【正文】 主要講了什么事？分了幾部分進(jìn)行描寫(xiě)的？ 第一部分：（ 1— 5）寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。） ，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。 ，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？ 三、學(xué)習(xí)第二部分 ，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。 5* 手指 一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 ： 1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ： 有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短 的道理。板題：手指 二、初讀課文，理解大意 1．自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，把字音讀準(zhǔn)。 5．小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下 。 2． 學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。 二、 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力 三、 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。（播放動(dòng)漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過(guò)了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買(mǎi)肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。 2．請(qǐng) 13名學(xué)生按自然段輪讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出：作者寫(xiě)了春節(jié)中哪些重要日子的活動(dòng)。選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子，反復(fù)讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。 （ 2）年的味道是香甜的味道 A．找讀文中描寫(xiě)有關(guān)飲食的語(yǔ)句（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚(yú)、青菜、年糕什么的都準(zhǔn)備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過(guò)年時(shí)都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。 （ 3）年的味道是開(kāi)心的味道 A．正月初一逛廟會(huì)，元宵節(jié)的燈會(huì)。 四、品讀體味，感受民俗 1．快速瀏覽課文，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。除了很小的孩子，沒(méi)有什么人睡覺(jué)，都要守歲；是一種團(tuán)團(tuán)圓圓的熱鬧－在外邊的做事的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓飯。 五、作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ) 色味雙美 零七八碎 萬(wàn)象更新 男女老少 燈火通宵 日夜不絕 萬(wàn)不得已 截然不同 張燈結(jié)彩 各形各色 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫過(guò)年的熱鬧氣氛 1．聽(tīng)歌曲《恭喜》，回顧除夕。真是升平良夜景，萬(wàn)家樓閣月明中。 燈的種類(lèi)多：“有的??有的??有的??有的??”?還有?） 2．想象一下，如果你走進(jìn)了老北京的元宵燈市，都會(huì)看到什么燈。 （引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡(jiǎn)約而又頗有些幽默的“口語(yǔ)化”語(yǔ)言之中，如“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂(lè)的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。第二段則以較濃的抒情色彩寫(xiě)出的喜慶與熱鬧的氣氛。大年初一和初五吃餃子。 上海人大年初一吃湯圓、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高 ”。雞要求是雄雞，將其整只清燉，裝盤(pán)時(shí)要讓其頭昂起；魚(yú)要選用白鰱，將其燉好后再在上面撒滿紅紅的辣椒粉，象征年年有余、五谷豐登。但年的味道卻越來(lái)越淡，正在變成電視機(jī)前對(duì)一場(chǎng)春節(jié)晚會(huì)的觀看。 3．有感情地朗讀課文。 二、 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。 2．板書(shū)課題 二、讀文，理清思路 1．藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？ 2．學(xué)生快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。） 2．練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國(guó)擁有藏戲的自豪。 3．看圖片，結(jié)合具體的面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，對(duì)角色的什么特征作了夸張。） （三）師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式 1．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀： 816 自然段。 四、了解藏戲的形成 1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？ 2．交流、生發(fā)： （ 1）以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。通過(guò) 7 位姑娘組成 的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了 58座鐵索橋，來(lái)體會(huì)這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。 2． 有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。 五、 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 我們的祖國(guó)地大物博，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開(kāi)，在民居上也是各有特色。 2．出示詞語(yǔ)認(rèn)讀： 閩西 南粵 東北 奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 布局 均勻 風(fēng)雨侵蝕 安然無(wú)恙 和睦相處 勤儉持家 秩序井然 遮 天蓋地 清風(fēng)徐來(lái) 蜂擁而來(lái) 家道興旺 承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕多起竹樓，傍水而居樹(shù)滿寨，花滿園 三、了解民居特點(diǎn) 1．默讀課文，按表格要求在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。） 3．作者用了哪些方法對(duì)民居的 特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的，有什么好處？（列數(shù)字－通過(guò)厚 1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn)；打比方－房屋如橘瓣?duì)钆帕?，生?dòng)地寫(xiě)出了民居獨(dú)特的造型。 2．創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法， 介紹傣家竹樓。 近五六年來(lái)，世界上有 30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)數(shù)以千計(jì)的專家、學(xué)者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國(guó)古建筑奇葩”的閩西土樓。優(yōu)美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來(lái)的自然生長(zhǎng)的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔(dān)擔(dān)黃土堆積而成 ，自明清迄今，始終完好如新。 積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)的描述相結(jié)合的特點(diǎn)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 2．