【正文】 事、生老病死、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)等問題，學(xué)校要及時(shí)送去問候，給予一定的時(shí)間處理，暖其心讓其專心教學(xué)?！霸杏砷L平臺”：“青藍(lán)工程”幫助青年教師快捷地從學(xué)生到成熟教師的角色轉(zhuǎn)換，推注青年教師迅速熟悉學(xué)科教學(xué)的基本框架，演繹自我教學(xué)風(fēng)格。“推介展示”積極推薦優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課走出校門，讓上級教育教學(xué)主管贊許，同仁推崇，讓教師享受成功的喜悅。學(xué)校要真心為教師營造和諧寬松的氛圍，讓其在幸福中愉悅。只有校長用心經(jīng)營，努力提升教師的幸福感，教師才能真正做到靜下心來教書，潛下心來育人，推動(dòng)教育事業(yè)的又好又快發(fā)展，使科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的舉措實(shí)施更加高效深遠(yuǎn)！第二篇：提升教師職業(yè)幸福感提升教師職業(yè)幸福感一個(gè)時(shí)期以來，受社會(huì)的影響，致使教師長期處于身心不佳的狀態(tài)，教師的職業(yè)幸福感下降是個(gè)不爭的事實(shí)。有人說，盡管我們自詡清高的頭顱，朝著天空仰望，雙腳還是不得不生根于這骯臟的土壤。孟子曾在《孟子很多教師在這種反復(fù)的、繁瑣的工作中漸漸麻木，感到無味、感到不快樂，但是我仍然覺得作為一名教師是幸福的。我想最重要的就是那苦盡甘來的充實(shí)吧?？纯匆晃唤處煹母惺馨桑骸肮ぷ鬟@么辛苦，有幸福感，因?yàn)榧议L對我特別的尊重。經(jīng)常有老師抱怨,工作太辛苦，家長不理解，學(xué)生很難管，精神很疲憊，報(bào)酬有點(diǎn)低，缺少幸福感。三、關(guān)注教師身心健康，關(guān)心教師的生活和疾苦。一、學(xué)生的健康成長是教師最大的幸福人生于世上，金錢、地位、權(quán)力并不能讓人產(chǎn)生長久的幸福感，唯有能幫助有需要的人，在幫助別人的過程中找到自己存在的價(jià)值，才能真正地得到幸福。當(dāng)孩子在你的幫助下，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的人生目標(biāo)，你不幸福嗎？當(dāng)無知、調(diào)皮的孩子在你的教育下，變得彬彬有禮，你不幸福嗎？當(dāng)你千辛萬苦的，挽救了一個(gè)邊緣少年，你不幸福嗎？當(dāng)孩子取得成績時(shí)，老師說得最多的一句話就是，孩子的成長是我最大的幸福。遵循學(xué)生的成長規(guī)律，了解學(xué)生的心理特征，有條不紊地處理好日常工作是提升教師職業(yè)幸福感的基礎(chǔ)。正處于成長期的學(xué)生的心智并不成熟，若教師對學(xué)生進(jìn)行限制，容易引起學(xué)生的反抗。這里的接受現(xiàn)實(shí)不是滿足現(xiàn)狀，悅納自我也不是不圖發(fā)展，心懷感恩不是安心享受，追求卓越才是目標(biāo)要求。我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。隨著教師職業(yè)地位的不斷提高,教師職業(yè)生存狀態(tài)受到越來越多的關(guān)注?！靶ｉL領(lǐng)導(dǎo)力主要指校長影響師生實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的能力。在訪談中,幾位教師就認(rèn)為: “校長作為主心骨,影響著一大批人”。訪談中就有教師說道:“校長太敬業(yè)了,我們和她相比就不叫壓力,因?yàn)樗裁词露甲龅阶詈谩?從而使教師“很佩服她”,以校長作為工作的榜樣。任何一個(gè)人結(jié)婚,都會(huì)收到校長的禮物。關(guān)于這一方面,一位教師提到一個(gè)細(xì)節(jié):“我們在年底的招教考試過程中,校長安排其他教師多分擔(dān)工作,給參加招教考試的教師留時(shí)間復(fù)習(xí),所以市里100個(gè)名額我們考上了10個(gè)。學(xué)校的共同愿景是指建立在學(xué)校全體成員的個(gè)人愿景之上而又高于個(gè)人愿景的共同愿望和景象,它反映了學(xué)校所有成員的共同心愿,是學(xué)校的發(fā)展方向,是全體成員奮斗的目標(biāo)?！庇行ｉL認(rèn)為:“雖然現(xiàn)在很多學(xué)校在拼著走成績這條老路,但是我們依然應(yīng)該心懷一種教育理念。共同愿景能否達(dá)成,對教師的工作形態(tài)有著重大的影響。在訪談中,教師們用“陽光”“健康”“融洽”“民主平等”等字眼形容該校的人際氛圍,并認(rèn)為良好的人際關(guān)系是“大家覺得在這個(gè)學(xué)校很幸福的一個(gè)原因”。