【正文】 第一篇：課程改革總結(jié)1課程改革總結(jié)六年來，我?？茖W科在上級指導下，在學校領(lǐng)導下，緊跟時代的步伐，全面實施課程改革，至今已完成小學階段科學課程教學改革整一輪實驗工作，現(xiàn)作總結(jié)如下：一、基本情況我校實施科學教學改革的路程是一步一個腳印地走過來的，其取得的成果，是厚街在變化的見證，也是東莞在前進的印證。六年前，學校沒有科學課程，有的是自然課程，而自然課程都是由數(shù)學老師兼任的，沒有實驗室，學生根本無機會動手做實驗，只是被動地坐在座位上聽站在講臺上的老師講課，而老師也很少做演示實驗，那些科學知識就像過眼云煙，在學生面前一飄而過，學生感覺科學離他們太遙遠了。自課程改革以來，有了科學課，我校教師采用新的教學模式，以學生為主體，全面推進素質(zhì)教育。隨著教材的改變，特別是在07年陳玉棠校長到任以來，安排了專職科學老師，設(shè)了科學實驗室，科學課程改革又有了一個新的腳印。現(xiàn)在，全校學生都愛上了科學課，他們能主動提出問題，大膽猜想，設(shè)計實驗，積極動手操作實驗，努力探究；他們不但探究課本上出現(xiàn)的問題，還經(jīng)常探究生活中遇到的問題；不但在學校課堂上探究，還在家里叫上爸爸媽媽或兄弟姐妹一起做實驗。學生有愛科學的情感，有動手操作實驗的能力。二、主要數(shù)據(jù)①我校三至六年級共有16個班，約有學生960人，本學期開學到現(xiàn)在已做探究實驗1920人次，平均每人每周做2個實驗。②堅持參加學?？茖W小發(fā)明興趣小組活動的有12人，其中每周堅持2個課時活動的有9人，每周堅持5個課時活動的有3人，③實驗室利用率100℅.④07——08年，教師在堂上做演示實驗共計480次，課前做準備實驗960次。⑤08年上半年，教師做課本外的有趣科學表演實驗108次。⑥今年上半年，全校學生共寫科學日記7680篇。三、成果、經(jīng)驗和事例成果：①學生陳伊琪 陳梓欣通過實驗，發(fā)現(xiàn)了厚街飲用自來水的沸點在100——105攝氏度之間，并不固定在100攝氏度的，并以此寫下了科學日記1篇。②今年上半年，學生王淑儀、黃素媚參與發(fā)明制作了名為“神奇的虹吸噴泉”，送鎮(zhèn)參加了首屆厚街科技展，受到好評。③本學期，我校六年級學生陳沖、陳伊琦、方伊雯自行設(shè)計并制作了名為“水上樂園”的小制作的作品，（里面包括：雙噴泉、水上搖搖板、水上過山車、水上摩天輪。）經(jīng)驗和事例小學科學課培養(yǎng)學生的興趣，對學生以后的自行探究活動非常重要。例如，我曾問過六年級的學生陳沖：“你現(xiàn)在是比業(yè)班了，你的語數(shù)英課程學習那么緊張，是什么力量使你能堅持每周進行5個課時的科學制作活動呢？”她說：“是興趣，是夢想。我見到你常在做實驗時就產(chǎn)生了興趣，每當我成功做出一件作品的零部件的時候就有說不出的興奮。也許我以后會是科學家呢，最起碼我有這一種特長吧，以后可以為人們創(chuàng)造新的生活用品?！彼?、心得體會科學課就是要讓學生動起來。要讓他們心動了，才能使他們手動。要讓學生動起來，教師要先動。08年，我校有了科學專用辦公室，在科學辦公室內(nèi)也設(shè)置了實驗臺，老師常常在做實驗。學生每當走過老師的窗前，就會看到老師在做實驗。這樣，在學生的腦海中的老師是經(jīng)常做實驗的，起到了言傳身教的效果，學生對科學課就更有興趣了，他們也會在課堂內(nèi)外都模仿著動起來了。五、遇到問題和對策措施硬件設(shè)施方面目前，我校的實驗室面積較小，學生做實驗探究時走動不方便，室內(nèi)還欠缺電腦、投影儀等多媒體視頻設(shè)備，學生未能利用神頻資源，實驗設(shè)備儀器也不健全，沒有整套的學生實驗器材。對策：①教師用實驗演示或圖文語言展示最有參考意義的視頻資源。②實驗器材采用代用品，由學生自帶或教師代其準備。③希望上級在再投資教育時，關(guān)注下這個板塊啦。