【正文】 （一）更新教育觀念是課程改革順利實施的基礎(chǔ) 課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新，課程改革的全過程都要不斷地更新教育觀念。厚街前進小學第二篇：課程改革總結(jié)某某小學實施素質(zhì)教育、全面 推進基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)回顧和總結(jié)這一年來的工作，我校的基礎(chǔ)教育課程改革之所以能夠比較順利地實施并取得初步成效，這主要是各級領(lǐng)導(dǎo)重視，廣大一線教師、校長、教研人員團結(jié)奮斗、積極參與的結(jié)果。又如：用熱水做實驗有可能會燙傷。安全方面愛迪生也曾發(fā)生安全問題。②實驗器材采用代用品，由學生自帶或教師代其準備。學生每當走過老師的窗前，就會看到老師在做實驗。”四、心得體會科學課就是要讓學生動起來。）經(jīng)驗和事例小學科學課培養(yǎng)學生的興趣，對學生以后的自行探究活動非常重要。⑥今年上半年，全校學生共寫科學日記7680篇。學生有愛科學的情感，有動手操作實驗的能力。六年前，學校沒有科學課程，有的是自然課程，而自然課程都是由數(shù)學老師兼任的，沒有實驗室，學生根本無機會動手做實驗，只是被動地坐在座位上聽站在講臺上的老師講課，而老師也很少做演示實驗，那些科學知識就像過眼云煙，在學生面前一飄而過，學生感覺科學離他們太遙遠了。自課程改革以來，有了科學課，我校教師采用新的教學模式，以學生為主體，全面推進素質(zhì)教育。二、主要數(shù)據(jù)①我校三至六年級共有16個班，約有學生960人，本學期開學到現(xiàn)在已做探究實驗1920人次，平均每人每周做2個實驗。三、成果、經(jīng)驗和事例成果：①學生陳伊琪 陳梓欣通過實驗，發(fā)現(xiàn)了厚街飲用自來水的沸點在100——105攝氏度之間，并不固定在100攝氏度的，并以此寫下了科學日記1篇。例如，我曾問過六年級的學生陳沖：“你現(xiàn)在是比業(yè)班了，你的語數(shù)英課程學習那么緊張，是什么力量使你能堅持每周進行5個課時的科學制作活動呢？”她說：“是興趣，是夢想。要讓他們心動了，才能使他們手動。這樣，在學生的腦海中的老師是經(jīng)常做實驗的，起到了言傳身教的效果，學生對科學課就更有興趣了，他們也會在課堂內(nèi)外都模仿著動起來了。③希望上級在再投資教育時，關(guān)注下這個板塊啦。他曾在做實驗時把整個廢火車箱燒毀了而被列車長打聾了耳朵。對策：①領(lǐng)導(dǎo)高度重視這個問題，校長千叮嚀萬囑咐：“科學課要把學生安全放在第一位，萬萬不能讓學生出事！”②老師也把這事掛在心上，愛生如子，每當學生實驗前，老師都要把操作安全事項詳細講清楚。課改帶給大家的，不僅僅是教學活動和學生學習的可喜變化，它還使一批教師養(yǎng)成了“反思”的習慣，反思自己的角色定位，反思學校的教學研究，反思我們的校園文化，反思我們的課堂教學是無意中抵制了學生特長的發(fā)揮還是真正促進了學生的發(fā)展。參加課程改革實驗的廣大教育工作者深切體會到，實施新課程，必須樹立新型的人才觀，自覺地圍繞新課程的培養(yǎng)目標開展教育教學活動，著眼于促進每一個學生的發(fā)展和學生終身學習的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學生的個性與差異，發(fā)展學生的潛能；必須樹立新型的教學觀，自覺地關(guān)注學生的興趣和經(jīng)驗，倡導(dǎo)學生主動參與的學習方式，建立新型的教與學的關(guān)系；必須樹立新型的評價觀，自覺地發(fā)揮評價促進學生個性發(fā)展、教師素質(zhì)提高和不斷改進教學的作用；必須樹立新型的課程資源觀，鼓勵教師跳出封閉的教材和教室，貼近學生，貼近社會，開發(fā)利用課程資源。為保證課程改革的順利實施，我校專門成立了由主管教育的副校長任組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)組織，課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，全面規(guī)劃實驗方案，制定工作計劃，指導(dǎo)課改實驗工作，為課程改革的整體推進提供了組織保障。在培訓(xùn)中，堅持把集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、學科培訓(xùn)與教研活動相結(jié)合，把理論學習與參與研討相結(jié)合，并注重以點帶面，把培訓(xùn)工作由課改教師向全體教師輻射。