在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生認(rèn)真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。 1．學(xué)習(xí)并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子。（如能歌善舞、熱情、漂亮等） 2．對(duì)維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風(fēng)俗。（如，日常食品馕、烤肉和“庫(kù)乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛(ài)花；能歌善舞等。）（板書(shū)：苦甜） 三、深讀品悟，感受地域與民族風(fēng)情 1．默讀課文，結(jié)合畫(huà)出的句子，與小組同學(xué)交流：和田維吾爾是一個(gè)怎樣的民族？ 2．全班交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可從以下幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。這樣的對(duì)比中不由得讓人對(duì)和田維吾爾民族的豪氣與樂(lè)觀肅然起敬。（“誰(shuí)能想到”“誰(shuí)又能想到”兩個(gè)感嘆句。而能夠在這樣的背景下畫(huà)出如此有創(chuàng)造力的畫(huà)家，只能是熱愛(ài)生活、熱愛(ài)土地的維吾爾人。 （ 3）愛(ài)美的維吾爾族 讀一讀第 5 自然段，為什么說(shuō)愛(ài)美是他們的“天性”？ A．畫(huà)出作者打比方的句子，體會(huì)“美不勝收”?！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。所以無(wú)論生活有多 苦，他們?nèi)愿杏X(jué)是甜的。今天，我向大家介紹一位革命先烈 —— 李大釗同志，（出示：李大釗的畫(huà)像。 1） . 用比較快的速度閱讀課文。 3. 檢查自學(xué)： 1) 讀生字，正音。） 4. 細(xì)讀課文。我哪能離開(kāi)呢？”板：堅(jiān)決地說(shuō) （“輕易”看出李大釗的地位 —— 當(dāng)時(shí)他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人；“重要”聯(lián)系上下文 —— 他要聯(lián)系各成員開(kāi)展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書(shū)籍與文件。板：視死如歸） 導(dǎo)讀：誰(shuí)能把李大釗這種大無(wú)畏的革命精神讀出來(lái)？ 被捕后： （示句）父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。 5. 總結(jié)全文。知道課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？ 把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來(lái)。） 把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？ 精讀課文，體會(huì)本課的寫(xiě)作方法。） 進(jìn)一步深化：課文里還有不少地方是前后照應(yīng)的，你能舉些例子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)嗎？ 課外延伸交流 把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。 3．了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。 情感態(tài)度與 價(jià)值觀 ： 從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。 ２、練說(shuō)。） ⑴ 戰(zhàn) 斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著 ______，借著 ______看一本書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是 ______。 （學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作研究完成上述填空后，可引導(dǎo)他們深入分析，使學(xué)生體會(huì)到微 弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光充滿了無(wú)限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。第三次說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。） ３、自由感情朗讀全文： （學(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感 受到當(dāng)前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神，幸福生活來(lái)之不易。 ２、練筆：仿照課文的敘述形式寫(xiě)篇作文，內(nèi)容自選。 過(guò)程與方法 ： 尊重學(xué)生的不同感受。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ： 理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 感受周總理生 活儉樸的崇高品質(zhì)。 反饋：你了解了什么？ 順帶檢查朗讀情況。 （ 2） 室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。 有感情的朗讀。 五、作業(yè)鞏固 作業(yè) 6 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。 （ 2）從工作量上看： 總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上厚厚的一疊文件說(shuō)： 39。 （ 3）從工作態(tài)度上看： 他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。 把這些句段組合起來(lái)，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的工作是多么勞苦”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想 一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。 了解周總理的其他動(dòng)人事跡。你心中是否也有一份感慨？ 請(qǐng)以《我想說(shuō)??》為題寫(xiě)一寫(xiě)自己心中的激動(dòng)和感慨。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容，簡(jiǎn)單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。 三、 課時(shí)安排 ： 1 課時(shí) 四、 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 課文插圖，文字片段。（板書(shū)課題） 2．簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。 1704 年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。 二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容 1．下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。） 三、淺顯探討小說(shuō) 1．再次默 讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。 （ 4）孤獨(dú)－救助“星期五”。（第一人稱敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。） 2．快速默讀，了解主要內(nèi)容。（出示“我”的幸與不幸。 （如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日 記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的?？梢詼?zhǔn)備向別人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，為班級(jí)讀書(shū)會(huì)作好準(zhǔn)備。 3．激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。并且通過(guò)猜測(cè)梗概中相關(guān)部分內(nèi)容、抓住梗概中矛盾或不明之處，激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。 三、 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整合。吐溫就塑造出了一個(gè)家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。 我在前期 的準(zhǔn)備工作中搜集了一些資料，我們的同學(xué)可也沒(méi)閑著，不少人給我的信箱中發(fā)來(lái)了他們所寫(xiě)的這篇小說(shuō)的故事梗概，我挑選了一篇，讓他發(fā)在我們