【正文】 進一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展示、論文評比、專題研討，為我們搭建了交流的平臺；成長記錄、教學反思，引導我們走上一條研究之路；課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思；研究方式的改變帶動了我的工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同研究解決教學中的問題，教師之間更加緊密地合作。教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享。我努力做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個性教育意識。每周一次集體備課，討論備課情況，并及時交流上周教學情況，并且重視教學反思。因此我在評價過程中努力做到以下幾點：首先，評價方法要多樣化。其次，評價內(nèi)容要科學化。通過英語達標評價，家長隨時抽查，家長意見反饋等形式，將學生在校的學生情況及時向家長通報，同時將家長的意見及時反饋給任課教師，并通過發(fā)放喜報、等激勵形式，激發(fā)學生學習英語的積極性，使快樂英語成為學生的自覺行動。在日常教學活動中，我們還注意解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，組織學生到電子閱覽室上網(wǎng)學習英語，讓教學向課外延伸，向社會延伸，向各傳媒、電子網(wǎng)絡延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應。我們根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學生的實際，采取靈活多樣、切實可行的教學方法，比如知識競賽、辯論會、動手做、游戲等等，教室里有笑聲、有掌聲，氣氛活躍，體現(xiàn)了新課程倡導的“學著并快樂著”的思想。三、課程改革中的困惑與思考課改中，我在參加了各級各類的培訓之后，在實施階段似乎全憑教師摸索，缺少專家指導，難免要走彎路。第四篇：課程改革總結材料崇信縣銅城中學課程改革總結材料我校按照市縣兩級教育局關于新課程改革三年行動計劃的相關文件精神和要求，制定了周密且適合我校實際的新課程改革三年行動計劃目標。全校形成了一股解放思想、更新教學理念的熱潮。四環(huán)節(jié)：學，幫，點，練）高效課堂教學模式。通過教研會，教師之間有了真正意義上的交流和相互學習，教研氣氛濃厚。三年來，有一位老師在國家級刊物上發(fā)表論文，先后有六位老師在省級刊物發(fā)表論文和教學案例。通過不斷探索、不斷總結，校本培訓更具針對性和實效性，把教師的教學研究與在職培訓融為一體，課程改革與教師專業(yè)成長融為一體2016年學校所有教學班配備了電子白板，教師的教學手段和方法實現(xiàn)了多樣化。開發(fā)了切合學校實際的校本課程。校長是教師中的首席，更是學校教學改革的第一責任人，為此，我們提出“教學是一把手工程”，把校長推向教學工作的第一線，明確對校長教學管理的具體要求：校長要深入一線課堂聽評課，每學期聽課不得少于20節(jié)，每周將聽課記錄，包括聽課時間、聽課學科、年級、內(nèi)容、授課人、參加教研活動記錄，上交到局辦公室。教師在課堂教學改革中出現(xiàn)瓶頸，要在教師外出學習、校本研修方面給予資金保障和制度支持。二是扎實開展高效課堂主題教研。四是針對我縣地域廣、教育資源、教育質(zhì)量不均衡狀況，整體謀劃，合理定位，確立了“城鄉(xiāng)聯(lián)動，均衡發(fā)展，整合資源，形成特色”的總體思路，構建了“大手牽小手，強校帶弱校，區(qū)域聯(lián)片教研”的校本教研新模式，促進了我縣教育的均衡發(fā)展、整體提高。四、精準定位，向課堂教學模式要成果生源的減少、班額的變小，使得課堂上學生人均占有課時時間較多，師生之間，生生之間的交流互動機率增大，傳統(tǒng)的班級授課制和課堂教學方式已不能適應小班額的教學。按照市縣兩級教育局的要求，我校率先創(chuàng)建個性化課堂教學?？v觀我校的課堂教學，小組討論近乎成了學生自主學習的一種重要標志。，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學生少出錯，不出錯，能直奔主題，節(jié)省時間最好，當學生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學生哪有自己的體驗和感受呢？當然也就毫無精彩可言。與學生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。這就要求我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略?？傊?，我們學校會認真學習兄弟學校的工作特色與亮點，積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)扎實推進基礎教育課程改革工作！崇信縣工業(yè)集中區(qū)銅城中學2017年9月20日第五篇：課程改革總結2014——2015學趙康初中課程改革工作總結新一輪課程改革以來，我校一如既往地以實施新課程為契機，強化常規(guī)管理，進一步轉(zhuǎn)變觀念，堅持“為每個孩子未來著想”的辦學宗旨，加強教育教學研究，提高師生素質(zhì)，深入推進素質(zhì)教育。強化師德教育。應對教育發(fā)展的信息化和綜合化，沒有先進的教育理念將會被無情的拋棄。三、規(guī)范課改常規(guī)管理，夯實素質(zhì)教育基礎隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學已經(jīng)打破了原有的教學常規(guī)，新常規(guī)務必要處理好自主學習和自我約束、多元發(fā)展和學會選取、張揚個性和尊重他人等多重關聯(lián)。嚴格教學紀律。我校對教學常規(guī)進行修訂完善，修改完善《趙康初中教學常規(guī)管理細則》，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機檢查結合起來，并根據(jù)學校實際進行了適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，打破了吃大鍋飯的現(xiàn)象。