（二）教材內(nèi)容的開放性和教材配套資源不足，給教師的教學設(shè)計、課堂教學帶來困難，表現(xiàn)為課堂教學的針對性和實效性乏力無術(shù)，學生的學習負擔難以真正減下來。這種種不平衡性固然有來自于管理機制、硬件條件，但是，也不得不承認，觀念層次上的差異，影響著學校課程改革的進程。回顧過去的工作，需要我們總結(jié)經(jīng)驗，珍惜成績，正視不足，鞏固成果，堅定全面實施新課程改革實驗的信心；展望將來的工作，更需要我們振奮精神，團結(jié)協(xié)作，重道務(wù)實，開拓創(chuàng)新，扎實推進基礎(chǔ)教育課程改革工作進程，共同為我校教育事業(yè)均衡、持續(xù)、健康發(fā)展做出新的更大的貢獻。樹立了新的教學觀我們認識到教學的本質(zhì)是教與學的雙邊活動。因此我們立足于學生的發(fā)展，以和藹、親切的姿態(tài)走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中以學生為主體，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在學習中迸發(fā)。針對這一方面的情況，根據(jù)我們學校的實際，我們制定了集體備課制度，由備課組長制定備課和聽課、評課計劃，定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容。樹立了新的評價觀評價應(yīng)著眼于學生應(yīng)用知識的能力，著眼于引導(dǎo)、促進學生的繼續(xù)學習和發(fā)展，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生自我評價的能力，評價必須貫穿教學過程的始終，應(yīng)該是形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合?？己诵问揭詫W生自評與小組互評結(jié)合教師評價與家長評價，使評價形式更全面，考核方法更科學。變由學校的單方面評價為學校與家庭共同評價。課堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在探究性學習中，通過設(shè)置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題?，F(xiàn)在我們以師生共同探討問題、學生自主學習為主，教師起組織、示范、引導(dǎo)的作用。學生由初期的不適應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮?，從不愛開口，到積極發(fā)言，踴躍參與，使學生能夠自主地學習，學會主動思考、探究和解決問題，尤其是在探究能力、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面得以提高。在新課程的教學中，我們發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學生，在課堂教學中可能掌握較多的方法，學到較多的知識，進步很快，但對個別學習有困難的學生來講，很可能一種方法也沒有掌握，有的甚至連最基礎(chǔ)的知識都不能掌握，兩極分化現(xiàn)象明顯。分批次，多形式的組織教師參與網(wǎng)絡(luò)學習，集中培訓(xùn)，外出觀摩學習等多種形式的學習培訓(xùn)活動，旨在讓所有教師清楚的認識到課程改革的重要性和必要性，充分認識到只有課堂改革，只有觀念的轉(zhuǎn)變，只有師生關(guān)系的重新建立，只有課堂角色的徹底轉(zhuǎn)變和課堂結(jié)構(gòu)的重新組合才是提高課堂教學效率，發(fā)展學生，發(fā)展教師的唯一途徑。在此基礎(chǔ)上，我校積極挖掘整合洋思、杜郎口和高效課堂經(jīng)驗與方法，創(chuàng)建了適合我校的“三段四環(huán)節(jié)”（三段：三維目標引領(lǐng)，教師深入?yún)⑴c，學生全面展示。形成了人人想改革，人人主動改革的良好局面。通過活動的開展，調(diào)動了教師參與教學改革的熱情和積極性。我縣先后開展了理論講座、專題研究、案例交流等活動，撰寫教學日志故事、教學反思等成為常態(tài)的校本培訓(xùn)。根據(jù)各學校教學教研水平，我校被評為全縣物理學科教研基地校，我校責無旁貸地成為課堂教學改革的領(lǐng)頭雁、排頭兵，承擔起探索高效課堂教學新模式，引領(lǐng)、輻射和帶動全縣課堂教學改革的重任，全縣20多位物理教師到基地校觀摩學習，推動了全縣課堂教學改革的進程。