【正文】 步。教師被打，被殘，被害，時(shí)有發(fā)生，說明了當(dāng)今教師和學(xué)生的關(guān)系對(duì)立嚴(yán)重到了什么程度。教師激勵(lì)要考慮的，不是某一兩個(gè)教師積極性調(diào)動(dòng)的問題，也不是將教師作為一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體來考慮他們每一個(gè)人的積極性調(diào)動(dòng)的問題，而是 要在學(xué)校組織整體背景下，考慮如何追求一種教師全體激勵(lì)效應(yīng)。普遍的職業(yè)倦怠、普遍的亞健康狀態(tài)，這是老師身體和心理的雙重倦怠。其實(shí)教育應(yīng)該是幸福的，《論語》開篇就是“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”。他說過：“我們，尊敬的教育者們，時(shí)刻都不要忘記：有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書、任何教學(xué)方法和教學(xué)方式都沒有做出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活。教育當(dāng)然應(yīng)該面向未來，但是教育同時(shí)更應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)在。教育必須確保受教育的個(gè)體生命獲得充分的成長(zhǎng)，必須實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)于一個(gè)未來公民的希望。第三、教育生活應(yīng)該是幸福的。所以，我們強(qiáng)調(diào)過一種幸福完整的教育生活，不僅僅有對(duì)教育終極意義的思考與追求，當(dāng)然更還有對(duì)當(dāng)下某些教育的問題的擔(dān)憂與不滿。我們?cè)谛腋：竺婕由贤暾麅蓚€(gè)字，因?yàn)槲覀冎?，如果僅僅強(qiáng)調(diào)幸福，很容易讓大家過分重視情感的體驗(yàn)，甚至?xí)`認(rèn)為感官的享受。過去人們都說，教師是蠟燭，默默地燃燒著自己，用自己的光去照亮別人，直至將自己燃盡；教師是春蠶，“吐盡心中萬縷絲，奉獻(xiàn)人生無限愛，默默無聞無所圖，織就錦繡暖人間”。其實(shí)其中的道理顯而易見，沒有教師的幸福感覺，就很難有學(xué)生的幸福感受，教師都感覺不到教育的幸福，學(xué)生的幸福又從何談起呢？做教師是賺不了大錢的，很多教師為此感到不平與苦惱，聚在一起怨天尤人。這就是一種幸福。樊興安耐得住清貧，守得住寂寞，擋得住誘惑。精湛的業(yè)務(wù)，過硬的功底，務(wù)實(shí)的品質(zhì)，樊興安以高尚的人格力量深深感染了老師，感動(dòng)了學(xué)生，在他但任校長(zhǎng)的短短幾年間，金寨一中取得了長(zhǎng)足發(fā)展，并正在向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。孩子們有最純真的心靈，最誠實(shí)的態(tài)度，最善良的愿望，他們集真善美于一身?！苯衲?8歲的傅言明就是憑著心里這么一個(gè)質(zhì)樸而又無比神圣的信念，一個(gè)人在偏僻而又條件艱苦的“微型學(xué)?！薄?青山鎮(zhèn)雙橋小學(xué)堅(jiān)守了21年。五、如何讓教師守住幸福感？第一、要保持平和的心態(tài)。只要帶著愛心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)是可愛的；只要帶著快樂走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì)變得快樂。（洪沖中心學(xué)?；瘞X小學(xué)，教室里一只燈光，沒有電）在教育遠(yuǎn)未普及、教育從業(yè)人員不多的年代里，教師作為少數(shù)擁有知識(shí)的社會(huì)人員時(shí)，往往被人們視為“先知”而備受尊崇，一度被抬到與“天地君親”并列的高度。因此，在教師的社會(huì)角色定位上，我們應(yīng)該從以下兩個(gè)方面調(diào)整心態(tài)：放下“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會(huì)以平等、平和、公正的方式與人相處，與人交流。不與經(jīng)商者比財(cái)富——你“財(cái)源茂盛達(dá)三江”，我“桃李繽紛滿天下”；不與從政者比地位——居廟堂之高，“高處不勝寒”，的苦惱，我有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適（有寒暑假）；不與他人花天酒地，任憑“你黃洋街上炮聲隆，我自巋然不動(dòng)”，做自己該做的工作。第二、學(xué)會(huì)給自己減壓。任何事情不要太追求完美，完美只存在于我們的理想當(dāng)中。也只有這樣，你才能把你真正想做的事情做好。江老師于66年作為北京老三屆知青下放到金寨縣。類似江顯章老師的事例不勝枚舉，值得大家學(xué)習(xí)。許多老師都像“蠟燭”一樣，照亮了他人，卻燃燒了自己。我們完全可以在緊張的工作中學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。第六，要善待學(xué)生。教師要熱愛、尊重每一個(gè)學(xué)生。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。善待學(xué)生就是善待自己。對(duì)一個(gè)好教師而言，只有了解了每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學(xué)生眼中，“公正客觀”被視為教師最重要的品質(zhì)之一。