【正文】 進(jìn)一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展示、論文評比、專題研討，為我們搭建了交流的平臺(tái)；成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我們走上一條研究之路；課改實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開展，使我具有了研究意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思；研究方式的改變帶動(dòng)了我的工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作。教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動(dòng)的過程，通過教學(xué)達(dá)到師生共進(jìn)、共識(shí)、共享。我努力做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識(shí)。每周一次集體備課，討論備課情況，并及時(shí)交流上周教學(xué)情況，并且重視教學(xué)反思。因此我在評價(jià)過程中努力做到以下幾點(diǎn)：首先，評價(jià)方法要多樣化。其次，評價(jià)內(nèi)容要科學(xué)化。通過英語達(dá)標(biāo)評價(jià)，家長隨時(shí)抽查，家長意見反饋等形式，將學(xué)生在校的學(xué)生情況及時(shí)向家長通報(bào)，同時(shí)將家長的意見及時(shí)反饋給任課教師，并通過發(fā)放喜報(bào)、等激勵(lì)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使快樂英語成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，組織學(xué)生到電子閱覽室上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語，讓教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，向各傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)巨增相適應(yīng)。我們根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，采取靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)方法，比如知識(shí)競賽、辯論會(huì)、動(dòng)手做、游戲等等，教室里有笑聲、有掌聲，氣氛活躍，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)著并快樂著”的思想。三、課程改革中的困惑與思考課改中，我在參加了各級各類的培訓(xùn)之后，在實(shí)施階段似乎全憑教師摸索，缺少專家指導(dǎo)，難免要走彎路。第四篇：課程改革總結(jié)材料崇信縣銅城中學(xué)課程改革總結(jié)材料我校按照市縣兩級教育局關(guān)于新課程改革三年行動(dòng)計(jì)劃的相關(guān)文件精神和要求，制定了周密且適合我校實(shí)際的新課程改革三年行動(dòng)計(jì)劃目標(biāo)。全校形成了一股解放思想、更新教學(xué)理念的熱潮。四環(huán)節(jié)：學(xué)，幫，點(diǎn)，練）高效課堂教學(xué)模式。通過教研會(huì)，教師之間有了真正意義上的交流和相互學(xué)習(xí)，教研氣氛濃厚。三年來，有一位老師在國家級刊物上發(fā)表論文，先后有六位老師在省級刊物發(fā)表論文和教學(xué)案例。通過不斷探索、不斷總結(jié)，校本培訓(xùn)更具針對性和實(shí)效性，把教師的教學(xué)研究與在職培訓(xùn)融為一體，課程改革與教師專業(yè)成長融為一體2016年學(xué)校所有教學(xué)班配備了電子白板，教師的教學(xué)手段和方法實(shí)現(xiàn)了多樣化。開發(fā)了切合學(xué)校實(shí)際的校本課程。校長是教師中的首席，更是學(xué)校教學(xué)改革的第一責(zé)任人，為此，我們提出“教學(xué)是一把手工程”，把校長推向教學(xué)工作的第一線，明確對校長教學(xué)管理的具體要求：校長要深入一線課堂聽評課，每學(xué)期聽課不得少于20節(jié)，每周將聽課記錄，包括聽課時(shí)間、聽課學(xué)科、年級、內(nèi)容、授課人、參加教研活動(dòng)記錄，上交到局辦公室。教師在課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)瓶頸，要在教師外出學(xué)習(xí)、校本研修方面給予資金保障和制度支持。二是扎實(shí)開展高效課堂主題教研。四是針對我縣地域廣、教育資源、教育質(zhì)量不均衡狀況，整體謀劃，合理定位，確立了“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，均衡發(fā)展，整合資源，形成特色”的總體思路，構(gòu)建了“大手牽小手，強(qiáng)校帶弱校，區(qū)域聯(lián)片教研”的校本教研新模式，促進(jìn)了我縣教育的均衡發(fā)展、整體提高。四、精準(zhǔn)定位，向課堂教學(xué)模式要成果生源的減少、班額的變小，使得課堂上學(xué)生人均占有課時(shí)時(shí)間較多，師生之間，生生之間的交流互動(dòng)機(jī)率增大，傳統(tǒng)的班級授課制和課堂教學(xué)方式已不能適應(yīng)小班額的教學(xué)。按照市縣兩級教育局的要求，我校率先創(chuàng)建個(gè)性化課堂教學(xué)。縱觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯(cuò)，不出錯(cuò)，能直奔主題，節(jié)省時(shí)間最好，當(dāng)學(xué)生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時(shí)，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢？當(dāng)然也就毫無精彩可言。與學(xué)生共同探討新知識(shí)，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略?？傊?，我們學(xué)校會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的工作特色與亮點(diǎn)，積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革工作！崇信縣工業(yè)集中區(qū)銅城中學(xué)2017年9月20日第五篇：課程改革總結(jié)2014——2015學(xué)趙康初中課程改革工作總結(jié)新一輪課程改革以來，我校一如既往地以實(shí)施新課程為契機(jī)，強(qiáng)化常規(guī)管理，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持“為每個(gè)孩子未來著想”的辦學(xué)宗旨，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高師生素質(zhì)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。強(qiáng)化師德教育。應(yīng)對教育發(fā)展的信息化和綜合化，沒有先進(jìn)的教育理念將會(huì)被無情的拋棄。三、規(guī)范課改常規(guī)管理，夯實(shí)素質(zhì)教育基礎(chǔ)隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)務(wù)必要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會(huì)選取、張揚(yáng)個(gè)性和尊重他人等多重關(guān)聯(lián)。嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律。我校對教學(xué)常規(guī)進(jìn)行修訂完善，修改完善《趙康初中教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機(jī)檢查結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，打破了吃大鍋飯的現(xiàn)象。隨堂聽課在很大程度上給教師一種“務(wù)必認(rèn)認(rèn)真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力，極大地推動(dòng)了教師日常教學(xué)的認(rèn)真規(guī)范程度，使教學(xué)工作走上一條扎實(shí)而穩(wěn)定的道路。