訪談中一位教師就說道:“當(dāng)你壓力很大的時(shí)候,當(dāng)你感到崩潰的時(shí)候,同事給你一些鼓勵(lì)和幫助,就覺得你在這個(gè)群體里面,是這個(gè)群體的人。還有的教師下班的時(shí)間聽我講課,所以我第—次上公開課非常成功,我記憶非常深刻?！苯處熼g良好的人際關(guān)系是學(xué)校組織保持穩(wěn)定的重要條件?？茖W(xué)合理的評價(jià)制度有助于教師進(jìn)行自我定位,揚(yáng)長補(bǔ)短,有利于激發(fā)教師工作積極性,引導(dǎo)教師公平競爭,為教師合作文化的形成提供空間?！痹谠u價(jià)主體方面,既有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生對教師的評價(jià),也有教師自身的評價(jià),自評與他評相結(jié)合,全面看待教師。有教師認(rèn)為“通過這樣的評價(jià)有一個(gè)總結(jié),覺得哪里不好、哪里好了,能很及時(shí)地去改正,在下次的工作中不斷地完善自己。為保障科學(xué)的評價(jià)制度達(dá)到其預(yù)期結(jié)果,必須保障評價(jià)制度實(shí)施過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。通過持續(xù)的學(xué)習(xí),可以提升教師駕馭工作的能力,使教師體會(huì)成就感,獲得幸福感。有教師認(rèn)為,通過不斷的學(xué)習(xí)交流,能獲得關(guān)于教育規(guī)律的知識,加深對教學(xué)的認(rèn)識和理解,提高自我實(shí)現(xiàn)的能力,增加了工作的愉悅感和成就感:“通過不斷學(xué)習(xí)掌握一些規(guī)律性的東西對26由于工作性質(zhì)的影響,中小學(xué)教師工作在一定程度上表現(xiàn)為程序的機(jī)械重復(fù)性和空間的狹窄性。在校本研究方面,學(xué)校每年給每位教師分配兩到三個(gè)課題,教師坦言在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)兼顧課題任務(wù), “時(shí)間根本不夠,真正做出高質(zhì)量很難。學(xué)生作為教師工作的主要對象,對教師職業(yè)幸福感的影響巨大。另一位教師認(rèn)為,除學(xué)生成就以外, “學(xué)生對教師的熱愛”也是教師職業(yè)幸福感的最主要來源。在教學(xué)過程中,學(xué)生的進(jìn)步、學(xué)生的成長是教師幸福感的源泉: “一些學(xué)生并不是品行有很大問題,這些學(xué)生只是不能很好地控制自己?？梢?師生關(guān)系為教師所帶來幸福感的大小,不僅受客觀現(xiàn)實(shí)的影響,與教師的主觀認(rèn)識也有很大的關(guān)系。,營造寬松教育環(huán)境營造寬松的教育環(huán)境呼吁給予學(xué)校教育自主發(fā)展的空間,這既是教師幸福的保障,也是教育發(fā)展的需要。改變舊觀念,樹立新理念,營造寬松的育人環(huán)境,減輕教師壓力,給予教師一個(gè)寬松的環(huán)境,讓教師充分享受專業(yè)自主,實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展,是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)幸福的基本保障。學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生評價(jià)能力的培養(yǎng)與提高,同時(shí)注重其他評價(jià)環(huán)節(jié)的優(yōu)化,保證教師多元評價(jià)制度實(shí)施質(zhì)量,真正達(dá)到以評價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展的目的。 的安排,以免造成反效果。為此, 社會(huì)與學(xué)校等各方應(yīng)給予更大的關(guān)注,為師生關(guān)系的改善提供支持。因此,全方位地關(guān)注教師的工作、健康、家庭、交際等,才能更有效地實(shí)踐關(guān)注教師的心理體驗(yàn),提升教師的幸福感指數(shù),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,提高辦學(xué)效益。但由于其形成原因相當(dāng)復(fù)雜,所以破解策略應(yīng)綜合進(jìn)行。所以,民主平等意識應(yīng)成為現(xiàn)代人、現(xiàn)代父母的基本觀念?，F(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)認(rèn)為:教育的根本目的是為了孩子尋求真、善、美的道路,使孩子的天性得到彰顯和發(fā)揮,使孩子人生更完善和幸福,成為有主體意識和獨(dú)立人格的