【正文】 （一）更新教育觀念是課程改革順利實(shí)施的基礎(chǔ) 課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新，課程改革的全過程都要不斷地更新教育觀念。厚街前進(jìn)小學(xué)第二篇：課程改革總結(jié)某某小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、全面 推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)回顧和總結(jié)這一年來的工作，我校的基礎(chǔ)教育課程改革之所以能夠比較順利地實(shí)施并取得初步成效，這主要是各級領(lǐng)導(dǎo)重視，廣大一線教師、校長、教研人員團(tuán)結(jié)奮斗、積極參與的結(jié)果。又如：用熱水做實(shí)驗(yàn)有可能會燙傷。安全方面愛迪生也曾發(fā)生安全問題。②實(shí)驗(yàn)器材采用代用品，由學(xué)生自帶或教師代其準(zhǔn)備。學(xué)生每當(dāng)走過老師的窗前，就會看到老師在做實(shí)驗(yàn)。”四、心得體會科學(xué)課就是要讓學(xué)生動(dòng)起來。）經(jīng)驗(yàn)和事例小學(xué)科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對學(xué)生以后的自行探究活動(dòng)非常重要。⑥今年上半年，全校學(xué)生共寫科學(xué)日記7680篇。學(xué)生有愛科學(xué)的情感，有動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力。六年前，學(xué)校沒有科學(xué)課程，有的是自然課程，而自然課程都是由數(shù)學(xué)老師兼任的，沒有實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生根本無機(jī)會動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，只是被動(dòng)地坐在座位上聽站在講臺上的老師講課，而老師也很少做演示實(shí)驗(yàn)，那些科學(xué)知識就像過眼云煙，在學(xué)生面前一飄而過，學(xué)生感覺科學(xué)離他們太遙遠(yuǎn)了。自課程改革以來，有了科學(xué)課，我校教師采用新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。二、主要數(shù)據(jù)①我校三至六年級共有16個(gè)班，約有學(xué)生960人，本學(xué)期開學(xué)到現(xiàn)在已做探究實(shí)驗(yàn)1920人次，平均每人每周做2個(gè)實(shí)驗(yàn)。三、成果、經(jīng)驗(yàn)和事例成果：①學(xué)生陳伊琪 陳梓欣通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了厚街飲用自來水的沸點(diǎn)在100——105攝氏度之間，并不固定在100攝氏度的，并以此寫下了科學(xué)日記1篇。例如，我曾問過六年級的學(xué)生陳沖：“你現(xiàn)在是比業(yè)班了，你的語數(shù)英課程學(xué)習(xí)那么緊張，是什么力量使你能堅(jiān)持每周進(jìn)行5個(gè)課時(shí)的科學(xué)制作活動(dòng)呢？”她說：“是興趣，是夢想。要讓他們心動(dòng)了，才能使他們手動(dòng)。這樣，在學(xué)生的腦海中的老師是經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)的，起到了言傳身教的效果，學(xué)生對科學(xué)課就更有興趣了，他們也會在課堂內(nèi)外都模仿著動(dòng)起來了。③希望上級在再投資教育時(shí)，關(guān)注下這個(gè)板塊啦。他曾在做實(shí)驗(yàn)時(shí)把整個(gè)廢火車箱燒毀了而被列車長打聾了耳朵。對策：①領(lǐng)導(dǎo)高度重視這個(gè)問題，校長千叮嚀萬囑咐：“科學(xué)課要把學(xué)生安全放在第一位，萬萬不能讓學(xué)生出事！”②老師也把這事掛在心上，愛生如子，每當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，老師都要把操作安全事項(xiàng)詳細(xì)講清楚。課改帶給大家的，不僅僅是教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的可喜變化，它還使一批教師養(yǎng)成了“反思”的習(xí)慣，反思自己的角色定位，反思學(xué)校的教學(xué)研究，反思我們的校園文化，反思我們的課堂教學(xué)是無意中抵制了學(xué)生特長的發(fā)揮還是真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。參加課程改革實(shí)驗(yàn)的廣大教育工作者深切體會到，實(shí)施新課程，必須樹立新型的人才觀，自覺地圍繞新課程的培養(yǎng)目標(biāo)開展教育教學(xué)活動(dòng)，著眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能；必須樹立新型的教學(xué)觀，自覺地關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系；必須樹立新型的評價(jià)觀，自覺地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師素質(zhì)提高和不斷改進(jìn)教學(xué)的作用；必須樹立新型的課程資源觀，鼓勵(lì)教師跳出封閉的教材和教室，貼近學(xué)生，貼近社會，開發(fā)利用課程資源。為保證課程改革的順利實(shí)施，我校專門成立了由主管教育的副校長任組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)組織，課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面規(guī)劃實(shí)驗(yàn)方案，制定工作計(jì)劃，指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)工作，為課程改革的整體推進(jìn)提供了組織保障。