全體教師還認(rèn)真參加中心學(xué)科教研組活動(dòng)，并能按時(shí)保質(zhì)完成每次心得體會(huì)和論文，并及時(shí)將教研活動(dòng)所得運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)工作之中，以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持校本培訓(xùn)為提高老師的業(yè)務(wù)技能，我們按校本培訓(xùn)計(jì)劃開展了校本培訓(xùn)，資料涉及班主任、教育技術(shù)培訓(xùn)和課件制作、硬筆書法比賽等，老師們均抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度參與，使校本培訓(xùn)切實(shí)起到了促進(jìn)老師專業(yè)成長的功效。學(xué)校根據(jù)實(shí)際狀況，對課題各組進(jìn)行踏踏實(shí)實(shí)的研究，實(shí)事求是搜集和分析數(shù)據(jù)。在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，要求全校的教育教學(xué)工作要滲透新的課程理念，發(fā)奮向新課程標(biāo)準(zhǔn)靠攏，為全面實(shí)施新課程改革打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。透過課改課改，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，學(xué)生由被動(dòng)理解知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)。在課堂上，教師充分尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的個(gè)性特征，激情激趣，在充滿情趣的課堂中盡量滿足學(xué)生的好奇心和對智慧的挑戰(zhàn)。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校，培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，我們更清楚認(rèn)識(shí)到開發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。八、存在的困惑部分教師對新課改認(rèn)識(shí)還比較膚淺，明白尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西，對課改工作的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高有待于解決。我們堅(jiān)信，只要循著新課程的理念作不懈的發(fā)奮，我校課改實(shí)驗(yàn)的明天會(huì)更加燦爛！“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，成績只代表過去，但更是激勵(lì)我們不斷學(xué)習(xí)、探索，將新課程繼續(xù)向前推進(jìn)的無窮動(dòng)力。加強(qiáng)校本師資培訓(xùn)，增強(qiáng)教師整體素質(zhì)。（3）、家校培訓(xùn)。（5）后續(xù)培訓(xùn)。⑵、定期群眾備課、互相探討。⑸、安排學(xué)校計(jì)劃安排進(jìn)行新課改教學(xué)研討課、課改教學(xué)展示課、課改教學(xué)問題研討、利用周三科技文體課進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的研究、開發(fā)和實(shí)踐。（1）、以課改實(shí)驗(yàn)為龍頭，大力開展教學(xué)研究。（5）、充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源。（1）、理論啟動(dòng)：啟動(dòng)了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。（5）、榜樣帶動(dòng)：充分發(fā)揮各級骨干教師作用，推行“名師效應(yīng)”。（1）、教師評價(jià)。（3）、改革對教師課堂教學(xué)的評價(jià)方法。（5）、發(fā)揮獎(jiǎng)賞分明的獎(jiǎng)勵(lì)制度的激勵(lì)、促進(jìn)作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開放式評價(jià)體系。促進(jìn)教師的專業(yè)成長。構(gòu)成了濃厚的教研氛圍。新課程實(shí)驗(yàn)提高了教師參與教研的用心性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。教研方式正在悄然變化。課改教學(xué)為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺(tái)。在新課程實(shí)驗(yàn)中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長得到了快速的提高。（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價(jià)體系。把學(xué)生的評價(jià)分為學(xué)習(xí)成長過程的評價(jià)、終結(jié)性考試評價(jià)、非學(xué)業(yè)資料評價(jià)、評價(jià)方式采用學(xué)生自評、伙伴互評、家長評價(jià)、教師評價(jià)、成長記錄袋評價(jià)。雖然透過培訓(xùn)和實(shí)踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有必須的距離。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，幫忙教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，重視校本教研制度的完善，發(fā)奮建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。2016——2017學(xué)趙康初中課程改革工作總結(jié)本學(xué)期，我校隨著全縣整體進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，也使新課程走進(jìn)了我們的校園，更走進(jìn)了我們師生的生活。課改工作的成效，很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事，作為學(xué)校確實(shí)把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：有效組織，科學(xué)管理，為課程改革保駕護(hù)航學(xué)校成立了由王海龍為組長，學(xué)校趙躍生為副組長，教導(dǎo)處、教科室及各學(xué)科骨干教師為成員的“課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組”。本，學(xué)校透過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、健全管理制度，保障實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，建立激勵(lì)機(jī)制，有力地推動(dòng)了課改工作順利進(jìn)行?？h課改辦要求所有課改年級教師務(wù)必“先培訓(xùn)，再上崗；不培訓(xùn)，不上崗。再分組、分塊進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。根據(jù)縣課改辦的方案和意見制訂了切實(shí)可行的課改計(jì)劃，并按照計(jì)劃扎實(shí)開展課改工作。二、制訂制度，教科研拉動(dòng)。此刻，課改年級教師都明確了這樣一點(diǎn)：課改呼喚著科研，為科研帶給了源源不絕的課題，同時(shí)課改也只有貼近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的未來。先由點(diǎn)上的教師上研討課，組織其他一年級教師來聽課、評課。學(xué)校初步構(gòu)成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)。五、存在的問題當(dāng)然，在課改中我們遇到了重重困難，但我們堅(jiān)信：只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，真抓實(shí)干，必須會(huì)迎來收獲的時(shí)刻。針對這些問題，我們提出了下階段要發(fā)奮的方向：（1）加大校本培訓(xùn)的力度，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用，加強(qiáng)教研組之間、校際之間的專題研討活動(dòng)。