在教育的過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)互為關(guān)聯(lián)，互為依存，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”“弟子不必不如師”。合作多于競(jìng)賽，就更能搞好教育工作，會(huì)起到事半功倍的效果，與人合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己以最少的時(shí)間獲取最大的收獲，何樂而不為呢？是同行必有比較，有比較必有高低。他關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，視學(xué)生如子女；他對(duì)班級(jí)工作特別負(fù)責(zé)，是全身心的投入；他對(duì)教學(xué)非常專注，教學(xué)成績(jī)一直突出；他對(duì)學(xué)校的制度嚴(yán)格遵守，從不打折扣；他尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，人前人后，從不說三道四；特別難能可貴的是他淡泊名利，不計(jì)得失，與世無爭(zhēng)。我們?cè)谄綍r(shí)工作中，要了解經(jīng)歷各異的同事的人生軌跡、性格特征、處事習(xí)慣、學(xué)問專長(zhǎng)、家庭情況等，在同事中尋找良師益友，在同事中找合作伙伴，在同事的經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，虛心向他人學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，無論是對(duì)自己、對(duì)他人還是對(duì)學(xué)校這個(gè)大集體，都是一件高價(jià)值的事情。當(dāng)同事遇到困難時(shí)，給與盡大能力的幫助；當(dāng)同事取得成績(jī)時(shí)，給與衷心的祝賀和鼓勵(lì)；當(dāng)同事有誤解時(shí)，當(dāng)面給與解釋清楚。手心向下是助人，手心向上是求人；助人快樂，求人痛苦。寬容別人，就是解放自己，還心靈一份純凈。當(dāng)代學(xué)生心目中教師形象特征是“愛崗敬業(yè)”。愛崗敬業(yè)的最高境界就是獻(xiàn)身教育，就是要把自己有限的生命投入到無限的人民教育事業(yè)中去。第九、要提高生活待遇。對(duì)于作為中堅(jiān)力量的教師，發(fā)揮他們的工作熱情很重要。和諧教育是和諧社會(huì)的重要組成部分，也是和諧社會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)工程。校領(lǐng)導(dǎo)要多接近群眾，傾聽他們的聲音，溝通思想，互相理解，互相信任，多為教職員工排擾解難，多辦實(shí)事，搞好服務(wù)。包容與欣賞“反對(duì)”你的教師，不只是“修身”的需要，也是“治?！钡男枰?。“士為知己者死”，教師會(huì)因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的包容與賞識(shí)，感激你一輩子，并心甘理得地為學(xué)校工作，鞠躬盡瘁，在所不惜。它基于體育鍛煉作為學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和健康知識(shí)的基本知識(shí)，技能和方法以增強(qiáng)學(xué)生健康和培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力的主要方法。但是，在實(shí)際工作中，并不是所有學(xué)校都充分關(guān)注體育教學(xué)的教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)體育教師的工作量折扣計(jì)算，評(píng)價(jià)優(yōu)先，工作晉升等方面優(yōu)先給予文化教師，在一些學(xué)校，有些領(lǐng)域的體育教師成為弱勢(shì)群體的學(xué)校教師，作為一線體育教師，我們應(yīng)該如何看待這個(gè)問題并處理這個(gè)問題？如何追求體育教師屬于自己的幸福感？這是本文的主題。其次，我們的體育教師有其他學(xué)科無與倫比的優(yōu)勢(shì)，體育是以體育活動(dòng)為基礎(chǔ)的一門科目，我們教導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)的同時(shí)，我們的身體也已經(jīng)有效運(yùn)動(dòng)，身體健康已經(jīng)進(jìn)一步改進(jìn)總之，我們必須享受幸福，我們必須建立 從正確的職業(yè)角度看，教育事業(yè)作為一個(gè)終身的企業(yè)，而不僅僅停留在生活??的水平。二，體育教師面對(duì)學(xué)校不重視學(xué)校體育的實(shí)際工作，用自己的實(shí)際行動(dòng)改變現(xiàn)狀。教師作為教育的來源，其水平會(huì)直接影響體育水平。因此，作為體育教師，首先要以自己的想法來改變，認(rèn)識(shí)體育教育和學(xué)習(xí)的價(jià)值，不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新，認(rèn)真的每一節(jié)體育教育，安全高效地教學(xué)生的基本技能運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，努力讓每一個(gè)班都讓學(xué)生喜歡。課外活動(dòng)和課外活動(dòng)都是第二類學(xué)生和體育教育的延伸。（C）做好運(yùn)動(dòng)研究工作，為學(xué)生提供體育科學(xué)研究服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)是學(xué)校和社會(huì)對(duì)體育教育階層的關(guān)注催化劑。