在培訓(xùn)中，堅(jiān)持把集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)科培訓(xùn)與教研活動(dòng)相結(jié)合，把理論學(xué)習(xí)與參與研討相結(jié)合，并注重以點(diǎn)帶面，把培訓(xùn)工作由課改教師向全體教師輻射。（二）教材內(nèi)容的開放性和教材配套資源不足，給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)帶來困難，表現(xiàn)為課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性乏力無術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)難以真正減下來。這種種不平衡性固然有來自于管理機(jī)制、硬件條件，但是，也不得不承認(rèn)，觀念層次上的差異，影響著學(xué)校課程改革的進(jìn)程。回顧過去的工作，需要我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，珍惜成績，正視不足，鞏固成果，堅(jiān)定全面實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)的信心；展望將來的工作，更需要我們振奮精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，重道務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革工作進(jìn)程，共同為我校教育事業(yè)均衡、持續(xù)、健康發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。樹立了新的教學(xué)觀我們認(rèn)識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。因此我們立足于學(xué)生的發(fā)展，以和藹、親切的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會，放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在學(xué)習(xí)中迸發(fā)。針對這一方面的情況，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際，我們制定了集體備課制度，由備課組長制定備課和聽課、評課計(jì)劃，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容。樹立了新的評價(jià)觀評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生應(yīng)用知識的能力，著眼于引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自我評價(jià)的能力，評價(jià)必須貫穿教學(xué)過程的始終，應(yīng)該是形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合?？己诵问揭詫W(xué)生自評與小組互評結(jié)合教師評價(jià)與家長評價(jià)，使評價(jià)形式更全面，考核方法更科學(xué)。變由學(xué)校的單方面評價(jià)為學(xué)校與家庭共同評價(jià)。課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題?，F(xiàn)在我們以師生共同探討問題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師起組織、示范、引導(dǎo)的作用。學(xué)生由初期的不適應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮埽瑥牟粣坶_口，到積極發(fā)言，踴躍參與，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會主動(dòng)思考、探究和解決問題，尤其是在探究能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面得以提高。在新課程的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握較多的方法，學(xué)到較多的知識，進(jìn)步很快，但對個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，很可能一種方法也沒有掌握，有的甚至連最基礎(chǔ)的知識都不能掌握，兩極分化現(xiàn)象明顯。分批次，多形式的組織教師參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，集中培訓(xùn)，外出觀摩學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，旨在讓所有教師清楚的認(rèn)識到課程改革的重要性和必要性，充分認(rèn)識到只有課堂改革，只有觀念的轉(zhuǎn)變，只有師生關(guān)系的重新建立，只有課堂角色的徹底轉(zhuǎn)變和課堂結(jié)構(gòu)的重新組合才是提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生，發(fā)展教師的唯一途徑。在此基礎(chǔ)上，我校積極挖掘整合洋思、杜郎口和高效課堂經(jīng)驗(yàn)與方法，創(chuàng)建了適合我校的“三段四環(huán)節(jié)”（三段：三維目標(biāo)引領(lǐng)，教師深入?yún)⑴c，學(xué)生全面展示。形成了人人想改革，人人主動(dòng)改革的良好局面。通過活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)了教師參與教學(xué)改革的熱情和積極性。我縣先后開展了理論講座、專題研究、案例交流等活動(dòng)，撰寫教學(xué)日志故事、教學(xué)反思等成為常態(tài)的校本培訓(xùn)。