隨堂聽課在很大程度上給教師一種“務必認認真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力，極大地推動了教師日常教學的認真規(guī)范程度，使教學工作走上一條扎實而穩(wěn)定的道路。全體教師還認真參加中心學科教研組活動，并能按時保質(zhì)完成每次心得體會和論文，并及時將教研活動所得運用于實際的教學工作之中，以促進教學業(yè)務素質(zhì)的提高，提高教學質(zhì)量。堅持校本培訓為提高老師的業(yè)務技能，我們按校本培訓計劃開展了校本培訓，資料涉及班主任、教育技術培訓和課件制作、硬筆書法比賽等，老師們均抱著認真學習的態(tài)度參與，使校本培訓切實起到了促進老師專業(yè)成長的功效。學校根據(jù)實際狀況，對課題各組進行踏踏實實的研究，實事求是搜集和分析數(shù)據(jù)。在學校教育教學活動中，要求全校的教育教學工作要滲透新的課程理念，發(fā)奮向新課程標準靠攏，為全面實施新課程改革打好堅實的基礎。透過課改課改，促進了教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教學過程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學生由被動理解知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W習。在課堂上，教師充分尊重學生，珍視學生的個性特征，激情激趣，在充滿情趣的課堂中盡量滿足學生的好奇心和對智慧的挑戰(zhàn)。這為我們創(chuàng)辦特色學校，培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進，我們更清楚認識到開發(fā)適合自己學校的校本課程的重要性和緊迫性。八、存在的困惑部分教師對新課改認識還比較膚淺，明白尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結、提高有待于解決。我們堅信，只要循著新課程的理念作不懈的發(fā)奮，我校課改實驗的明天會更加燦爛！“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，將新課程繼續(xù)向前推進的無窮動力。加強校本師資培訓，增強教師整體素質(zhì)。（3）、家校培訓。（5）后續(xù)培訓。⑵、定期群眾備課、互相探討。⑸、安排學校計劃安排進行新課改教學研討課、課改教學展示課、課改教學問題研討、利用周三科技文體課進行綜合實踐活動課程資源的研究、開發(fā)和實踐。（1）、以課改實驗為龍頭，大力開展教學研究。（5）、充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源。（1）、理論啟動：啟動了“創(chuàng)新教育教學”思路。（5）、榜樣帶動：充分發(fā)揮各級骨干教師作用，推行“名師效應”。（1）、教師評價。（3）、改革對教師課堂教學的評價方法。（5）、發(fā)揮獎賞分明的獎勵制度的激勵、促進作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開放式評價體系。促進教師的專業(yè)成長。構成了濃厚的教研氛圍。新課程實驗提高了教師參與教研的用心性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。教研方式正在悄然變化。課改教學為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長得到了快速的提高。（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價體系。把學生的評價分為學習成長過程的評價、終結性考試評價、非學業(yè)資料評價、評價方式采用學生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價、成長記錄袋評價。雖然透過培訓和實踐，我們的領導和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有必須的距離。舉行形式多樣的培訓活動，幫忙教師將理論轉(zhuǎn)化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，發(fā)奮建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。2016——2017學趙康初中課程改革工作總結本學期，我校隨著全縣整體進入基礎教育課程改革實驗，也使新課程走進了我們的校園，更走進了我們師生的生活。課改工作的成效，很大程度上取決于學校領導，對于這樣一次涉及教育領域深刻變革的大事，作為學校確實把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：有效組織，科學管理，為課程改革保駕護航學校成立了由王海龍為組長，學校趙躍生為副組長，教導處、教科室及各學科骨干教師為成員的“課程改革實驗領導小組”。本，學校透過加強組織領導、健全管理制度，保障實驗經(jīng)費，建立激勵機制，有力地推動了課改工作順利進行。縣課改辦要求所有課改年級教師務必“先培訓，再上崗；不培訓，不上崗。再分組、分塊進行課程標準的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。根據(jù)縣課改辦的方案和意見制訂了切實可行的課改計劃，并按照計劃扎實開展課改工作。二、制訂制度，教科研拉動。此刻，課改年級教師都明確了這樣一點：課改呼喚著科研，為科研帶給了源源不絕的課題，同時課改也只有貼近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的未來。先由點上的教師上研討課，組織其他一年級教師來聽課、評課。學校初步構成了以科研促教學的課改特點，注重學生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學亮點。五、存在的問題當然，在課改中我們遇到了重重困難，但我們堅信：只要認準目標，真抓實干，必須會迎來收獲的時刻。針對這些問題，我們提出了下階段要發(fā)奮的方向：（1）加大校本培訓的力度，充分發(fā)揮學校骨干教師的帶頭作用，加強教研組之間、校際之間的專題研討活動。