課本編排方面現(xiàn)行的教材中，三、四年級是新教材，能切合每每周一節(jié)科學課的課程安排；而四、五年級是舊教材，課數(shù)多，一冊就有23課，且有的一課就3課時的，跟我們現(xiàn)在的課程表不符合，這就造成內(nèi)容多，浪費資源現(xiàn)象了。對策：望有關(guān)部門抓緊更換五、六年級教材。安全方面愛迪生也曾發(fā)生安全問題。他曾在做實驗時把整個廢火車箱燒毀了而被列車長打聾了耳朵。而我們的課程改革是要學生動手實驗探究的，那么，小學生年紀小，在操作時就有發(fā)生安全事故這種可能性存在。例如：一些使用玻璃器皿的實驗，因為玻璃易碎，學生在不小心打破的時候，就有可能會弄傷手腳或身體的其它部分。又如：用熱水做實驗有可能會燙傷。對策：①領(lǐng)導高度重視這個問題，校長千叮嚀萬囑咐：“科學課要把學生安全放在第一位，萬萬不能讓學生出事！”②老師也把這事掛在心上，愛生如子，每當學生實驗前，老師都要把操作安全事項詳細講清楚。③對于實在有危險的實驗，如用火加熱的實驗，就改由老師演示或老師示范后再讓學生做。今后，我校還將繼續(xù)以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，以面向全體學生為原則，以探究活動為科學學習核心，以靈活多樣的形式開展教學活動，力爭取得重大成果。厚街前進小學第二篇：課程改革總結(jié)某某小學實施素質(zhì)教育、全面 推進基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)回顧和總結(jié)這一年來的工作，我校的基礎(chǔ)教育課程改革之所以能夠比較順利地實施并取得初步成效，這主要是各級領(lǐng)導重視，廣大一線教師、校長、教研人員團結(jié)奮斗、積極參與的結(jié)果。課改帶給大家的，不僅僅是教學活動和學生學習的可喜變化，它還使一批教師養(yǎng)成了“反思”的習慣，反思自己的角色定位，反思學校的教學研究，反思我們的校園文化，反思我們的課堂教學是無意中抵制了學生特長的發(fā)揮還是真正促進了學生的發(fā)展?？梢哉f，沒有課改，就沒有這種深層次的反思，沒有這種深層次的反思，就不可能從過去的錯誤認識中走出來。通過實踐，我們積累了寶貴的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗將為我校課程改革發(fā)揮重要作用。（一）更新教育觀念是課程改革順利實施的基礎(chǔ) 課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新，課程改革的全過程都要不斷地更新教育觀念。參加課程改革實驗的廣大教育工作者深切體會到，實施新課程，必須樹立新型的人才觀，自覺地圍繞新課程的培養(yǎng)目標開展教育教學活動，著眼于促進每一個學生的發(fā)展和學生終身學習的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學生的個性與差異，發(fā)展學生的潛能；必須樹立新型的教學觀，自覺地關(guān)注學生的興趣和經(jīng)驗，倡導學生主動參與的學習方式，建立新型的教與學的關(guān)系；必須樹立新型的評價觀，自覺地發(fā)揮評價促進學生個性發(fā)展、教師素質(zhì)提高和不斷改進教學的作用；必須樹立新型的課程資源觀，鼓勵教師跳出封閉的教材和教室，貼近學生，貼近社會，開發(fā)利用課程資源。廣大教師、校長、教研人員、科研人員和教育行政管理人員，就是在不斷學習，不斷更新觀念的基礎(chǔ)上，推進課程改革并獲得較大成果的。（二）加強領(lǐng)導、精心組織是課程改革順利實施的重要保證課程改革作為一項全方位的改革，牽一發(fā)而動全身，社會各界十分關(guān)注。學校領(lǐng)導能清醒地認識到課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，自覺地以課程改革為抓手，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量。