根據(jù)各學(xué)校教學(xué)教研水平，我校被評為全縣物理學(xué)科教研基地校，我校責(zé)無旁貸地成為課堂教學(xué)改革的領(lǐng)頭雁、排頭兵，承擔(dān)起探索高效課堂教學(xué)新模式，引領(lǐng)、輻射和帶動(dòng)全縣課堂教學(xué)改革的重任，全縣20多位物理教師到基地校觀摩學(xué)習(xí)，推動(dòng)了全縣課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。為提高課堂教學(xué)效率，我們對原有政策文件進(jìn)行了適當(dāng)修改，明確了學(xué)生在課堂的主體地位，先后制訂了《關(guān)于深入開展課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)性意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施方案》《備課制度》《校長聽評課制度》《新課程理念下的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《教研活動(dòng)評比方案》等文件，從關(guān)注教師講得怎么樣轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣，加大對學(xué)生課堂表現(xiàn)的考察權(quán)重，引導(dǎo)教師自我松綁，解放學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度。對校長深入課堂、聽評課作出具體要求，每位校長每周至少聽一節(jié)推門課，每月至少主持一次教研活動(dòng)；三是保障到位。定期組織教研員學(xué)習(xí)前沿教育理論，積極參加國家和省市組織的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，結(jié)合在聽課過程中出現(xiàn)的本學(xué)科個(gè)性和共性問題，分別制定相應(yīng)的解決方案，在指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)基層的過程中邊研究邊實(shí)踐，邊總結(jié)邊提高。我縣雙軌以上的學(xué)校都實(shí)行了集體備課，教師共同鉆研教材、研究學(xué)情、關(guān)注課堂、形成通案，每位教師再根據(jù)本班情況個(gè)備，從而規(guī)范了教師的教學(xué)研究行為，有效凝聚了集體智慧，提高課堂效率。改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建高效課堂已成為全體教師的共識，學(xué)生整體成績得以提高，“為了一切學(xué)生”的目標(biāo)初步實(shí)現(xiàn)。目前我校班級人數(shù)不超過40個(gè)，具有實(shí)行個(gè)性化教學(xué)的基本條件和獨(dú)特優(yōu)勢。五、課改中的困惑與反思 “收”與“放”的問題。在課堂教學(xué)中，教師的期待包含著教師對學(xué)生的尊重，信任和寬容，可以喚起學(xué)生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動(dòng)，有趣，其實(shí)，學(xué)生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過程，而精彩才是結(jié)果。讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會、具備服務(wù)社會的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識，又要激勵(lì)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。只有把思考的時(shí)間、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅(jiān)定信念、充滿信心、明確方向，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里。二、轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識：教師是學(xué)校的靈魂，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高，教學(xué)藝術(shù)精湛，能適應(yīng)新世紀(jì)要求的教師隊(duì)伍，是新世紀(jì)教育對學(xué)校的要求。組織教師學(xué)習(xí)教育理論。另外，我們繼續(xù)組織教師參加各級各類培訓(xùn)、基本功硬筆書法比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽，讓教師在活動(dòng)中成長，在成長中提高。我們的教學(xué)管理也實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個(gè)管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實(shí)的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來促進(jìn)課改過程管理。實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生主角轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。這樣就準(zhǔn)確把握課改現(xiàn)狀，了解我校新課程實(shí)踐中的優(yōu)勢與存在的問題，與教師持續(xù)緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問題，并提出一些建設(shè)性意見與推薦，指導(dǎo)教師的教學(xué)，提高他們的業(yè)務(wù)潛質(zhì)，又促進(jìn)常規(guī)到位。各組組長在擬定計(jì)劃的基礎(chǔ)上嚴(yán)格按計(jì)劃開展每月2一3次的教研活動(dòng)，結(jié)合教師教學(xué)中的實(shí)際和遇到的問題開展研究，每次教研活動(dòng)做到了有計(jì)劃，有目的，有資料，有效果，使校本教