由于我們認(rèn)為學(xué)校體育是我們終身的職業(yè)，我們應(yīng)該把學(xué)校作為我們的天賦的舞臺(tái)，有任何外部因素不能改變我們的堅(jiān)定信念，有信心改變這種情況無論多么困難環(huán)境，這是多么困難，我們總是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé) 我們對(duì)每個(gè)類都很好，同時(shí)有創(chuàng)意學(xué)校組織的各種體育活動(dòng)。第四，體育教師應(yīng)善于找到幸福，以提高職業(yè)福利。（B）享受學(xué)生。因此，教師在教學(xué)過程中，繼續(xù)進(jìn)行研究，并不斷將自己的課堂教學(xué)變成新血，為自己的春天的自我幸福，享受自我幸福的自我改善。所以，為了享受更多的幸福，享受更美好的生活 幸福必須首先創(chuàng)造一個(gè)溫暖和諧的家庭。總之，你不在乎，為了實(shí)現(xiàn)自己的生命的價(jià)值，因?yàn)樽钚牡膼郏瞰I(xiàn)他們的愛，永遠(yuǎn)會(huì)經(jīng)歷幸福，因?yàn)橐粋€(gè)愛的話，所有的霧霾都會(huì)被掃除。把自己生活中的趣事或成功經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，讓師生在分享中快樂成長(zhǎng)。教育需要的是默默無聞，是奉獻(xiàn)，是淡定。在工作之中，我遇到的最大困惑就是該如何正確處理班主任、教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系。但在不斷地探索和實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，去愛學(xué)生是一種體驗(yàn)，是一種成長(zhǎng)，更是一種責(zé)任。在工作中，我發(fā)現(xiàn)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，就是關(guān)注他的一生，就是給他插上了翱翔的翅膀。蘭祖軍校長(zhǎng)用自己的辦學(xué)理念闡釋了教師的幸福感，教師如何獲得幸福感，提升教師在教學(xué)中找到快樂、幸福的感覺。在教師眼里學(xué)生都是天使，只要帶著愛心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)是可愛的；只要帶著快樂走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì)變得快樂。反思自己的教學(xué)，堅(jiān)持寫三年反思 能讀書的人才是幸福的人，讀書的人生才算真正幸福的人生。四：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從學(xué)生身上尋找幸福感。課堂上常常可以聽到他積極的發(fā)言聲，真可謂“功夫不負(fù)有心人”呀！幸福是一種感覺，我們需要用心去體會(huì)，只要我們心中有愛、積極向上，就會(huì)使幸福指數(shù)不斷提高。關(guān)鍵詞：教師 職業(yè)幸福感 提升對(duì)于教師職業(yè)，人們有太多的美譽(yù)：“人類靈魂的工程師”、“燃燒自己，照亮他人的蠟炬”??而真正走進(jìn)教師這個(gè)職業(yè)，人們對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)卻是“如人飲水，冷暖自知”。一、做好教師職業(yè)規(guī)劃，幫助自己更快更好的成長(zhǎng)。如在學(xué)校從教經(jīng)歷、教研活動(dòng)中與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富、教育理想和愿望的實(shí)現(xiàn)，以及得到學(xué)生與社會(huì)的認(rèn)可、尊重等等。著名教育家成尚榮曾說過影響、決定幸福的關(guān)鍵因素有兩個(gè)方面：一是人生有無目標(biāo)；二是在目標(biāo)邁進(jìn)過程中有無展開自己的創(chuàng)造性。二、理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍。任何一方的人際關(guān)系處理不當(dāng)，都會(huì)讓自己感覺力不從心，處處不如意，甚至無法游刃有余的勝任當(dāng)前的教育工作，這也是造成不幸福感的主要原因之一。這樣，既有利于學(xué)校的工作，又有助于個(gè)體在工作中能和同事關(guān)系融洽，提升自己的職業(yè)幸福感。教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，是一種行政關(guān)系。教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，是教育過程中不可忽視的重要關(guān)系之一，是加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的一個(gè)窗口。教師與家長(zhǎng)密切配合，那教師在工作中也就會(huì)更得心應(yīng)手，工作的幸福感也自然加倍提升。何為愛自己？要有規(guī)劃，但不要給自己盲目加壓；不做無謂的攀比，自己的感受比他人的看法更重要；懂得取舍與妥協(xié)，絕不要用完美主義來累死自己。“完善自我”是一個(gè)方向，“追求完美”是一個(gè)指標(biāo)。珍惜擁有，用積極的眼光看問題，我們才會(huì)有幸福感。很多時(shí)候明明自己已經(jīng)很努力，但是面對(duì)不配合自己的學(xué)生時(shí)，自己的教育還是白費(fèi)，學(xué)生既不領(lǐng)情，更有時(shí)還會(huì)唱反調(diào)，所有的努力都化為烏有。在這樣的心態(tài)下，我工作的結(jié)果就是使得自己錯(cuò)誤犯得更多，甚至一度對(duì)自己絕望。我們每個(gè)人都是矛盾的統(tǒng)一體，是各種積極與消極的特質(zhì)彼此調(diào)和的結(jié)果，無論少了哪一方面都稱不上完整。