為保證課程改革的順利實施，我校專門成立了由主管教育的副校長任組長的課改工作領(lǐng)導組織，課改實驗領(lǐng)導小組，全面規(guī)劃實驗方案，制定工作計劃，指導課改實驗工作，為課程改革的整體推進提供了組織保障。（三）開展培訓、提高師資素質(zhì)是課程改革和實施的關(guān)鍵教師培訓工作在課程改革實驗各項工作中處于重中之重的地位。我們在實施新課程改革實驗中十分注重師資培訓工作，并積極探索、多樣化的培訓途徑與方法，基本做到了“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”，把培訓與教研相結(jié)合，邊實驗、邊培訓、邊總結(jié)、邊提高，為課改實驗順利實施創(chuàng)造了條件。我們建立了研、訓一體化的校本培訓制度，立足崗位，采用“說課說評”、“教后反思”、“課題研究”、“教學研討”、“案例分析”等形式提高教師專業(yè)發(fā)展水平。在培訓中，堅持把集中培訓與分散培訓相結(jié)合、學科培訓與教研活動相結(jié)合，把理論學習與參與研討相結(jié)合，并注重以點帶面，把培訓工作由課改教師向全體教師輻射。為了將新課程理念化為教師的教學行為，以教學方式的變革帶動學生學習方式的改變，我們還開展了“課改教師匯報課”、“新課程教學大賽”、“新課程理論論壇”等系列化主題活動，以活動為載體，用新課程倡導的先進理念影響并引導教師的教學實踐，“以人為本、以學定教、和諧施教”的教學理念已形成共識，這為推進課程改革實驗奠定了堅實的思想理論基礎(chǔ)，提供了有力的智力支撐。三、正確審視課改實驗存在的問題我們看到，課改工作給學校、教師、學生帶來了可喜的變化，教育教學工作取得了豐厚的成果，但來自課改一線的信息反饋，也使我們深感困難和問題不容忽視。（一）課改資金投入不足，制約著教育教學設(shè)施裝備，影響著教師外出參加學習、培訓活動，不能滿足新課程改革的需要。（二）教材內(nèi)容的開放性和教材配套資源不足，給教師的教學設(shè)計、課堂教學帶來困難，表現(xiàn)為課堂教學的針對性和實效性乏力無術(shù)，學生的學習負擔難以真正減下來。（三）師資隊伍素質(zhì)仍然是課改實驗的瓶頸，絕大部分教師對新課程理念是接受的，但是，教師的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力與新課程要求下的教育教學能力之間的落差是明顯的，對于《課程標準》的解讀能力、對于教材的駕馭能力、對于過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)能力，有相當一部分教師深感底氣不足。（四）機制改革與運行相對遲緩，評價制度、升學制度還需進一步研究和改進，對學生的發(fā)展性評價還沒有完全落到實處。（五）課程改革的均衡發(fā)展問題，教師之間，學校之間，特別是城區(qū)學校與農(nóng)村學校、小學和初中之間的不平衡性客觀存在。這種種不平衡性固然有來自于管理機制、硬件條件，但是，也不得不承認，觀念層次上的差異，影響著學校課程改革的進程?？梢姡抡n程改革問題和困難客觀存在，機遇和挑戰(zhàn)并存，我們?nèi)绾螒?yīng)對，已是擺在面前不可回避的問題。這需要我們堅定課程改革的信心，有必要從教育哲學層面上來分析和認識課程改革的目的和意義，從教學論層面上來分析課程改革實驗中出現(xiàn)的種種困惑和方法問題，多從學校管理層面上來研究新課程背景下學校教學管理的重新構(gòu)建?；A(chǔ)教育課程改革是一項龐大的系統(tǒng)工程，是大力推進素質(zhì)教育的一項艱巨而緊迫的任務(wù)?；仡欉^去的工作，需要我們總結(jié)經(jīng)驗，珍惜成績，正視不足，鞏固成果，堅定全面實施新課程改革實驗的信心；展望將來的工作，更需要我們振奮精神，團結(jié)協(xié)作，重道務(wù)實，開拓創(chuàng)新，扎實推進基礎(chǔ)教育課程改革工作進程，共同為我校教育事業(yè)均衡、持續(xù)、健康發(fā)展做出新的更大的貢獻。