【正文】 的就是教師之間毫無保留的精誠合作。完善聽、議課制度和公開課制度。將教研活動所得運用于實際的教學(xué)工作之中，以促進教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。堅持校本培訓(xùn)。讓課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升。我們肩上的擔(dān)子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探索實踐，為新課改闖出一條新路，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們永中人應(yīng)有的貢獻！第二篇：課程改革經(jīng)驗總結(jié)立足本校 扎實推進課程改革——課程改革經(jīng)驗總結(jié) 即墨市廟頭中學(xué) 王永光一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。2005年7月我參加走進新課程—全國中學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計研討會2005年7月參加走進新課程—全國中學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計研討會，2006年7月參加“青島市教育科研‘十一五’規(guī)劃課題立項”培訓(xùn)，2006年8月參加“‘十優(yōu)百課千人行’青年骨干教師”培訓(xùn)。在中學(xué)語文教學(xué)這塊園地里，我辛勤耕耘，不斷開拓，奉獻著自己的激情與智慧，享受著教育的成功與快樂。“萬事開頭難”，但我知難而進，主動擔(dān)當(dāng)起該項工作，帶領(lǐng)課改實驗老師，學(xué)習(xí)理論、集體備課、舉行研討課，一邊實踐反思，一邊總結(jié)經(jīng)驗。學(xué)生的發(fā)展，我們主要強調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生；應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式；應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我一切教學(xué)活動的出發(fā)點。（2）、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。2005年我校成功申請了青島市課題 “中學(xué)作文批改新模式的實驗研究”，我有幸承擔(dān)了本課題的實驗老師。于是我積極組織學(xué)生參加“語文周報杯”全國中學(xué)生創(chuàng)新作文大賽，成績顯著。三、探索教學(xué)規(guī)律，反思教學(xué)過程。思辯2005年，我除了擔(dān)任語文教學(xué)工作，還兼任教委辦語文教研大組副組長。經(jīng)典閱讀伴我專業(yè)成長身為一名教師，我每天面對的是一個個鮮活的生命，一顆顆嬌嫩的心靈，更肩負(fù)著培育祖國未來的神圣使命。記得，剛參加工作時，我接觸的第一本教育著作是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，他那閃光的思想、精練的語言，生動的教學(xué)事例，對于剛走上工作崗位的我，像“一場及時雨，滋潤著一顆干渴的心靈”。由于頻繁的考試，受應(yīng)試教育的影響，我們的課堂曾一度走進為考試而學(xué)習(xí)的漩渦，聯(lián)系到自己的語文教學(xué)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的動力，是點燃學(xué)生無窮智慧的火花。課堂上，我們可以設(shè)計精彩的導(dǎo)入，可以清晰地解構(gòu)自己對文本的理解，我們亦可以毫無偏頗地復(fù)制教參中對練習(xí)的解答，但是如果僅限于此，學(xué)生的思維就會溺于知識的糾纏，而不能探尋到更為廣闊的空間。從教十六年來，她刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，在教育科研的園地，潛心鉆研，先后撰寫了10余篇有較高學(xué)術(shù)價值的教研論文，其中1999年撰寫的《實踐2006年我探究實踐了“作文批改合作學(xué)習(xí)”這一課題，在作文教學(xué)過程中，堅持學(xué)生為主體，采用多種方法相結(jié)合，使作文批改的天空燦爛紛呈，由此學(xué)生的寫作水平大大提高。培根說：讀書可以怡情，足以博采，足以長才?！缎W(xué)語文教師》風(fēng)格樸素，內(nèi)容實在，里面的文章短小精粹，實用性很強，非常貼近教改前沿。不管教哪個年級，《小學(xué)語文教師》都給我出謀獻策。莎士比亞說：“書是全世界的營養(yǎng)品。面向全體學(xué)生，努力促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，成為我校課改工作的根本指針。學(xué)校堅持以智育為核心，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。針對學(xué)生的個性差異，學(xué)校以“陶冶情操，培養(yǎng)品德；豐富知識，擴大視野；發(fā)展特色，鍛煉能力”為目的，分類別、多層次地建立校本活動課程體系。在《雙龍杯》全國少兒書畫大賽中共有102人榮獲金、銀、銅獎。2010年4月份我校組織參加了信陽電視臺《快樂1+1》欄目組“我的新聞我做主”小主播選拔賽，也得到廣大師生的歡迎、支持，參與面廣、教育影響大，為學(xué)校課改，全面提高學(xué)生素質(zhì)，增添了一道道亮麗的風(fēng)景線。全面實行“示范課”引領(lǐng)、“優(yōu)質(zhì)課”促進、“研討課”提升的“三課”活動。在王建新校長的主持下，全校教師參與了省級立項課題《小學(xué)思品教學(xué)中人文性與思想性和諧發(fā)展的策略研究》的課題研究，立足課堂，拓展延伸，把思想教育與人文關(guān)愛融合于課堂教學(xué)。