了爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)，主張變革不適合國(guó)家發(fā)展的舊的法規(guī)，為了取得老百姓的信任，保證變法成功，商鞅想出了一個(gè)好辦法，這就是我們今天要學(xué)的一個(gè)歷史故事《商鞅南門(mén)立木》。商鞅少好刑名之學(xué)，專(zhuān)研以法治國(guó)，應(yīng)秦孝 公求賢令入秦，說(shuō)服秦孝公變法圖強(qiáng)。 4．教師小結(jié)導(dǎo)入：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)商鞅變法前，為取信于民而發(fā)生的一個(gè)故事。 ⑴ 集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。 ② 字形方面。 冥思苦想：冥，深。 喜笑顏開(kāi)：形容滿(mǎn)臉笑容，十分高興的樣子。 ⑴ 理解課題。 ⑶ 用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？ （這篇課文主要講的是公元前 356年，我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在僵建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門(mén)立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。 3．給課文分段，并概括段意，理清文章的條理。 四、再讀課文，概括大意 1．學(xué)生快速默讀全文。 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。 2．交流對(duì)商鞅南門(mén)立