【正文】 喜的過程了，這樣教師就會樂于教學，勤于教學。當然有人可能會說學生的學習成績關乎教師的獎金和評優(yōu)，怎么可能會影響不大?！?綜上可以看出：教師對學生能力有期待，有努力，但如果還是成績不好，教師幸福感不會有太大影響。學生的成長受家庭、社會、學校等多重影響，教師只有很清楚地看明白這些，從而給自己和學生一個很好的定位，盡力去幫助學生的成長成才。 學習發(fā)展我們每個人都有需要，馬斯洛將人的需要從低級到高級排列成7個層次，又將它們分為三個層次，第三個層次即高級需要，是我們人的精神需要[17]。教師的學習創(chuàng)造和自我實現是教師的職業(yè)目標，能更多更好地教學生是教師最大的快樂。只有通過不同學習而發(fā)展自己，得到領導、同事和學生的認可，從而更快樂地教學。因此，教師的快樂就是學生的快樂，學生的快樂就是家庭的快樂，家庭的快樂就是社會的快樂，社會的快樂就是我們大家的幸福！根據眾多研究者的研究，我發(fā)現了以上一些對教師幸福感的影響因素，為了提升教師的幸福感，針對這些影響因素我提出了相應的五點提升策略：，建立和諧友好的校園文化 ，形成尊師重道的氛圍 ，給教師提供更多優(yōu)待 ，創(chuàng)建幸福課堂 ，不斷學習和發(fā)展自己教師幸福感不僅僅是教師個人身心健康的體現，更是我們國家教育事業(yè)好與壞的評判標準之一[18]。參考文獻[1] [D].[出版地不詳]:陜西師范大學,2012.[2] [D].[出版地不詳]:華中師范大學,2012.[3] [D].[出版地不詳]:四川師范大學,2011.[4] [D].[出版地不詳]:河南大學,2012.[5] [J].寧波教育學院學報,2009(4):1720.[6] 漆莉莉,[J].江西財經大學學報,2009(5):108113.[7] 王蓓,苗元江,黃海蓉,[J].醫(yī)學研究與教育,2011(3):4954.[8] 王鳳娟,[J].中國市場,2012(27):123125.[9] 、教師幸福感的關系[D].[出版地不詳]:沈陽師范大學,2011.[10] 陳學金,[J].教育導刊,2009(3):2528.[11] [J].中國特殊教育,2011(9):3136.[12] [J].基礎教育參考,2007(8):1315.[13] [J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008(1):3435.[14] [D].[出版地不詳]:青島大學,2012.[15] [D].[出版地不詳]:四川師范大學,2011.[16] 、心理資本的關系[D].[出版地不詳]:山東師范大學,2013.[17] [J].武漢冶金管理干部學院學報,2009(1):3538.[18] [J].北京教育學院學報(自然科學版),2009(1):2831+65.[19] [D].[出版地不詳]:魯東大學,2013.[20] [J].中國教育學刊,2008(4):74.第三篇：淺談教師幸福感淺談教師幸福感關于“教師是什么？”這個問題古今中外被無數人討論過，米哈伊爾?伊凡諾維奇?加里寧說：“教師是人類靈魂的工程師”。近幾年教育教領域掀起改制熱潮，教師資格證五年一注冊、教師打破終身制等，再加上因為某些教育者教育理念偏差、教學行為不規(guī)范等在社會上造成了極其惡劣的影響，導致整個教師行業(yè)隨之蒙羞，對廣大教師沖擊頗大。而幸福感失落的主要原因有：工作機械繁瑣、家長的不理解、工作沒有安全感和穩(wěn)定感等。他們認為只要把孩子交到學校，孩子的吃喝拉撒、安全、學習成績教師必須付全部責任。教師工作量大目前在農村學校，班級人數過多，教師身兼數職，必然增加了教師的工作量。教師會把工作中的不良情緒帶到家庭中，久而久之，便形成一張惡性循環(huán)的不良情緒網，卻找不到放松的時間與場所，幸福感自然而然蕩然無存。其次，學校要為教師延伸和拓展學習空間、實踐空間、展示空間，努力提升教師幸福感，要讓教師逐步體會人生因學生而精彩，生命因課堂而豐厚。教師是一種特殊的職業(yè)，他們擔負著為國家培養(yǎng)棟梁的重任，他們的壓力、工作量都遠遠超過一般人，因此，社會應該努力營造尊師重教的氛圍，給教師提供更多的法律保障；社會公眾應該關心和支持教育事業(yè)，給教師以更多的關愛，創(chuàng)造條件減輕教師的壓力，幫助他們走出教師職業(yè)的種種束縛。所以教師對幸福感的體驗，更多的還是依賴于教師自身，離不開教師自身對幸福的積極追求與感受。只有確定自己是真心喜歡，熱愛教育事業(yè)和學生，能夠站在為社會做貢獻的立場上對待工作，他才能感到快樂和幸福。（3）、以積極的心態(tài)看待一切有一句話說得好，快樂不是在做喜歡的事，而是喜歡所做的事。（四）自我更新，專業(yè)發(fā)展有學者把教師的職業(yè)存在狀態(tài)分成了三類：“生存型”、“享受型”、“發(fā)展型”，不同的類型體現出他們對幸福不同程度的體驗。只要教師愿意更新教育觀念，積極尋求專業(yè)發(fā)展，激勵自我更新，通過不斷的提升和完善，向“發(fā)展型”教師邁進，就一定能夠體驗到更多的幸福。做一個有幸福感的教師，對人、對已、對社會都是有益的!因為幸福是人生的主題。教師要引領學生走向幸福，自己首先應成為一個幸福的人，一個懂得如何創(chuàng)造幸福生活的人。首先教師要善于制定切實可行的奮斗目標。有時困難的大小和失誤原因別人是不清楚的，需要自己主動去同有關方面溝去通，在溝通中表達自己的內心真實想法，在溝通中獲得他人的理解、支持、鼓勵、認可和肯定。因此教師要善于利用雙休日、寒暑假和每天緊張工作之余的閑暇時間，與自己的同事、朋友、家人進行上網、游戲、娛樂、休閑、旅游等活動，尋找樂趣，享受人生，通過自我調節(jié)，修身養(yǎng)心，使自己能保持愉悅的精神狀態(tài)。教師間公共人際關系無外乎合作與競爭兩種，但合作是第一位的，在當今競爭時代中，教師只有在這種和諧的環(huán)境中發(fā)揮，幸福源泉才會潺潺不息。三是善待學生，學會在情感互動中感受幸福。怎樣善待自己的學生，開啟教育的成功之門呢？首先，善待學生，學會關愛每位學生。善待自己是人生一種積極向上的行為方式，善待同仁是校園一道美麗多彩的風景線，善待學生是教師一種高尚的師德境界?；貞浳业慕虒W生涯，算一算我教過的學生，想想他們身上回蕩我的影子，我就能感覺到一種成就感。節(jié)日里，收到一條條來自學生的問候短信，那幸福的感覺會涌上心頭。一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。記得一位教師說過這樣一句話：“作為一名教師，你可以盡你所能的教育、關心、呵護以及鼓勵你的學生，即使這份工作給你帶來了巨大的壓力，即使你的生活需要得到更多的關注，你仍然認為這樣做