教師參加省市各學(xué)科練功比武活動獲優(yōu)質(zhì)課評比獲一、二等獎80人次；總工會教學(xué)技能比賽12人獲一等獎；參加省市教學(xué)技能競賽8人獲一二等獎；參加書畫作品賽12人獲獎。（一）注重評價目標(biāo)的多元化。對學(xué)生的評價，采取學(xué)生自評與互評、教師評價和班主任評價相結(jié)合的方式。在班級評比中，實行“文明班級”流動紅旗周掛制度；在教學(xué)中，提出了單元目標(biāo)過關(guān)制度，讓考試不合格的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，最終過關(guān)。在新課程實施中，對教師工作量的計算，對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的測試、班級量化考核等都堅持了量性評價的原則，在獎金分配、表彰先進等方面，我們堅持了質(zhì)性評價。同時在考核評價中滲透人文關(guān)懷。但我們也清醒地認(rèn)識到，在課程改革的實施過程中，仍面臨許多問題和困惑。信陽市第三實驗小學(xué)2010年12月10日第四篇：學(xué)校課程改革經(jīng)驗總結(jié)*學(xué)校課程改革經(jīng)驗總結(jié)*學(xué)校課程改革經(jīng)驗總結(jié)20071207 09:35:22第1文秘網(wǎng)第1公文網(wǎng)*學(xué)校課程改革經(jīng)驗總結(jié)*學(xué)校課程改革經(jīng)驗總結(jié)(2)*學(xué)校課程改革經(jīng)驗總結(jié)(3)立足本校扎實推進課程改革 ——課程改革經(jīng)驗總結(jié) ***完小課程改革三年來，我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師以高度的責(zé)任感和極大的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的洪流中，立足本校，與時俱進，開拓創(chuàng)新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。分組參與式案例培訓(xùn)，解讀《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》。幾年來，學(xué)校在購置了大量有關(guān)新課程的書籍，《走進新課程》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》這兩本書人人都有，其它有關(guān)新課程的書籍，每個教研組一套。實驗教師在深鉆新教材的基礎(chǔ)上，所有任教一年級學(xué)科的教師上了2至4節(jié)新教材研討課。充分利用榮成教育資源網(wǎng)、人教網(wǎng)、園丁網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)等擴大教育資料，提高教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,淡化對教材的依賴,激活他們的主動性、創(chuàng)造性。（2）在布局得不到及時調(diào)整的前提下，學(xué)區(qū)打破學(xué)校限制，成立鎮(zhèn)級教研組，由學(xué)區(qū)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)教研教改工作。鎮(zhèn)教研組長也按學(xué)校教研組長的雙倍計分。近幾年來，我鎮(zhèn)教師隊伍嚴(yán)重老化，師資力量薄弱。扎實抓好新教材教學(xué)研討活動。積極參與聯(lián)誼片的教研活動，積極參加各類培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評選。學(xué)區(qū)將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學(xué)過程的監(jiān)控，教案與作業(yè)檢查由學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織人員按計劃進行。總之，新課改給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。學(xué)校提出“主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展”的課堂教學(xué)實驗研究。“多元特色”形式，積極開設(shè)地方課程，校本課程，擴大了師生視野，激活了師生課堂交流，提升了教師和學(xué)校的課程建設(shè)能力，有力促進了新課程的實施。注重教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，我們堅決摒棄將新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與課堂上隨意、散漫、膚淺、熱鬧的形而上學(xué)的教學(xué)混為一談。總之，多樣化的評選標(biāo)準(zhǔn)和獎勵政策，使同學(xué)們產(chǎn)生了成 就感，增強了上進心。再者，活動中也是少部分人參加，往往由小組中的兩三個人組織，提出意見，后進學(xué)生參與比較少，課堂技能訓(xùn)練又淡化，這部分學(xué)生一堂課下來有什么收獲？所謂讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，感覺是讓好學(xué)生發(fā)展得更好了，差的同學(xué)活動、技能沒有得到提高。新教材好多內(nèi)容要從活動中獲得體會，獲取知識，但活動的開展后，技能訓(xùn)練就沒有時間了，因此，感受課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生做起作業(yè)來卻無從下手。整個社會對學(xué)校的評價觀念沒有變，家長需要的還是學(xué)生好的考試成績，如果不改變整個社會對教育評價的觀念，基礎(chǔ)教育改革的成功將難以得到保證。白馬中學(xué)