為提高課堂教學效率，我們對原有政策文件進行了適當修改，明確了學生在課堂的主體地位，先后制訂了《關(guān)于深入開展課堂教學改革的指導(dǎo)性意見》《關(guān)于進一步加強中小學教學管理、提高教育教學質(zhì)量的實施方案》《備課制度》《校長聽評課制度》《新課程理念下的課堂教學評價標準》《教研活動評比方案》等文件，從關(guān)注教師講得怎么樣轉(zhuǎn)到關(guān)注學生學得怎么樣，加大對學生課堂表現(xiàn)的考察權(quán)重，引導(dǎo)教師自我松綁，解放學生，充分調(diào)動和發(fā)揮學生課堂學習的主動性和參與度。對校長深入課堂、聽評課作出具體要求，每位校長每周至少聽一節(jié)推門課，每月至少主持一次教研活動；三是保障到位。定期組織教研員學習前沿教育理論，積極參加國家和省市組織的教學業(yè)務(wù)培訓(xùn)，結(jié)合在聽課過程中出現(xiàn)的本學科個性和共性問題，分別制定相應(yīng)的解決方案，在指導(dǎo)教學、服務(wù)基層的過程中邊研究邊實踐，邊總結(jié)邊提高。我縣雙軌以上的學校都實行了集體備課，教師共同鉆研教材、研究學情、關(guān)注課堂、形成通案，每位教師再根據(jù)本班情況個備，從而規(guī)范了教師的教學研究行為，有效凝聚了集體智慧，提高課堂效率。改革傳統(tǒng)課堂教學模式，創(chuàng)建高效課堂已成為全體教師的共識，學生整體成績得以提高，“為了一切學生”的目標初步實現(xiàn)。目前我校班級人數(shù)不超過40個，具有實行個性化教學的基本條件和獨特優(yōu)勢。五、課改中的困惑與反思 “收”與“放”的問題。在課堂教學中，教師的期待包含著教師對學生的尊重，信任和寬容，可以喚起學生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動，有趣，其實，學生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過程，而精彩才是結(jié)果。讓每一個農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會、具備服務(wù)社會的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學生當作學習的主人，既要傳授知識，又要激勵學生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。農(nóng)村學校的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的發(fā)展。只有把思考的時間、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的能力才能得到培養(yǎng)。課堂教學改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里。二、轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識：教師是學校的靈魂，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高，教學藝術(shù)精湛，能適應(yīng)新世紀要求的教師隊伍，是新世紀教育對學校的要求。組織教師學習教育理論。另外，我們繼續(xù)組織教師參加各級各類培訓(xùn)、基本功硬筆書法比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽，讓教師在活動中成長，在成長中提高。我們的教學管理也實現(xiàn)教學常規(guī)和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實的學校教學常規(guī)管理來促進課改過程管理。實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生主角轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于行之有效的教學常規(guī)管理。這樣就準確把握課改現(xiàn)狀，了解我校新課程實踐中的優(yōu)勢與存在的問題，與教師持續(xù)緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學科教師共同探討教學中存在的一些問題，并提出一些建設(shè)性意見與推薦，指導(dǎo)教師的教學，提高他們的業(yè)務(wù)潛質(zhì)，又促進常規(guī)到位。各組組長在擬定計劃的基礎(chǔ)上嚴格按計劃開展每月2一3次的教研活動，結(jié)合教師教學中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有資料，有效果，使校本教